2024年母雞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀

母雞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來(lái)的美感。

2、嘗試對(duì)簡(jiǎn)潔的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

3、發(fā)展幼兒視察力和大膽表現(xiàn)美的實(shí)力。

教學(xué)打算：

1、電子白板課件《母鳴蘿絲去漫步》，幼兒描繪農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景的單個(gè)景物輪廓若干。

2、課前觀賞繪本，對(duì)繪本已經(jīng)有了肯定的了解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、發(fā)覺(jué)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律。

2、嘗試對(duì)簡(jiǎn)潔的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象分析：

《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》是基于繪本《母雞蘿絲去漫步》發(fā)散延長(zhǎng)的一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)。《母雞

蘿絲去漫步》是佩特?哈群斯的成名作，作品色調(diào)明媚，故事幽默、簡(jiǎn)潔流暢，全書僅有特別簡(jiǎn)

短的8句話，而圖畫正是此書的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時(shí)就深深的被書中的圖畫所

吸引，繪本里簡(jiǎn)潔的線條和色調(diào)構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和敏捷的身材

讓人著迷以及柔軟明麗的黃色調(diào)如暖和的陽(yáng)光這些美妙的因素都被一個(gè)幽默的故事串連在一起，

成為我們良好的美術(shù)觀賞教材。但是對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，發(fā)覺(jué)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊

有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是須要老師帶領(lǐng)幼

兒一起去學(xué)習(xí)感受。

教學(xué)活動(dòng)中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學(xué)設(shè)備，它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生

互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，從根本上變更了老師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為

中心的課堂奠定了技術(shù)要比

在本節(jié)課上我們依據(jù)幼兒的特點(diǎn)及教學(xué)的重難點(diǎn)，我三要運(yùn)用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫通過(guò)掃描制作PPT,再導(dǎo)入該軟件中。老師可以利用電子筆或

者干脆用手指在電子白板上進(jìn)行播放、翻頁(yè)等操作。

交互限制X幕布）:設(shè)置懸念，將分解元素對(duì)應(yīng)的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），

激發(fā)幼兒探究，揣測(cè)的愛(ài)好，同時(shí)也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對(duì)比，提高幼兒的視察

實(shí)力。

交互限制（放大鏡）:在SMART軟件中，運(yùn)用魔術(shù)筆在白板上畫方形閉合區(qū)域，框內(nèi)圖片

則被放大。這是本節(jié)活動(dòng)運(yùn)用的重要功能，我通過(guò)放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點(diǎn)視察分析,

便與幼兒發(fā)覺(jué)理解圖案的.排列規(guī)律。（如：農(nóng)場(chǎng)中建筑的屋頂和墻壁、柳樹(shù)的樹(shù)葉、青蛙身上

的圓型花紋等。）

交互限制（聚光燈）：同樣運(yùn)用魔術(shù)筆在白板上畫圓形用合區(qū)域，圈內(nèi)區(qū)域變亮突出，其余

部分模糊，制造出殊的視覺(jué)效果，削減其他圖片的干擾。起到重點(diǎn)突出的作用。（蘋果樹(shù)的樹(shù)枝

與蘋果的交替排列。）

幼兒與白板的互動(dòng)（拖放）：電子交互式白板的一重大優(yōu)點(diǎn)則是老師，幼兒與機(jī)器的互動(dòng)，

在分析完相關(guān)圖案后，可以激勵(lì)幼兒自己動(dòng)手嘗試找出其他的圖案.（請(qǐng)幼兒在供應(yīng)的圖片中找

尋并畫出整齊圖案的部分）這不但發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，同時(shí)也檢驗(yàn)了幼兒的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過(guò)程分析：

一、回憶繪本，探討喜爰繪本的哪個(gè)地方。

T:這是什么書？喜愛(ài)這本書嗎?喜愛(ài)哪里?引導(dǎo)幼兒觀賞圖案。

T:這本書里的圖片也特別美麗，而且老師還在這本書里發(fā)覺(jué)了一個(gè)關(guān)于圖形和顏色的隱私。

瞧~

（該部分軟件運(yùn)用分析:白板顯示繪本封面圖，幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容）

二、找尋有規(guī)律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么?他們是怎樣排列的？

T:一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形整齊地排好隊(duì)，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫面。）

T:原來(lái)是長(zhǎng)方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片美麗的磚墻。

2、白板顯示圖二（線條和圖形交替排列狐貍尾巴）：

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T:這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結(jié)：瞧，多好玩，當(dāng)圖形也跟小摯友一樣整齊的排隊(duì)時(shí)，畫面變得很美麗。而且畫這本書

的畫家很聰慧，有時(shí)候他讓一種圖形來(lái)排列，有時(shí)候他又讓圖形和線條輪番排列，這樣畫面的改

變就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列母雞尾巴）：

T:原來(lái)是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲美麗的尾巴。

「這是書中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結(jié)：畫這本書的畫家為什么要用這些這些整齊的圖案來(lái)裝飾書中的角色呢？

（引導(dǎo)幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來(lái)整齊、統(tǒng)一的美感）

（該部分軟件運(yùn)用分析:利用photoshop將圖案分解.顯示分解后局部圖，運(yùn)用幕布遮蓋

原完整圖）

三、再次觀賞發(fā)覺(jué)繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進(jìn)行溝通和共享。

T:瞧，這樣的輪番排列，像不像美麗的彩色玻璃窗。蘋果樹(shù)真美麗！

（難點(diǎn)：蘋果樹(shù)的樹(shù)枝與蘋果的交替排列。）

該部分軟件運(yùn)用分析:運(yùn)用放大鏡和聚光燈重點(diǎn)突出所要分析的圖案，并激勵(lì)幼兒動(dòng)靜作。

發(fā)揮幼與白板的互動(dòng)。

四、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場(chǎng)

給幼兒供應(yīng)簡(jiǎn)潔的圖形，請(qǐng)幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個(gè)美麗的農(nóng)場(chǎng)。

五、觀賞幼兒作品

教學(xué)反思：

1、教學(xué)方式快捷有效，真正幫助老師解決重難點(diǎn)。

用交互式電子白板組織教學(xué)幫助我簡(jiǎn)化了教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)打算，它可以展示各類信息資源,

支持多種功能。這些優(yōu)點(diǎn)讓我不須要為每個(gè)孩子打算繪本，干脆共享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和

發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，在以互動(dòng)方式展示教

學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓幼兒到講臺(tái)上參加到教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效的集中幼兒的留意力。還因?yàn)?/p>

白板所具有的應(yīng)用，如拉幕、聚光燈、放大鏡，擦除等的這些特別效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出

各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了幼兒的留意力，增加其的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂氣氛活躍。

本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)分別是：1.發(fā)覺(jué)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律。2.嘗試對(duì)簡(jiǎn)潔的繪本

角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。而對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，發(fā)覺(jué)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整

齊有序的美感遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過(guò)運(yùn)用軟件重復(fù)將示范圖案進(jìn)行分解對(duì)比,

并運(yùn)用放大鏡，聚光燈重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒解除外界干擾，集中留意力，有的放矢地解

決了重難點(diǎn)，在后面的幼兒操作中，我發(fā)覺(jué)了許多幼兒都能夠找到類似的圖案。

2、以幼兒為中心不斷發(fā)揮交互式電子白板的互動(dòng)性

交互式電子白板的重點(diǎn)不在白板，而在互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)包含溝通、回饋、參加等方面。課堂

上師生的人際互動(dòng)包含語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的

理解與學(xué)習(xí)。假如老師一味強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(dòng)（白板新功能）、物理互動(dòng)而忽視幼

兒的中心地位，則幼兒無(wú)法獲得綜合分析、評(píng)價(jià)、觀賞、理解、想象與創(chuàng)建等實(shí)力。因此，交互

式電子白板的"互動(dòng)課堂"中，"互動(dòng)老師”的優(yōu)先性遠(yuǎn)高于交互式電子白板。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)

的創(chuàng)編圖案活動(dòng)中，我可以增加更多幼兒與白板互動(dòng)的空間，如請(qǐng)幼兒上臺(tái)動(dòng)手畫出自己喜愛(ài)的

圖案，便于大家共同分析觀賞。同時(shí)還可以幫助幼僉驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

3、關(guān)注交互式電子白板的剛好生成性

"動(dòng)態(tài)生成"是新課程改革的理念之一，它要求老師從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待

課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是老師演示學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程，是師生共同生成、建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)

程。生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引

著老師和學(xué)生一步步達(dá)到予頁(yè)定的教學(xué)目標(biāo)，即使在某個(gè)環(huán)節(jié)允許有多個(gè)分支選擇，也是老師事先

設(shè)計(jì)好的，萬(wàn)一學(xué)生的思維與老師的預(yù)設(shè)不一樣，老師已經(jīng)不行能再對(duì)課件進(jìn)行修改，只能牽強(qiáng)

地引領(lǐng)學(xué)生或一帶而過(guò)。在本次的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時(shí)，幼

兒并不同意我的觀點(diǎn)，他們發(fā)覺(jué)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試找尋了其他的圖

案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并打算帶領(lǐng)幼兒分析，當(dāng)孩子不能理解內(nèi)化時(shí)，我可

以剛好生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能敏捷地應(yīng)對(duì)突發(fā)的課堂事務(wù)，幼兒回

答什么，我們就可以干脆展示什么；幼兒須要什么，我們立刻可以給什么。且這生成的資源立刻

可以干脆應(yīng)用到下面的教學(xué)中。可以說(shuō)，剛好生成性是交互式電子白板課堂的"靈魂"。綜上

所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教化帶來(lái)了新的活力，供應(yīng)了很多新的潛在可能性，同時(shí)也

對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)力和教學(xué)調(diào)控實(shí)力提出了更高的要求在今后的運(yùn)用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，

同時(shí)仔細(xì)面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求幫助。我將仔細(xì)踐行新課程理念，更好地推動(dòng)運(yùn)用白板資源，優(yōu)

化課堂教學(xué)，切實(shí)把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生和老師、學(xué)校的共同發(fā)展。

母雞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo)

1.接著訓(xùn)練學(xué)生默讀有肯定的速度。

2.通過(guò)讀文，能說(shuō)說(shuō)母雞是怎樣的？

3.通過(guò)匕檄，初步體會(huì)兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑引入

1.關(guān)于這篇課文你了解些什么？

你還想了解些什么？

2.同學(xué)們回家是仔細(xì)讀了書的，特別好，下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里，看看

作家是怎樣描寫我們身邊熟識(shí)的事物的？

二、學(xué)習(xí)新課

1.默讀課文，給自然段標(biāo)序，勾畫誕生字并讀一讀。

把自己喜愛(ài)的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。

2.課文寫出作者兩種迥然不同的觀點(diǎn),再次讀文，找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。

一我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

3.把這兩句話讀一讀，體會(huì)"一向"、"不敢"。

4.探討：是什么讓作者不敢厭煩母雞？

讀一讀文中的句子。體會(huì)到了什么？

5.由起先的"一向"到最終的"不敢"，迥然不同的兩種觀念，你認(rèn)為這樣寫的好處是什

么？

6.那作者寫《貓》也是用的'這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再探討探討。

同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦校粢?/p>

文章的表達(dá)方法。

7.積累詞句：

感愛(ài)好的詞語(yǔ)勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

板書

貓一怪異、可愛(ài)（圍繞中心句寫）

母雞一負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦（不同的相識(shí)）

母雞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，

2.體會(huì)作者情感的改變，感受母愛(ài)的無(wú)私和宏大.

3、了解作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感的改變

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和宏大。

教學(xué)打算：

課件

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)老舍先生寫的《母雞》。

2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)整體感知了課文的內(nèi)容。那么課文主要寫了作者對(duì)于母雞

的哪兩種迥然不同的感情呢？（學(xué)生回答，師板書：厭煩敬重）

三、研讀課文，感悟情感改變

（一）學(xué)習(xí)1—3自然段，解讀“厭煩”

1、課文那些自然段寫作者厭煩母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？用"一"劃出瓶

溝通"我一向厭煩母雞。"抓"一向""厭煩"進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、默讀1——3自然段,找出作者厭煩母雞的.緣由。

3、溝通反饋

（1）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解:感悟。

（2）師：這是一只怎樣的母雞？（學(xué)生回答，師板書：無(wú)病呻吟欺軟怕硬舍命炫耀）

（3）用”因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話.（依據(jù)板書）

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文。

（二）學(xué)習(xí)4——8自然段，感悟母愛(ài)

師：一只讓作者歷來(lái)沒(méi)有好感,只有厭煩的母雞，怎么讓作者對(duì)它的看法有了如此大的轉(zhuǎn)變

呢？是什么讓作者變更了看法呢？我們一起到書中找尋答案吧。

1、默讀4—8自然段。

這又是一只怎樣的母雞？在書中畫出有關(guān)語(yǔ)句。

2、溝通反饋。（學(xué)生回答，師板書：負(fù)責(zé)慈祥英勇辛苦）

3、現(xiàn)在我們到課文中找一找，從哪些地方能感受到母雞的"負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦？”

學(xué)生自由讀文，溝通。

4、想象說(shuō)話：

它警衛(wèi)時(shí)，英勇地叫"咕咕"，仿佛在說(shuō)：

它喂食時(shí)慈祥地叫"咕咕"，仿佛在說(shuō)

它教兒女本事時(shí)耐性地叫，仿佛在說(shuō)

它夜里舍命的凄慘地啼叫，仿佛在說(shuō)

先在小組里練習(xí)說(shuō)，再選同學(xué)在全班說(shuō)。

5、同學(xué)們，此刻，在我們眼前出現(xiàn)了一只怎樣的母雞？（依據(jù)板書回答）它怎么和起先的

時(shí)候完全不同了呢？原委是什么力氣讓它變得如此負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦？

（三）學(xué)習(xí)9—10自然段，品賞敬疊

帶問(wèn)題默讀課文。

（1）出示句子：它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它宏大。因?yàn)樗请u

母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

你體會(huì)到了什么？在你心里英雄是什么樣的？指導(dǎo)感情朗讀。

現(xiàn)在的我，對(duì)母雞又有了什么樣的感情？

(2)出示句子：我不敢再厭煩母雞了。

品讀，這僅僅只是喜愛(ài)嗎？(敬重、贊美)

是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)深深的震撼了，這是作者對(duì)日夜操勞、無(wú)私無(wú)畏的

宏大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再厭煩母雞了。

四、拓展文本，升華情感

1、是啊，天底下最宏大最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài)，學(xué)習(xí)了這篇課文，你是否對(duì)母親和母愛(ài)有了

新的相識(shí)？你對(duì)自己的母親有什么話要說(shuō)？請(qǐng)給媽媽寫一封信吧。

2、觀賞歌曲《母親》

母雞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀4

教材分析：

本文是老舍先生一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法由"一向厭煩"直至"不敢

再厭煩”的改變，表達(dá)了對(duì)母爰的贊頌之情。課文以作者的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了顯明的

對(duì)比。前半部分寫作者對(duì)母雞的厭煩一厭煩它時(shí)而沒(méi)完沒(méi)結(jié)；時(shí)而如泣如訴；時(shí)而又發(fā)了狂的

叫聲，還厭煩它欺軟怕硬的行為，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分寫作者“不敢厭煩”

母雞的緣由一負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，塑造了T立"宏大的雞母親"的形象。

文章一大寫作特色就是對(duì)比手法的應(yīng)用通過(guò)前后對(duì)比體會(huì)作者情感的改變和母愛(ài)的宏大，

母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的宏大母親。本文另一大特色是語(yǔ)言風(fēng)格口語(yǔ)化，這是老舍先

生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格，如“使人心中立即結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)"，"咬下一撮兒毛

來(lái)"，"就是聾子也會(huì)被它吵得受不了"等語(yǔ)言的表述，散發(fā)著濃郁的生活氣息，似乎和鄰居鄰

居對(duì)話，讀起來(lái)令人感到親切舒適。老舍先生將筆觸落于微小之處，以有了一群雞雛而負(fù)責(zé)、慈

祥、英勇、辛苦的母雞來(lái)道出人情一“一個(gè)母親必定是T立英雄"，以其細(xì)膩之筆揭示躲藏于

生活中感性、直觀的特征，體現(xiàn)出樸實(shí)自然的格調(diào)和親切的人倫關(guān)懷。

課文《母雞》的語(yǔ)言自然流暢，并無(wú)過(guò)多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于

五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)并不難理解。首先，作者對(duì)母雞看法前后迥然不同的改變是自不待言的；其次,

改變的緣由是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過(guò)孩子的自主閱讀能發(fā)覺(jué)和解決的問(wèn)題在

教學(xué)過(guò)程中不作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，可通過(guò)多種形式的朗讀等教學(xué)手段幫助孩子理清課文脈絡(luò)，感受

作者的情感。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生在其看似平實(shí)的語(yǔ)言背后所要傳遞的

深刻含義。難點(diǎn)之一：母雞始終是那么愛(ài)叫，但為什么相同的叫聲會(huì)讓作者對(duì)母雞的看法發(fā)生變

更？通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生領(lǐng)悟，其實(shí)老舍是借母雞的叫聲，通過(guò)生活化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)母愛(ài)的.

贊頌和崇敬之情。難點(diǎn)之二：文章有多處看似自相沖突的表述，通過(guò)設(shè)疑的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)覺(jué)這些沖突并聯(lián)系上下文解決沖突。沖突1:文章第五小節(jié)中說(shuō)到母雞總在院里挺著脖兒，表

示出一副世界上并沒(méi)有什么可怕的樣子,但下文又將母雞在遇到異樣狀況時(shí)警戒的樣子寫得活靈

活現(xiàn)？母雞究竟怕嗎？沖突2:文中其次節(jié)明確了母雞對(duì)公雞的看法一恒久不抗拒，可第6小

節(jié)中又說(shuō)假如遇上大公雞搶食，母雞是肯定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞,

究竟誰(shuí)怕誰(shuí)？在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)并解決這些疑問(wèn)時(shí)，可始終以體會(huì)母雞叫聲所表達(dá)的意思為抓手逐

步綻開(kāi)。

基于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是培育孩子擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力我制定了

以下教學(xué)目標(biāo).

教學(xué)目標(biāo)：

讀準(zhǔn)"欺侮"的字音，聯(lián)系上下文理解"如泣如訴、警戒、緊叫"等詞的意思。

邊讀邊思索，利用文中看似沖突的語(yǔ)言表述設(shè)疑，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、提出并解決問(wèn)題的實(shí)力。

能正確朗讀課文，了解作者對(duì)母雞看法改變的緣由，體會(huì)母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受

母愛(ài)的碼

教學(xué)打算：

1、讀通課文，劃出兩句干脆描寫作者對(duì)母雞看法的句子。

2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，整體感知

（一）板書課題，鞏固"母"的筆順，讀課題。

（二）簡(jiǎn)介作者一老舍。

（三）預(yù)習(xí)反饋：溝通描寫老舍對(duì)母雞看法前后不同的句子。

（四）敏捷運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句，歸納課文的主要內(nèi)容。（板書：負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦）

（五）理清課文結(jié)構(gòu)，以作者對(duì)母雞的感情改變?yōu)榫€索將課文分成兩部分。（板書：一向厭

煩不敢再厭煩）

二、深化品讀、感悟母爰

（一）略讀1-3小節(jié),了解"我"厭煩母雞的緣由。

1.重點(diǎn)思索："我"為什么"一向厭煩母雞"？哪些語(yǔ)言讓人感受到作者對(duì)母雞的厭煩?

（板書：沒(méi)完沒(méi)結(jié)如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬）

2.反饋指導(dǎo)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

（1）了解"如泣如訴’的意思。

（2）體會(huì)作者以夸張的手法描寫母雞"發(fā)了狂"的叫聲時(shí)所表達(dá)的情感。

（3）體會(huì)母雞"欺軟怕硬”的行為。

（4）指導(dǎo)朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

3.連貫表達(dá)"我"厭煩母雞的緣由。

(二)品讀5-8小節(jié)，體會(huì)“我”喜愛(ài)母雞的緣由。

1.設(shè)疑：同為母雞的叫聲，為什么"我"變得"不敢再厭煩"母雞了？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母雞

叫聲所要傳遞的意思及所要傳達(dá)的作者的感情。

2.通讀5-8小節(jié)，圈出描寫母雞叫聲的詞。(板書：警告緊叫啼叫)

3.初步了解母雞叫的緣由。

4.想象表達(dá)母雞的叫聲所要傳遞的意思。

5.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，體會(huì)母雞的英勇和負(fù)責(zé)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

(1)想象母雞和雞雛所面臨的危急，了解母雞警戒的緣由。

(2)指導(dǎo)朗讀描寫母雞"警戒"的句子，感受母雞的愛(ài)子心切。

(3)想象母雞警告雞雛的語(yǔ)言，體會(huì)母雞的英勇。

(4)設(shè)疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒(méi)什么可怕的事，為什么還要"警戒"？母雞究竟

怕嗎？

(5)提煉作者對(duì)母雞看法改變的緣由，了解母雞的叫聲即它的語(yǔ)言，也是與雞雛溝通的方

式。

6.學(xué)習(xí)第6小節(jié)，體會(huì)母雞的慈祥和辛苦。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

(1)借助對(duì)"緊叫、一點(diǎn)兒"兩詞的理解，體會(huì)母雞"緊叫”所表達(dá)的意思。

(2)設(shè)疑："叫"與"教"的區(qū)分,體會(huì)母雞的辛苦。

(3)聯(lián)系上下文，設(shè)疑：母雞究竟怕公雞嗎？

(4)體會(huì)"緊叫"的"緊"字的妙用，感受老舍的語(yǔ)言魅力。

7.學(xué)習(xí)第8小節(jié)，再次體會(huì)母雞的辛苦，任勞任怨。

指導(dǎo)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)"頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會(huì)母雞"啼叫"所表達(dá)的意思。

8.學(xué)習(xí)第7小節(jié)，體會(huì)母雞的辛苦與慈祥。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

（1）學(xué)生自主感悟，溝通反饋其讀懂及讀不懂的內(nèi)容。

（2）體會(huì)"一"的作用，感受作者的情感改變。

三、總結(jié)全文，升華母愛(ài)

（一）理解"一個(gè)母親必定就是T立英雄"的含義。｛板書：英雄母親）

（二）進(jìn)一步體會(huì)"我不敢再厭煩母雞"的緣由。

母雞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀5

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母爰的宏大。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母爰的宏大。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在酷愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻猶如一個(gè)既可愛(ài)又調(diào)皮的孩

子。那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文

要求：圈誕生字新詞，多讀幾遍。

標(biāo)出自然段的序號(hào)。

思索：（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？

（2）想想作者對(duì)母雞的看法前后發(fā)生為什么了改變？（厭煩一敬重）

小結(jié)：哪些自然段是寫作者厭煩母雞的？（1—3段）哪些是寫敬重母雞的自然段？

（5—10段）

3、反饋溝通相機(jī)板書

過(guò)渡：為什么作者會(huì)厭煩這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫出來(lái)。

4、學(xué)習(xí)1—3段

a、依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化相識(shí)：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運(yùn)用夸張的.手法體現(xiàn)母雞舍命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品德。

過(guò)渡：作者既然那么厭煩母雞，后來(lái)為什么變更了對(duì)母雞的看法，你找到了隱私了嗎？

5、學(xué)習(xí)4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦：

母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？

三、升華主題

a、看到這令人心靈震蔥的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜爰那么簡(jiǎn)潔嗎？（欽佩地讀）

難怪作者會(huì)這樣的贊美道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？(歌頌了母親的宏大、無(wú)私)

帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬，讀。

四、總結(jié)寫法

比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點(diǎn)？

(1)結(jié)構(gòu)清楚。《貓》寫貓性格怪異和調(diào)皮可愛(ài)，由兩部分夠成?！赌鸽u》明顯分為母雞

孵出小雞前后兩部分。

(2)敘述動(dòng)物的特點(diǎn)，實(shí)行總分段式。如寫貓,先寫"貓的性格實(shí)在有些怪異"，再寫它

的表現(xiàn)；寫母雞，先寫"我一向厭煩母雞"，再寫它令人生厭的三方面。

(3)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)：作者用事實(shí)說(shuō)話，對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)行詳細(xì)的描寫說(shuō)明。

(4)情感表達(dá)：《貓》始終是一種寵愛(ài)之情；《母雞》則由"厭煩"到"不敢厭煩”的情

感改變，用前后對(duì)比加深對(duì)母愛(ài)的贊頌。

(5)語(yǔ)言運(yùn)用：語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化。

拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想

對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不行能把全部的話都在這一

一地說(shuō)出來(lái)，今日是放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句

話，記?。耗笎?ài)是世界上最宏大的力氣！

板書設(shè)計(jì)

負(fù)責(zé)

無(wú)病呻吟

慈祥

宏大

母雞一厭煩

欺軟怕硬一敬重

英勇

英雄

發(fā)狂炫耀

辛苦

母雞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀6

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主積累詞語(yǔ)若干個(gè)。

2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從厭煩母建到不敢再厭煩的緣由。

3、從課文中母雞動(dòng)作的描寫，體會(huì)母雞愛(ài)惜小雞雛的那種宏大的母愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受作者對(duì)母雞由厭惡到寵愛(ài)的情感經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣揭示課題

1、同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)帶有"雞"的成語(yǔ)嗎？板書：雞

出示帶雞的成語(yǔ)讓學(xué)生讀讀。

2、自古以來(lái)，雞就深受文人墨客的寵愛(ài)，就連語(yǔ)言大師老舍對(duì)雞也情有獨(dú)鐘，這節(jié)課我們

就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對(duì)他家的母雞是怎樣的看法？

二、初讀課文，體會(huì)情感

1、快速閱讀，用直線劃出作者對(duì)母雞前后不同看法的句子。

2、溝通：板書：一向厭煩

不敢再厭煩

課件出示我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。齊讀讀著這兩句話，你有什么疑問(wèn)？

三、再讀課文，品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡。

（-）品讀母雞讓人厭煩之處。

1、為什么呢？我們?nèi)フ艺揖売?。我們先走進(jìn)作者厭煩母雞的1一3節(jié)。

（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對(duì)母雞的厭煩。

出示："聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，而并沒(méi)有什么理由，

厭煩！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的',有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，

或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立即結(jié)起了個(gè)小疙瘩來(lái)。"

能用用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

出示：厭煩一你這只（）的母雞！你（）。

（2）默讀第2、3自然段，也用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示：厭煩——你這只（）的母雞！你（）。

"它恒久不抗拒公雞?？墒牵袝r(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞

的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。”

（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇惡）

"到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成果，就是聾子也會(huì)被

吵得受不了.”

傲慢自大愛(ài)炫耀居功自傲。

男女同學(xué)競(jìng)賽讀，（二）品讀母雞讓人敬重之處。

1、既然老舍這么厭煩母雞，可后來(lái)為什么說(shuō)"我不敢再厭煩母雞了”呢？默讀4——10

自然段

找找緣由？溝通

2、讀讀課文5——8當(dāng)然段，畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感受最深的詞語(yǔ)，并讀讀

體會(huì)體會(huì)。

3、溝通:

a"不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只

鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來(lái)：歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，

看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)！"

(1)是呀，多負(fù)責(zé)?。?/p>

引讀

瞧，一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，一它立即警戒起來(lái)：歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看

看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)！

看，一只狗從院子里跑過(guò)一它立即警戒起來(lái)：歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前,

看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)！

聽(tīng),墻角發(fā)出一陣沙沙聲一它立即警戒起來(lái)：歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前,

看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)！

b"假如有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它肯定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分?！?/p>

(1)想象一下，當(dāng)時(shí)是怎樣激烈的畫面？母雞帶著小雞正興致勃勃地吃著米粒,突然來(lái)了

一只大雞來(lái)?yè)屖常鸽u.

(2)對(duì)比體會(huì)：同學(xué)們，還記得一起先母雞遇到公雞時(shí)的樣子嗎？"它恒久不抗拒公雞。”

而這里卻說(shuō)"連大公雞都要怕它三分。從不抗拒到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么

英勇，這么奮不顧身呢？

c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、

胸下，得一點(diǎn)兒暖和。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一

聲也不哼。

(1)、"教多少次"，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

出示：據(jù)專家探討，母雞要教會(huì)小雞一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，比如"啄"，它一天必需至少重復(fù)7

次，而且至少得重復(fù)70天，7x70=490次，"啄食"這么一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，母雞就得教490

次，小雞才能真正學(xué)會(huì)。

讀著這段文字，你想說(shuō)什么？

(2)抓住"半蹲著"，透過(guò)"半蹲著"你看到了什么？

(3)"一聲不哼"，采訪母雞，你為什么一聲不哼？

(4)指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀第9自然段。

5、對(duì)這樣一位母親，一位英雄，我們還厭煩嗎？所以作者說(shuō)：我不敢再厭煩母雞了。此時(shí)

此刻，作者對(duì)母雞是怎樣的情感？

四、拓展文本升華母愛(ài)

1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母

親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不非常壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給

的。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)驗(yàn)過(guò)至少有百位老師吧……但是我的真正的老師，把性格傳給

我的，是我的母親.母親不識(shí)字，她給我的是生命的教化.

2、出示圖片感悟母愛(ài)，

3、自然界中的母愛(ài)無(wú)處不在，只要我們細(xì)心視察，還有許多許多，課外時(shí)留心視察，拿起

筆記錄下這些感人的細(xì)微環(huán)節(jié)。

母雞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀7

1、相識(shí)生字詞

2、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞的感情改變。

3、了解母雞的母愛(ài)

4、聯(lián)系實(shí)際，感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩母親。

1、把握作者情感的改變。

2、體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。

1、課件制作。

2、學(xué)生收集有關(guān)母雞的資料，收集動(dòng)物感人的故事，收集有關(guān)母愛(ài)的古詩(shī)、名句、作文。

一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)意識(shí)

1、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的怪異又可爰的獵，今日我們還到他家去做客，看看他

的那只母雞。

2、板書：

母雞

3、從題目你了解到什么？

二、默讀課文，抓住情感

1、把握看法改變：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫作者對(duì)母雞感情看法的詞語(yǔ)、句子。

思索：

"我"對(duì)母雞的感情發(fā)生了怎樣的改變?

（讓學(xué)生在總體把握中也能對(duì)作者的情感有所把握。）

2、總體感知：

"我"對(duì)母雞的感情發(fā)生了怎樣的改變?

一向厭煩一不敢再厭煩（喜愛(ài)）。

3、厭煩之由：

⑴請(qǐng)同學(xué)們列舉母雞的罪狀。

⑵說(shuō)出“我"對(duì)母雞看法的句子：

我一向厭煩母雞。

沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，厭煩！

……使人心中立即結(jié)起了小疙瘩來(lái)

更可惡的是……

……被它吵得受不了

三、細(xì)讀課文，品位情感

1、感情的峰回路轉(zhuǎn)：

母雞的哪些表現(xiàn)讓我不敢再厭煩它？

（讓學(xué)生簡(jiǎn)潔概括地說(shuō)，既是學(xué)生理解的表現(xiàn)也有助于他們的概括實(shí)力。）

2、感情的體會(huì)：

說(shuō)一說(shuō)：

你喜愛(ài)哪種狀況下的母雞？說(shuō)出你的理由？并告知大家這時(shí)候的母雞是一只（）的母雞。

小老師：

請(qǐng)你告知大家你覺(jué)得要留意哪些詞語(yǔ)和句子？

朗讀是該用怎樣的.語(yǔ)氣？

（情感由學(xué)生自己把味，并把這種內(nèi)情夕M名之。）

3、情感的提升：

寫一寫：

把前三段換一種語(yǔ)氣來(lái)寫，讀了讓人覺(jué)得母雞很可愛(ài)，而不是厭煩。

提示可以學(xué)習(xí)前面課文的寫法，如反語(yǔ)，貶詞褒用等

（動(dòng)手既是讓學(xué)生對(duì)文章感情的進(jìn)一步體驗(yàn)，又讓學(xué)生有了更深的提升。）

4、情感的回來(lái)：

《母雞》讓你讀懂了什么？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，體會(huì)作者的為文之意）

5、情感的延長(zhǎng)：

你知道哪些贊頌?zāi)笎?ài)的古詩(shī)？

（唐代孟郊的《游子吟》為最）

你還知道哪些有關(guān)母的名句？

（聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把對(duì)母愛(ài)的理解結(jié)合自身來(lái)理解,這也是學(xué)習(xí)此文的一個(gè)關(guān)鍵.）

四、學(xué)問(wèn)拓展，自主學(xué)習(xí)

1、溝通：

你知道那些動(dòng)物的感人故事？

2、老師的舉薦：

羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

（豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的自主、探究學(xué)習(xí)方5t）

母愛(ài)

母雞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀8

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、相識(shí)本課生字詞。

2、有感情的朗讀課文，

3、學(xué)習(xí)作者真實(shí)詳細(xì)的寫作方法，體會(huì)課文情感。

過(guò)程與方法：采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容。

情感看法與價(jià)值觀受作者對(duì)母雞由厭煩到喜愛(ài)的感情經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容有感情地朗讀課文，懂得作者從厭煩母雞到寵爰這一思想轉(zhuǎn)變的緣由。

難點(diǎn)：讀重點(diǎn)句子，感受作者情感經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)詳細(xì)的描寫，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)打算：

小黑板

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入L師：說(shuō)起母雞，同學(xué)們確定都很熟識(shí)了，那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)母雞都有

哪些了解？

（引導(dǎo)學(xué)生從母雞的樣子、生活習(xí)性以及母雞的特點(diǎn)云說(shuō)。）

2、揭示課題

其實(shí)同學(xué)們剛剛說(shuō)的母雞的這些特點(diǎn)，我國(guó)聞名作家老舍先生早就發(fā)覺(jué)了。前面一篇課文,

老舍先生將那只即怪異又可愛(ài)的貓描寫的是活靈活現(xiàn)，讓我們不禁對(duì)這只貓頓生寵愛(ài)之情。這節(jié)

課就讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇他的作品《母雞》。（板書課題）

3、齊讀課題

4、這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)

要求？

①老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

②上俄一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)？

二、檢杳預(yù)習(xí)

同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)仔細(xì)的預(yù)習(xí)了這篇課文，讀課文以前,先讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，看看你們是否

通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)相識(shí)了他們。

（小黑板出示詞語(yǔ)）產(chǎn)讀，抽讀

抗拒欺侮成果凄慘慈祥辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

三、初識(shí)母雞特點(diǎn)

1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，信任涕文也能讀好，今曰，我們同捌行個(gè)人讀加齊讀的方式，請(qǐng)1小組

讀1-6自然段，全班齊讀7-10自然段，要求做到讀正確、讀滔山（簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)）

2、有了第一遍的基^出，信任這其次遍讀會(huì)給我們帶來(lái)新的.收獲。請(qǐng)同學(xué)們快速、自由讀讀

課文