Module3Unit8ReadingsignsReadastoryLearnthesounds（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語六年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Module3Unit8ReadingsignsReadastoryLearnthesounds

2.教學年級和班級：2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語六年級下冊

3.授課時間：待定

4.教學時數：1課時

本節(jié)課主要教授六年級學生如何通過閱讀標識和故事，學習英語語音知識，提高學生的閱讀理解能力和語音識別能力。課程內容緊密圍繞教材，旨在讓學生在實際語境中感知、學習和運用英語語音規(guī)則。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：通過閱讀故事，學生能夠識別和理解故事中的標識和語音規(guī)則，提高英語閱讀理解能力，并能正確發(fā)音所學單詞和句子。

2.文化意識：學生能夠理解故事中涉及的文化背景，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質：學生在閱讀過程中，能夠通過分析和推理，掌握故事的主旨和細節(jié)，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

4.學習能力：學生能夠主動參與課堂活動，運用所學知識進行實際操作，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.故事中的標識理解及其與故事情節(jié)的關聯。

2.語音規(guī)則的學習和正確發(fā)音。

難點：

1.學生對于抽象語音規(guī)則的理解和記憶。

2.故事中較復雜句型的理解。

解決辦法：

1.對于標識理解，通過多媒體展示實際場景圖片，讓學生在真實語境中感知標識的含義，并引導他們將其與故事情節(jié)相聯系，增強理解。

2.語音規(guī)則的學習，采用歌曲、游戲等互動方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握規(guī)則，并通過跟讀、模仿等方式加強發(fā)音練習。

3.對于復雜句型的理解，通過分步解析句子結構，使用簡單易懂的語言解釋語法點，幫助學生逐步理解并能夠自行分析類似句型。

4.鼓勵學生小組討論，共同解決問題，通過合作學習提高理解和應用能力，同時教師提供及時反饋和指導。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語六年級下冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、故事視頻片段，以及PPT展示文檔。

3.教學工具：準備音頻播放設備，用于播放語音示例和故事錄音。

4.教室布置：根據教學需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行互動學習和討論。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對閱讀標識和語音規(guī)則學習的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在生活中是否遇到過需要讀懂標識的情況？那么，如何才能準確地讀懂這些標識呢？”

展示一些關于標識的圖片，如交通標識、警示標識等，讓學生初步感受標識的重要性。

簡短介紹閱讀標識和語音規(guī)則的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.閱讀標識和語音規(guī)則基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解閱讀標識和語音規(guī)則的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解閱讀標識的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹語音規(guī)則的定義，使用PPT展示相關示意圖幫助學生理解。

3.閱讀標識和語音規(guī)則案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解閱讀標識和語音規(guī)則的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的閱讀標識和語音規(guī)則案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解閱讀標識和語音規(guī)則的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用閱讀標識和語音規(guī)則解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論閱讀標識和語音規(guī)則在實際生活中的應用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與閱讀標識和語音規(guī)則相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對閱讀標識和語音規(guī)則的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調閱讀標識和語音規(guī)則的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括閱讀標識和語音規(guī)則的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調閱讀標識和語音規(guī)則在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于閱讀標識和語音規(guī)則在生活中的應用的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-語音規(guī)則拓展：介紹英語中的元音和輔音發(fā)音規(guī)則，包括元音字母的不同發(fā)音、輔音字母的組合發(fā)音以及常見的發(fā)音例外情況。

-標識閱讀拓展：提供不同類型的標識圖片，如公共場合的指示標識、交通標識、安全警示標識等，讓學生學會識別和理解這些標識的含義和用途。

-文化背景拓展：介紹英語國家中與標識相關的文化習俗，例如不同的交通規(guī)則、公共指示系統(tǒng)的設計理念等。

-詞匯拓展：提供與閱讀標識和語音規(guī)則相關的詞匯列表，包括標識的常用詞匯和與語音規(guī)則相關的專業(yè)術語。

2.拓展建議

-語音規(guī)則拓展建議：學生可以通過閱讀額外的英語材料，如英語繪本、簡單的故事書，來實踐和鞏固所學的語音規(guī)則。同時，鼓勵學生通過聽英語歌曲、觀看英語動畫或電影，提高對語音規(guī)則的自然感知能力。

-標識閱讀拓展建議：學生在日常生活中可以注意觀察周圍的標識，嘗試理解和分析標識的設計目的和傳達的信息。教師可以布置任務，讓學生收集并描述他們在生活中見到的不同標識。

-文化背景拓展建議：學生可以通過閱讀英語國家的文化資料，如旅行指南、文化介紹書籍，來了解不同文化背景下標識的使用習慣和規(guī)則。此外，可以組織學生進行小組討論，分享各自了解的文化差異。

-詞匯拓展建議：學生可以使用詞匯卡片來記憶和復習新詞匯，同時通過編寫小故事或對話，將新詞匯應用到實際語境中。教師可以鼓勵學生相互交流，共同創(chuàng)建包含新詞匯的情境。七、教學反思與總結

這節(jié)課我們從閱讀標識和語音規(guī)則的基礎知識出發(fā)，通過案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中掌握了相關知識。現在，我想對整個教學過程進行一番反思，并總結一下教學效果。

在教學方法上，我認為本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)做得較好。通過展示生動的圖片和提問，激發(fā)了學生的興趣和探索欲望。在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言講解，并通過PPT展示相關示意圖，幫助學生理解。但在這一環(huán)節(jié)，我也發(fā)現有些學生對于語音規(guī)則的理解仍然存在困難，這可能是因為我對某些概念的解釋不夠深入。

在策略上，小組討論環(huán)節(jié)是一個亮點。學生們在小組內積極討論，提出了許多有創(chuàng)意的想法。但我注意到，有些小組的討論偏離了主題，這說明我在引導討論方面還有待提高。此外，在小組展示環(huán)節(jié)，有些學生的表達能力和自信心不足，需要我在今后的教學中更加關注這一點。

在管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，但仍有部分學生表現出被動學習的態(tài)度。這可能是因為他們對英語學習缺乏興趣，或者是因為課堂氛圍不夠活躍。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中加入更多趣味性的活動，提高學生的學習積極性。

教學總結：

從學生的表現來看，他們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。大部分學生能夠掌握閱讀標識和語音規(guī)則的基本概念，并能將所學知識應用到實際情境中。在技能方面，學生的合作能力和表達能力有了明顯的提高。在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣有所增強，對閱讀標識和語音規(guī)則的認識也更加深入。

然而，教學中也存在一些問題和不足。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對語音規(guī)則概念的講