教學(xué)要求1.認(rèn)識“虹、座”等13個生字和衣字旁1個偏旁;會寫“那、著”等7個字。(重點)2.能正確、流利地朗讀課文;讀懂、讀好多個分句組成的長句子,注意分句間的停頓,并能試著讀出問句的語氣。(難點)3.感受純真的想象世界,體會關(guān)心家人的美好情感。(重點)教學(xué)課時兩課時。1.認(rèn)識“虹、座”等13個生字和衣字旁1個偏旁;會寫“那、著”等7個字。2.能借助拼音,正確、流利地朗讀課文。課件。一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.猜謎語。(出示課件1)一座天橋彎又彎,七種顏色真好看,雨后才往天上掛,行人汽車不能上。 (打一自然物)你能猜出這個謎語嗎?(彩虹)2.彩虹能引起作者哪些豐富的想象呢?我們走進(jìn)課文看一看吧。(板書:彩虹)3.學(xué)生齊讀課文題目。設(shè)計意圖:用謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生探究的欲望。二初讀課文,讀中識字1.初讀課文。學(xué)生輕聲讀課文,教師給出自讀要求。(出示課件2)(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)標(biāo)出自然段序號,想一想課文主要寫了什么。2.識字游戲。(1)教師:小烏鴉知道小朋友們都很聰明,想來考考大家呢!(出示課件3)虹座澆如提灑挑興鏡拿照千裙小烏鴉站在蘋果樹上,每個蘋果上都有一個生字,誰讀對了就隨機(jī)獎勵一個蘋果,并讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀。(2)分小組開火車讀。(3)全班齊讀。3.交流識字。同桌互相認(rèn)讀生字,交流你是怎么認(rèn)識這些字的。字形上,課文生字以合體字為主,可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生識記字形、理解字義。(1)借助字的特點識記:如,“挑、鏡”是形聲字,可以引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的識字方法進(jìn)行識記。又如,“拿”是會意字,合手為拿。(2)辨一辨識記:認(rèn)識新的偏旁“衤”,區(qū)分衣字旁和示字旁,初步了解含有衣字旁的字的特點。區(qū)分“座”和“坐”,了解兩個字所表示的不同意思。(3)做動作識記:“提、灑、挑”是表示動作的詞,可以通過做動作的方法來識記。(4)組詞識記:課文生字可以組成一些常用詞語,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,鞏固生字。澆:澆水、澆花提:提高、提問挑:挑水、挑食 灑:灑水、灑落興:高興、掃興鏡:鏡子、鏡頭拿:拿起、拿手照:照片、拍照4.教師指導(dǎo)朗讀帶有“的”字的復(fù)雜短語。先從較短的短語朗讀,讀出事物的特點,再逐層展開讀。如,“樹上的秋千”—“門前樹上的秋千”—“系在門前樹上的秋千”—“你系在門前樹上的秋千”逐層指導(dǎo),把詞組讀正確、讀明白。設(shè)計意圖:通過識字游戲,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,同時運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生識記生字,體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。三再讀課文,整體感知1.同桌互讀課文。2.指名分段讀課文,也可以采用其他形式讀。3.全班齊讀課文。4.讀一讀,想一想。(1)“我”想在彩虹橋上為爸爸做些什么?(出示課件4)爸爸,你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它,走到橋上,把水灑下來,那不就是我在下雨嗎?你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?(板書:提水壺幫爸爸澆田)(2)“我”想在彩虹橋上為媽媽做些什么?(出示課件5)媽媽,你梳頭用的那面鏡子呢?如果我拿著它,走到橋上,天上不就多了一個月亮嗎?我拿著圓圓的月亮照著你梳頭,你高興嗎?(板書:拿鏡子給媽媽照著梳頭)(3)“我”想在彩虹橋上為哥哥做些什么?(出示課件6)哥哥,你系在門前樹上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上,坐著秋千蕩來蕩去,花裙子飄啊飄的,不就成了一朵彩云嗎?你看見了,高興嗎?(板書:蕩秋千給哥哥看)5.再次齊讀課文。設(shè)計意圖:讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,通過反復(fù)朗讀,把課文讀正確、讀流利。四指導(dǎo)書寫,培養(yǎng)習(xí)慣同學(xué)們都很喜歡那只聰明的小烏鴉吧,你們幫小烏鴉想了很多識字的辦法,現(xiàn)在它又找來一些帶有生字的蘋果,讓我們一起來學(xué)習(xí)這些生字吧!(出示課件7、8)那著到高興千成1.教師范寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫、筆順。2.重點指導(dǎo):那、到、千?！澳恰?左寬右窄。橫撇彎鉤一筆寫成,末豎要寫得長一些?！暗健?左寬右窄?！巴痢毕旅嬉粰M變成提,豎鉤挺直有力?！扒А?第一筆是短撇,不是橫,與“干”區(qū)分開。3.學(xué)生描紅、仿寫,教師巡視指導(dǎo)。4.學(xué)生臨寫,同桌互相評價。設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解生字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu),規(guī)范學(xué)生的書寫,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。五當(dāng)堂作業(yè),反饋檢查聽寫這節(jié)課學(xué)習(xí)的7個會寫字。1.課文的重點依然是識字、寫字。在識記生字時,注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識字經(jīng)驗識記生字。學(xué)生可以用部件分析法識記生字,也可以用組詞法識記生字。在學(xué)寫生字時要提醒學(xué)生嚴(yán)格按照筆順去描紅、臨摹,把字寫規(guī)范、寫美觀。2.在這節(jié)課中,要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來朗讀課文,并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容,理解內(nèi)容。此外,讓學(xué)生借助拼音讀、自讀、分段讀等形式,增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的頻率,提高學(xué)生的朗讀能力。1.能正確、流利地朗讀課文;讀懂、讀好由多個分句組成的長句子,注意分句間的停頓,并能試著讀出問句的語氣。2.感受純真的想象世界,體會關(guān)心家人的美好情感。課件。一復(fù)習(xí)檢查,鞏固生字上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字,現(xiàn)在,我們再來看一看這些生字,大家都認(rèn)識了嗎?(出示課件9)會認(rèn)字:虹座澆如提灑挑興鏡拿照千裙會寫字:那著到高興千成二學(xué)習(xí)課文,邊讀邊悟1.學(xué)習(xí)第1自然段。(1)齊讀第1自然段。(2)這座橋指的是什么?(彩虹)(3)欣賞彩虹的圖片,感受彩虹的美麗。(出示課件10)(4)再讀第1自然段,“美麗”要重讀,讀出對彩虹橋的喜愛之情。2.學(xué)習(xí)第2自然段,讀通、讀懂長句子。(1)出示第一個問句。(出示課件11)爸爸,你那把澆花用的水壺呢？①引讀短語?！皾不ㄓ玫乃畨亍薄澳前褲不ㄓ玫乃畨亍薄澳隳前褲不ㄓ玫乃畨亍弊寣W(xué)生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。②讀出問的語氣。(2)出示第二個問句。(出示課件12)如果我提著它,走到橋上,把水灑下來,那不就是我在下雨嗎?①想一想:這句話寫“我”在干什么?學(xué)生練讀,畫出表示“我”的動作的詞語。同桌共同學(xué)習(xí),一個讀表示“我”的動作的詞語,一個讀分句。反饋交流,發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作,在反復(fù)朗讀中理解句子。②“我”真的提著爸爸那把澆花用的水壺嗎?你是從哪個詞語知道的?指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如果”,表明這是“我”的想法,只是一種假設(shè),不是真的在做。③情境朗讀:“那不就是我在下雨嗎”讀出反問的語氣。(3)出示第三個問句。(出示課件13)你就不用挑水去澆田了,你高興嗎？①畫出難讀的詞語:挑水、澆田、高興。同桌合作學(xué)習(xí),一個讀,一個聽,把詞語讀正確,把句子讀通順。②反饋交流,同桌兩人,一個讀,一個評價。③情境朗讀,讀出疑問的語氣。在評價中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,體會“我”體貼懂事、關(guān)心家人。(4)把三個問句連起來讀,讀通句子,讀出分句間的停頓,讀好問句。(5)小結(jié):“我”的想法多奇妙,提著爸爸澆花用的水壺,走到彩虹橋上,把水灑下來,這樣爸爸就不用挑水去澆田了。3.學(xué)習(xí)第3自然段。(1)自由讀第3自然段。(2)說說這一自然段共有幾句話,你從中知道了什么。(這一自然段共有三句話?！拔摇蹦弥R子走到彩虹橋上,天上就多了一個月亮,用月亮照著媽媽梳頭,媽媽一定會非常高興)(3)指導(dǎo)朗讀:“天上不就多了一個月亮嗎”語調(diào)上揚(yáng)。(4)學(xué)生練讀,指名讀。4.學(xué)習(xí)第4自然段。(1)自由讀第4自然段。(2)怎樣把這一自然段讀好?(要讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時的高興心情)(3)指名讀,齊讀。5.你覺得“我”是一個怎樣的孩子?(“我”是一個關(guān)心家人的好孩子)(板書:關(guān)心家人的好孩子)設(shè)計意圖:用“小步子”的方法,先讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字和詞語,再讀通每一個部分,最后把各個部分連起來,讀好長句子;反復(fù)朗讀,深入理解,在理解的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生有感情地朗讀課文的方法,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。三實踐活動