14-2《荷塘月色》（說課稿）-2024-2025學年高一語文上學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）一、設計思路

本節(jié)課《荷塘月色》的說課稿，以統(tǒng)編版必修上冊教材為基礎，結合高一學生的認知水平，從以下三個方面展開設計：

1.以培養(yǎng)學生審美情趣為核心，引導學生深入品味文本中的自然美和人文美，感受朱自清先生對荷塘月色的描繪和贊美之情。

2.著重分析文章的語言特色和修辭手法，使學生掌握散文的閱讀技巧，提高文學鑒賞能力。

3.結合課后習題，引導學生進行自主探究和合作交流，培養(yǎng)其獨立思考和分析問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過品詞析句，理解并運用散文中的修辭手法，提升語言表達與欣賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析《荷塘月色》中的審美情感與意境，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：感受傳統(tǒng)文化中的自然審美觀，增強文化自信與傳承意識。三、學習者分析

1.學生已經掌握了初中學段散文的基礎知識，包括散文的基本特征、修辭手法和一些常見的文學術語，對散文的閱讀和欣賞有一定的了解。

2.高一學生普遍對文學作品充滿好奇心，對美的感知和創(chuàng)造有較高的興趣，具備一定的文學素養(yǎng)和審美能力。他們在學習風格上更傾向于直觀和體驗式學習，喜歡通過討論和分享來加深理解。

3.學生在學習《荷塘月色》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：如何深入理解文中抽象的意境和情感，如何分析和欣賞散文中的修辭技巧，以及如何將文本內容與自己的生活體驗相結合，形成個人的審美感悟。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學資源庫。

3.信息化資源：《荷塘月色》文本電子版、相關背景資料、名篇朗讀音頻。

4.教學手段：PPT演示、課堂討論、小組合作、學生展示。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園教學管理系統(tǒng)發(fā)布《荷塘月色》預習資料，包括課文原文、背景資料和預習問題。

-設計預習問題：設計問題如“荷塘月色中的哪些描寫給你留下了深刻印象？”引導學生關注課文中的細節(jié)描寫。

-監(jiān)控預習進度：通過系統(tǒng)查看學生提交的預習筆記，了解學生的準備情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀《荷塘月色》，注意文中的描寫手法和情感表達。

-思考預習問題：學生思考問題并記錄自己的感受和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至教學管理系統(tǒng)。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提升自學能力。

-信息技術手段：利用教學管理系統(tǒng)實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示荷塘月色的圖片，引入新課，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解散文的描寫手法，如比喻、擬人等，并分析其在文中的作用。

-組織課堂活動：分組討論文中的描寫，讓學生嘗試用自己的語言復述文中的場景。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助理解課文難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，嘗試用自己的語言描述文中的場景。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解散文的描寫手法，幫助學生理解課文。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生寫一篇短文，描述自己心中的荷塘月色。

-提供拓展資源：提供一些關于朱自清先生的其他散文作品，供學生閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作文，嘗試運用課文中的描寫手法。

-拓展學習：學生閱讀拓展資源，加深對朱自清先生作品的理解。

-反思總結：學生對自己的作文進行反思，總結在描寫上的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作文，提升寫作能力。

-反思總結法：引導學生總結學習經驗，提高自我反思能力。

本節(jié)課的重難點在于理解和欣賞散文中的描寫手法和情感表達，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生深入體會《荷塘月色》的藝術魅力。六、知識點梳理

《荷塘月色》是統(tǒng)編版必修上冊中的一篇散文，作者朱自清以細膩的筆觸描繪了荷塘在月色下的美景，表達了作者對美好生活的向往和淡淡的哀愁。以下是本文的知識點梳理：

1.**作品背景**

-作者朱自清簡介：中國現(xiàn)代散文家、詩人、學者。

-寫作背景：1927年，朱自清任教于清華大學，本文寫于其游覽清華園荷塘之后的感受。

2.**散文結構**

-開篇：以夜晚的荷塘為背景，描繪荷塘月色的寧靜與美麗。

-發(fā)展：詳細描繪荷塘中的荷花、荷葉、蓮蓬等細節(jié)，以及月色對它們的渲染。

-高潮：通過對荷塘中的聲音、氣息、動態(tài)的描寫，將讀者帶入如詩如畫的境界。

-結尾：以對家鄉(xiāng)的思念和對美好生活的向往結束全文。

3.**語言特色**

-修辭手法：使用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強語言的表現(xiàn)力。

-描寫手法：運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官描寫，使描寫更加生動形象。

-語言節(jié)奏：文章語言流暢，節(jié)奏舒緩，與荷塘月色的寧靜氛圍相得益彰。

4.**情感表達**

-淡淡的哀愁：通過對荷塘月色的描繪，透露出作者對現(xiàn)實生活的不滿和對美好生活的向往。

-詩意的贊美：對自然景色的贊美，表達出作者對美的追求和欣賞。

5.**知識點詳細梳理**

-**第一段：**

-描繪荷塘的地理位置和環(huán)境，如“荷塘在這夜晚，就像天上的銀河倒影在地上”。

-使用比喻手法，如“那些荷葉，像綠裙子的邊兒，輕輕地飄動著”。

-**第二段：**

-細致描繪荷花，如“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”。

-使用擬人手法，如“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。

-**第三段：**

-描述月色，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。

-使用排比手法，如“葉子與花也有別致的姿態(tài)：葉子出水很高，像下.rem的裙，亭亭玉立；花在風中搖曳，像披著翠蓋的仙子”。

-**第四段：**

-描述聲音，如“這時候葉子與花也有微妙的動作，一張一翕，像是在輕輕地呼吸”。

-使用聽覺描寫，如“遠遠近近，高高低低的蟬鳴，像是在唱和”。

-**第五段：**

-描述氣息，如“荷塘里的空氣是鮮甜的，仿佛有微微的醉意”。

-使用嗅覺描寫，如“這時候，你如果靜靜地坐下，閉上眼睛，就可以聞到一股清新的氣息”。

-**第六段：**

-描述動態(tài)，如“那些荷葉，在風中輕輕地擺動，像是在跳舞”。

-使用觸覺描寫，如“你如果站在荷葉旁邊，就可以感覺到它們在微風中微微顫動”。

-**結尾段：**

-表達對家鄉(xiāng)的思念，如“我想，今晚荷塘上的月色，該是如我家鄉(xiāng)的湖光山色一般美麗吧”。

-表達對美好生活的向往，如“這美麗的月色，何時才能照到我的家鄉(xiāng)呢？”。七、板書設計

1.**文章結構**

-①開篇：荷塘月色的描繪，引出主題。

-②發(fā)展：荷塘中的荷花、荷葉、蓮蓬等細節(jié)描寫。

-③結尾：對家鄉(xiāng)的思念和美好生活的向往。

2.**語言特色**

-①比喻手法：如“荷葉，像綠裙子的邊兒”。

-②擬人手法：如“微風過處，送來縷縷清香”。

-③排比手法：如“葉子出水很高，像下.rem的裙，亭亭玉立”。

3.**情感表達**

-①淡淡的哀愁：對現(xiàn)實生活的不滿。

-②詩意的贊美：對自然景色的贊美。

-③向往與思念：對家鄉(xiāng)和美好生活的向往。

4.**重點詞句**

-①“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。

-②“這時候葉子與花也有微妙的動作，一張一翕，像是在輕輕地呼吸”。

-③“我想，今晚荷塘上的月色，該是如我家鄉(xiāng)的湖光山色一般美麗吧”。八、教學反思與總結

在整個《荷塘月色》的教學過程中，我深感教學不僅是知識的傳遞，更是情感的交流與思想的碰撞。以下是我對本次教學的一些反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試采用了自主學習法、實踐活動法和合作學習法，讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題，在合作中深化理解。這樣的方法激發(fā)了學生的學習興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，在實施過程中，部分學生對于自主探索的環(huán)節(jié)顯得有些迷茫，可能是因為我對預習任務的指導不夠具體，導致學生無法準確把握預習的方向。在今后的教學中，我需要更清晰地設定預習目標，提供更具啟發(fā)性的問題，以引導學生更有效地開展自主學習。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生提問和討論。然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與。為此，我應該在課堂上更多地關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們感受到參與討論的樂趣。

在教學內容的選擇上，我盡量圍繞教材的重點和難點進行講解，但我也意識到，對于一些文學性較強的作品，僅僅講解知識點是不夠的，還需要引導學生深入感受作品中的情感和美感。在這方面，我覺得自己在課堂上可能過于注重知識點的講解，而忽略了情感態(tài)度的培養(yǎng)。未來，我會在教學中更加注重情感態(tài)度的引導，讓學生在學習中不僅獲得知識，還能得到情感的滋養(yǎng)。

教學總結：

本節(jié)課的教學效果整體上是積極的。學生在知識掌握方面有了明顯的提高，對散文的閱讀和欣賞能力也有所增強。通過小組討論和課堂活動，學生的合作意識和溝通能力得到了提升。同時，學生在情感態(tài)度上也表現(xiàn)出積極的轉變，對文學作品產生了更深的興