統(tǒng)編版小學(xué)語文《匆匆》教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能-學(xué)會課文中的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。-引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會作者表達(dá)情感的方法。-能夠仿照文中的句式進(jìn)行寫作練習(xí)，提高語言表達(dá)能力。1.2過程與方法-通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。-采用問題引導(dǎo)法，設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容。-組織小組合作探究，讓學(xué)生在交流討論中碰撞出思維的火花，加深對課文的理解。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀-體會作者對時(shí)光匆匆流逝的感慨，喚起學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。-激發(fā)學(xué)生對生命短暫的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極對待生活，不虛度光陰。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，感受作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜之情。例如，文中“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一段，作者通過燕子、楊柳、桃花的循環(huán)往復(fù)對比日子的一去不復(fù)返，學(xué)生需要深刻理解這種對比手法所表達(dá)的強(qiáng)烈情感。-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)情感的方法，如排比、設(shè)問、比喻等。像“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！边@組排比句生動形象地寫出了時(shí)光在不經(jīng)意間流逝，讓學(xué)生體會這種表達(dá)的妙處。2.2教學(xué)難點(diǎn)-體會文章中蘊(yùn)含的哲理，理解時(shí)間的匆匆流逝與人類生命短暫之間的關(guān)系。這對于小學(xué)生來說較為抽象，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例去體會，例如，從一天的學(xué)習(xí)、玩耍等活動中感受時(shí)間的悄然溜走。-引導(dǎo)學(xué)生將對時(shí)光匆匆的感悟內(nèi)化為珍惜時(shí)間的實(shí)際行動，這需要教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動來達(dá)成。3.教學(xué)準(zhǔn)備-制作包含課文內(nèi)容、相關(guān)圖片（如時(shí)鐘、四季更替等）、作者朱自清簡介等資料的多媒體課件。-準(zhǔn)備生字詞卡片，用于課堂上的字詞教學(xué)。4.教學(xué)流程4.1導(dǎo)入新課-教師在黑板上畫一個(gè)時(shí)鐘的簡單圖案，然后提問：“同學(xué)們，看到這個(gè)時(shí)鐘，你們想到了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答與時(shí)間有關(guān)的話題，如時(shí)間的寶貴、時(shí)間的流逝等。-教師接著說：“時(shí)間是一個(gè)神秘的東西，它看不見、摸不著，卻無時(shí)無刻不在我們身邊溜走。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的課文——《匆匆》?！?.2初讀課文，整體感知4.2.1教師范讀課文-教師富有感情地朗讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字詞的讀音，以及教師朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。4.2.2學(xué)生自讀課文-學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助字典等工具嘗試自己認(rèn)讀。同時(shí)，思考課文主要講了什么內(nèi)容。4.2.3字詞教學(xué)-教師利用生字詞卡片，出示課文中的生字詞，如“挪移”“蒸融”“徘徊”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音錯(cuò)誤。-對于一些較難理解的字詞，教師通過講解字義、組詞、造句等方式幫助學(xué)生理解。例如，“蒸融”這個(gè)詞，教師可以解釋為“蒸發(fā)融化”，并舉例“冰雪在陽光的照耀下蒸融了”。4.2.4整體把握課文內(nèi)容-教師提問：“同學(xué)們，讀完課文后，你們覺得作者主要表達(dá)了一種怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生初步體會作者對時(shí)光匆匆流逝的感慨。4.3精讀課文，深入探究4.3.1體會時(shí)光匆匆-教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫時(shí)光匆匆流逝的句子，如“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?教師提問：“同學(xué)們，作者把自己的日子比作針尖上的一滴水，把時(shí)間的流比作大海，這樣寫有什么好處呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會這種比喻的精妙之處，感受個(gè)體生命在時(shí)間長河中的渺小和時(shí)光流逝的悄無聲息。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己生活中的類似感受，如感覺假期很快就過去了，還沒做什么就開學(xué)了等。4.3.2分析修辭手法-教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中的排比句、設(shè)問句等修辭手法的句子。-以排比句“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！睘槔處熖釂枺骸巴瑢W(xué)們，這樣的排比句有什么作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會排比句增強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)時(shí)光在不同場景下都快速流逝的作用。-讓學(xué)生仿照這個(gè)排比句進(jìn)行仿寫練習(xí)，如“跑步的時(shí)候，日子從腳步下過去；讀書的時(shí)候，日子從書頁間過去；玩耍的時(shí)候，日子從歡笑中過去。”通過仿寫，進(jìn)一步掌握排比句的用法。4.3.3探究文章哲理-教師提出問題：“同學(xué)們，作者為什么會對時(shí)光的匆匆如此感慨呢？這對我們的生活有什么啟示呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考時(shí)間的寶貴以及珍惜時(shí)間的重要性。-教師結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行講解，如科學(xué)家們爭分奪秒進(jìn)行科研，運(yùn)動員們刻苦訓(xùn)練珍惜每一分每一秒等，讓學(xué)生明白珍惜時(shí)間可以讓生命更有意義。4.4拓展延伸4.4.1時(shí)光感悟-教師播放一段關(guān)于四季更替、花開花落、孩子成長等體現(xiàn)時(shí)光流逝的視頻，讓學(xué)生觀看后寫下自己對時(shí)光匆匆的感悟。-邀請幾位學(xué)生分享自己的感悟，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。4.4.2珍惜時(shí)間計(jì)劃-教師引導(dǎo)學(xué)生制定一份珍惜時(shí)間的計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)、生活等方面，如每天安排固定的閱讀時(shí)間、減少看電視玩游戲的時(shí)間等。-讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的計(jì)劃，互相監(jiān)督和鼓勵。4.5課堂總結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者表達(dá)的對時(shí)光匆匆的感慨以及珍惜時(shí)間的主題。-教師強(qiáng)調(diào)珍惜時(shí)間的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的生活中珍惜每一分每一秒，讓自己的生命更有價(jià)值。5.課堂練習(xí)5.1例題1-找出下列句子中的修辭手法并體會其作用：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！?答案：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。把過去的日子比作輕煙和薄霧，生動形象地寫出了時(shí)光的易逝，不留痕跡，表達(dá)了作者對時(shí)光匆匆流逝的惋惜之情。5.2例題2-仿照“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！睂懸唤M排比句。-答案：月亮缺了，有再圓的時(shí)候；潮水退了，有再漲的時(shí)候；葉子黃了，有再綠的時(shí)候。5.3例題3-結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ?/p>