2024年《釣魚的啟示》教案

《釣魚的啟示》教案1

《釣魚的啟示》告訴我們面對(duì)生活中的誘惑，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇，而這種抉擇的勇氣

和力量需要從進(jìn)行培養(yǎng)。

［教學(xué)目標(biāo)］

認(rèn)識(shí)本課的生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到妒魚和放回妒魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守信的'人。

［教學(xué)過程］

直接引題：

板書課題，并齊讀。

理解題目意思。

師："啟示"是什么意思?課文題目的意思是。

初步理解課文

小組內(nèi)讀課文，解決生字、詞問題。

課文內(nèi)容。

生字詞掌握好后，再讀課文,想一想：課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么？

深入體驗(yàn)課文情感。

（一）、深入體驗(yàn)"我"的情感。

自讀

文中的“我"的情感，是在變化的，釣到魚時(shí)，把魚放回湖里時(shí)，得到的啟示是，請(qǐng)?jiān)俅文?/p>

讀課文，找出有關(guān)描寫"我"的情感變化的語句，并用""表示。

指導(dǎo)、交流。

出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，"我"的情感變化？

釣到魚時(shí)的心情。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者緊張、激動(dòng)的心情。

把魚放回湖里時(shí)的心情。

逐句朗讀指導(dǎo)，在讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。

（二）父親的情感。

自讀

我們體驗(yàn)了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢?他的情感有什么不同?在課文什么地方?

交流、指導(dǎo)

把魚放回湖里，父親的態(tài)度和"我"又有什么不同？

理解"得"字，你從"得"密切協(xié)作了中體會(huì)到什么？

討論：父親要把魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?他做得對(duì)不對(duì)?為什么？

小組內(nèi)討論，然后全班交流

小結(jié)：

（三）學(xué)習(xí)課文后半部分

默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的？

學(xué)生讀思考，并畫出相關(guān)的語句。

交流指導(dǎo)。

出示重點(diǎn)語句，體會(huì)"魚"是指什么？

"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難"這句話什么意思?

小結(jié)

拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形式式的誘惑，這時(shí)，你怎么做?比如：

父親不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？

考試，老師多給了分?jǐn)?shù)？

買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你？

課外拓展

搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。

《釣魚的啟示》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫"啟示、居IJ烈、小心翼翼、支配、跳躍、

掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、荻得"等詞語。

2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到妒魚和放回豌魚的心情變化，培養(yǎng)同學(xué)的語感。

3、教育同學(xué)遵守社會(huì)公德，做老實(shí)守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)"俺"釣到皓魚和放回妒魚的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)布置：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：（3分鐘）

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為俺國廣大讀者所了

解，不是因?yàn)樗慕ㄖ煽?jī)，而是也寫的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好一天知地知》。天知

地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是T牛什么事呢？這就

2、研讀"放魚”局部：(15分鐘)

(1)過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！假如是你，你舍得放走這

條魚嗎？

(2)你的這種心情，文章中的"俺"也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文"放魚"局部4-9

自然段，你能體會(huì)到"俺"復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。(板書：依依不舍)

(3)這一局部對(duì)話較多，俺們可以采取什么方式來學(xué)？(分角色讀或扮演等)

(4)引導(dǎo)提問：在"俺"釣到魚時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問題沒有？

(板書：不容爭(zhēng)辯)

(5)小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。

四、課堂小結(jié)，留下懸念(2分鐘)

師：在鯨魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，俺釣到了一條大妒魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放

回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)俺有什么啟示？這

些內(nèi)容俺們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半局部，提出疑難問題。

板書設(shè)計(jì)

29、釣魚的啟示

俺父親

釣魚得意得意

放魚依依不舍不容爭(zhēng)辯

啟小

《釣魚的啟示》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、后僦、掙

扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到妒魚和放回納魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)"我"釣到妒魚和放回妒魚的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了

解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好一天知地知》。天知地

知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是T牛什么事呢？這就是

我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為

《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師："啟示"是什么意思?課文題目的意思是一

二、初步了解課文

（一）學(xué)習(xí)生字詞

1、生字讀音

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢杳生字的讀音入手，看

看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？

老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

（課件顯?。?/p>

放好魚餌

拋出釣線

湖面漣漪

耐心等待

魚竿劇抖

大魚掙扎

小心翼翼

操縱釣線

魚躍不已

筋疲力盡

拉魚上岸

父子得意

乞求無果

不容爭(zhēng)辯

放魚回湖

依依不舍

月光如水

獲得啟示

遇到誘惑

思父告誡

道德抉擇

簡(jiǎn)單問題

道德實(shí)踐

勇氣力量

師依次指"劇""躍""抉""掙""獲"等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

（重點(diǎn)指導(dǎo)"乞求’"不容爭(zhēng)辯""誘惑'"告誡""抉擇"等詞語）

2、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什

么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書：釣魚

放魚

啟?。?/p>

三、深入體驗(yàn)課文情感

1、初步了解情感

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易

地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到

了課文中的什么情感。

2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書

（如：得意

依依不舍

感激）

（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,

可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）

（二）深入體驗(yàn)"我"的情感。

1、自讀

文中的“我"的情感是在變化的，釣到大姮魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)，，得到啟示是。

請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫"我"的情感變化的語句，并用（）表示。

2、指導(dǎo)與交流

（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚"我"的情感變化？

（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

（2）釣到大魚時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

（語句：??！這樣大的魚！我逐從來沒有見過，還是條鯨魚！我和父親得意地欣賞著這條漂

亮的大納魚，看著魚鯨在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，

在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。

（語句：

"爸爸！為什么？"我急切地問道。

（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）

"可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。"我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我

再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大妒魚的'嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。）

（三）父親的情感

1、自讀

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？

把大妒魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

2、交指導(dǎo)。

（1）把釣到的大妒魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我"又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）

2、逐句指導(dǎo)：

父親盯著妒魚看了好一會(huì)兒，然后把目脂專向了我："孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從"得"字你體會(huì)到什么？

“你還會(huì)釣到別的魚的。"父親平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣

從中體會(huì)到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鯨魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的

聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)："不容爭(zhēng)辯"什么意思？（板書：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有

商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大豌魚的嘴唇里取下來。

請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒

子，誰來當(dāng)父親？（師生合作表演）

從父親"不容爭(zhēng)辯"你體會(huì)到什么？

3、討論

師：父親要把釣到的大妒魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)?為什么？先

在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鯨魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大妒魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放

回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)

怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。

《釣魚的啟示》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過程。

學(xué)情分析：

本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能^用

生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他

的父親教誨他的君瞭……"一段話的理解有一定難度。像鯨魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓

學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。

教前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字,查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)

3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。（請(qǐng)TU兩名學(xué)生說一說自己

的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他

是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)作者有怎樣的影響。

二、板書課題，學(xué)生齊讀課題一釣魚的啟示

三、學(xué)習(xí)生字

撈餌濺鉤翼縱啪鰥皎唇沮誘誡踐

四、劃分文章段落

一(1——3)"我"和父親去釣魚并釣到了一條大妒魚

二(4—9)"我"把魚放回湖中的經(jīng)過

三(10—11)這件事對(duì)"我”的啟示

五、課文分析

1.分析文章第一部分

1)齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。

2)閱讀第二自然段，找出信息：

a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五

彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)組碎的銀子……在這么美

的環(huán)境下釣魚，簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。

3)分析第三自然段

a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到

什么？不是。"過了好長(zhǎng)時(shí)間"和魚在不停的掙扎。通過對(duì)釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及

魚很可愛。

b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大妒魚啊。

c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意

(過度)我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。

2.分析文章第二部分

1)找出文中有關(guān)作者的語句并體會(huì)其心情

a."爸爸！為什么？”我急切地問道。一急切、不解

b."可是不會(huì)釣到這么大的魚了。"我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。——難受

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。一乞求

d.我慢慢的把魚鉤從大妒魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去。一依依不舍、

無可奈何

2）找出文中描寫父親的語句并體會(huì)父親的‘態(tài)度

a.父親盯著妒魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我："孩子，你得把它放回湖里去。"——

態(tài)度堅(jiān)決

b."你還會(huì)釣到別的魚的。"父親平靜地說。一態(tài)度不變，仍然堅(jiān)決

c從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。一不容爭(zhēng)

辯

3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組？?jī)山M

a.父："孩子，你得把它放回湖里去。"子："爸爸！為什么？"

b.父："你還會(huì)釣到別的魚的。"子："可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?/p>

4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。

5）父與子之間還會(huì)說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。

六、課堂小結(jié)：在豌魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鯨魚，卻在父親的堅(jiān)持下，

又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么

啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七、作業(yè)布置：

1.生字本上寫本課生字

2.預(yù)習(xí)文章第三部分

板書設(shè)計(jì):

一、釣魚魚：大、漂亮人：得意

(1—3)

急切依依不舍

二放魚"我"的態(tài)度：一唯受一乞求——

(4——9)不解無可奈何

父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭(zhēng)辯

三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

(10—11)

《釣魚的啟示》教案5

設(shè)計(jì)理念：

大寫意的語文教學(xué)，需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和使用教學(xué)設(shè)計(jì)不是面面俱到不是"深

挖洞"，而是刪繁就簡(jiǎn)，求一而舍全，騰出時(shí)空于核心問題?！夺烎~的啟示》一文的教學(xué)設(shè)計(jì),

改變了以往課堂提問雜而碎的現(xiàn)象，以“作者多次寫到‘月光’，它在文中起什么作用？這個(gè)月

光如水的晚上為什么會(huì)給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示？”這一問題貫串教學(xué)始終，弓I

導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，感悟。并在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說開去。這樣，將

教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課夕隋機(jī)結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生

的人生。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫"捕撈、魚但、魚鉤、小心翼翼、操

縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語,.

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)"我"和"父親"的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)"我"的心理

變化過程。

3、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)"從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得

道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理聯(lián)系實(shí)際受到"自覺遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。

4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用，體會(huì)文章字里

行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美一從而受到高尚情操的熏陶，豐

富自己的精神世界。

三、教學(xué)難點(diǎn)

課文中部分句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是

教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)流程

課前準(zhǔn)備：

1、鼓勵(lì)學(xué)生尋找、杳閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)妒魚繁衍生

長(zhǎng)的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。

3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入欣賞美。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。

在我語音未段的導(dǎo)語后，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地

欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖,自然陶醉其中。

2、問題引路，揭示課題。

在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和

終生的啟示。到底是什么呢？下面咱們跟隨主人公來一次情景再現(xiàn)。一揭示課題《釣魚的啟

示》

3、讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問題要問？

二、初讀課文領(lǐng)略美。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，

邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。

2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。

3、整體感知。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光?，F(xiàn)在請(qǐng)你再快速瀏覽全

文，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？”

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

第一次，"我"和父親來到湖邊時(shí)：不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

第二次，"我"得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的妒魚時(shí)：看著魚螺在銀色的月光下輕輕

翕動(dòng)著。

第三次，"我"哀求父親留下第魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月

光下看不見其他人和船的影子。

第四次，每當(dāng)"我"回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的

回憶和終生的啟示。

(2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、酉暗展示讀。

(3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)

(4)剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問吧？

4、老師小結(jié)。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對(duì)往事的回憶和對(duì)親人的思念。

自古以來，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個(gè)月光如水的夜晚，作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了

什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起什么作用呢？

三、深入品悟感受美。

(釣魚部分)

1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么?

2、學(xué)生交流自己的見解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都

是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情；第二處描寫則襯托了作者釣到少見的

又大又漂亮的妒魚是欣喜、興奮的心情。

3、進(jìn)一步深入品讀。

同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？請(qǐng)同

學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì)。

4、交流體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生感悟出：

(1)直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如："啊，好大的魚！""我和父親得意的欣賞著……"

(2)對(duì)"我"釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如："我小心翼翼地一收一放、

熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞"；"魚J杯停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)

出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……"進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。

5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情。

假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時(shí)發(fā)出的"啪啪"聲，看著魚兒叔修時(shí)濺起的水花，心情該

是何等興奮?。∧敲?，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可

自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。

最后齊讀。）

6、教師小結(jié)。

這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚,與作者T分享了釣到豌魚時(shí)的

快樂，特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是

什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下研讀"放魚"部分。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的.夜晚，作者和父親去釣魚，作

者釣到了一條少見的大妒魚,父子二人欣喜異常?？墒?，父子二人沒有得意多久,一道難題卻出

現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮？這

節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。

二、繼續(xù)賞文感受美。

（一）（放魚部分）

1、自由讀課文4—9段。了解父子二人面臨的難題是什么。

2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡，體驗(yàn)面對(duì)難題，"父親"和"我"態(tài)度

又和不同，從哪些具體的語句中體會(huì)到的？

3、交流體會(huì)。（邊談體會(huì)便出示相關(guān)語句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟）

父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒有商量的余地。

（1）"父親盯著妒魚看了好一會(huì)兒"你猜，父親此時(shí)在想什么？

(2)"孩子，你得把它放回湖里去"從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯？父

親說這句話時(shí)語氣會(huì)怎樣？你能試著添加一個(gè)提示語嗎？

(3)"你還會(huì)釣到別的魚的。"父親平靜地說。

你從爸爸的平靜中讀出了什么？

"我"：不理解一難過一哀求一依依不舍一沮喪

(1)"'爸爸！為什么‘？我急切地問道?！?/p>

從"我"的質(zhì)問中我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的妒魚放掉你理解嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答)

(2)"可是不會(huì)釣到這么大的魚了。"我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

"我"覺得委屈與父親大聲爭(zhēng)辯著，可文中并沒有具體寫出"我"跟"父親"爭(zhēng)辯的內(nèi)容,

你能想象出他們是怎么爭(zhēng)辯的嗎？清同桌扮演分別扮演"我"和"父親"，設(shè)身處地想一想，他

們當(dāng)時(shí)爭(zhēng)辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對(duì)方。(雙方辯論)

(3)"我再次把乞求的目光投向了父親。"此時(shí)，"我"沒有再爭(zhēng)辯什么。我們知道,一

定是剛才的爭(zhēng)辯"我"沒能辯過"父親"?？?我"還是把"乞求的目光投向父親"，你想像

一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么？

(4)“我慢慢地把魚鉤從大鮑魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大妒魚有力

地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。"(盡管我是那樣的舍不得，我還是把妒魚放回湖里。

假如時(shí)你，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味？)

4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。

5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時(shí)，老師心里一直有個(gè)疑問沒解開：在"我’和父親爭(zhēng)辯不休時(shí),

作者卻插入了這樣的描寫："皎潔的月光下看不到其他人和船的景鄉(xiāng)子?！边@處描寫起什么作用?

你能告訴老師嗎？

（1）引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，

這是人生的最高境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。

（2）出示孟得斯鳩的名言一衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。

（齊讀）

6、小結(jié)過渡。

（1）小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到臚魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他

人知道他們釣到妒魚的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的妒魚。但是，在爸爸的

嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。當(dāng)鯨魚游走的一瞬間，"我"悵然若失。

（2）師質(zhì)疑：老師有個(gè)問題不明白，作者當(dāng)時(shí)明明很沮喪，可在結(jié)尾他卻寫道一（出示

第11段）“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。"究竟是

什么，這么值得他難忘？

（二）（啟示部分）

1、清仔細(xì)品讀第10段，看誰能解決老師的疑問。（引導(dǎo)學(xué)生理解）

雖然34年前"我"不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后"我"不但理解了父親，而且每當(dāng)想

起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了"我"道德實(shí)踐的勇氣和力量。

2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話。）

"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大妒

魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。

（1）理解道德的"是"與"非"。

就"釣魚”這件事來說，什么是"是"？什么是"非"？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理為什么"我"

做起來卻覺得很困難?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解"做一個(gè)有道德的人，說起來容易做起來難的原

因一它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力.）這么難以抉擇的事

情，我還是做到了。這得感謝誰？

(2)當(dāng)年"我"放棄了那條大妒魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么？

(3)齊讀父親告誡"我"的這段話。

3、理解"與那條豌魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？(引導(dǎo)體會(huì))

(1)這誘人的"魚”還是海里的魚嗎？(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)

(2)在人生的旅途中，"我"還會(huì)遇到哪些與豌魚相似的誘惑人的"魚”呢？(引導(dǎo)學(xué)生

結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。)

(3)面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？(再

次讀父親勸誡自己的話)

(4)"當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是T立著名的建筑設(shè)計(jì)師了。"用"因?yàn)椤?說一

說"放魚"與"成就"之間的關(guān)系。

4、老師小結(jié)。

作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道

德實(shí)踐的勇氣芯］力量。所以說一

(1)(引讀11段)——"三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終

生的啟示。"

(2)、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水"，這里的8寫又起什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個(gè)晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量，

每當(dāng)回憶起來，都覺得十分美好。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。

三、理解升華表達(dá)美。

1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道

德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大妒魚相似的誘惑人的"魚"，你是怎樣選擇的？給

你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法

表達(dá)出來，與大家交流共享。）

2、總結(jié)。同學(xué)們，積蹉步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每T牛小事吧，因?yàn)槊恳?/p>

滴清水都能折射出太陽的光輝，每T牛小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,

你必將成為有道德的人,必將走向成功。

四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。

3、文中描寫美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。

板書設(shè)計(jì)：

釣魚的啟小

（月光如水的夜晚）

釣魚一放魚——受益

"我"（驚喜）一（沮喪）一道德實(shí)踐的勇氣和力量

《釣魚的啟示》教案6

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要"我"將皓魚放回湖中的理由，讀懂"我"

從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制"魚”的

誘惑的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的"魚"。

（2）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

（3）一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德

實(shí)踐的勇氣和力量。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》。（齊讀課題點(diǎn)擊課件出示插圖）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到作者放魚時(shí)內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無奈。

二、由課文最后兩個(gè)自然段切入質(zhì)疑

1、可是三十四年過去了，當(dāng)"我"回過頭再看這件事時(shí)，心情卻發(fā)生了變化。誰來讀一讀

課文中的這一部分內(nèi)容。（指名讀10、11自然段）

2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把這些含義深刻的

語句畫下來。自己仔細(xì)地體會(huì)一下其中有著怎樣的含義。

3、默讀，邊讀邊畫邊思考。

4、你都畫了哪些句子？（抽生回答）

三、品讀理解重點(diǎn)句

1、現(xiàn)在我們一起來交流，先來看這一句。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻

不止一次地遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的"魚"。）（指名讀）

2、這句話你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有什么問題？

3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對(duì)我有什么誘惑？（板書：誘

惑）（學(xué)生默讀）

4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會(huì)妒魚的"大"、"漂亮"、"來之不易"，并相機(jī)指導(dǎo)朗

讀。

5、這些都是這條魚對(duì)我的.誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的"魚"，真的

是這條大妒魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會(huì)是什么？聯(lián)系具體的事例來說。

6、生活中，不光是文中的"我"，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知

道怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的。道理很簡(jiǎn)單，可是實(shí)踐起來卻是很難的。我們來看這句話。

（課件顯示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候……實(shí)踐起來卻很難。）（齊讀）

7、你們?cè)趺蠢斫膺@句話呢？（抽生答）這個(gè)"是"與"非"到底指什么，（板書：是非）

為什么實(shí)踐起來很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚這彳牛事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是

"是"，怎么做是"非"?（抽生答）簡(jiǎn)單，把魚留下就是錯(cuò)的，把魚放了就是對(duì)的。（板書：

留下魚放回魚）但是為什么說實(shí)踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結(jié)合具體的詞語、句

子，包括上節(jié)課我們體會(huì)到的我的心情，看看實(shí)踐起來難在哪兒。（板書：實(shí)踐）

8、引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時(shí)間。

指導(dǎo)朗讀：①啊，……翕動(dòng)著。

②我抬頭看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。

③盡管沒有人看到我們，……沒有商量余地的。

時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了，而且當(dāng)時(shí)四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監(jiān)督，而我

面對(duì)的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大妒魚，此時(shí)此刻，如果你就是文中的這個(gè)

孩子，你怎么做？

9、作為我的父親，當(dāng)他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噫著的淚水時(shí)，父親會(huì)怎么

對(duì)兒子說？（模仿父子對(duì)話）

10、父親還有商量的余地嗎？此時(shí)，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作

者正確的選擇，是要經(jīng)受心靈的煎熬啊，是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗(yàn)啊，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓?duì)這

句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實(shí)踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄

一些利益，去選擇正確的。（板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條妒魚，得到的又是什么呢？

11、在人生的旅途中，當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的"魚"的時(shí)候，我會(huì)作出怎樣

的選擇呢？

12、就像你們說的那樣，他一定會(huì)選擇正確的，那是因?yàn)橐唬ㄕn件出示：一個(gè)人要是從

小……勇氣和力量。）

13、如果說三十四年前，他放掉大妒魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止

一次地遇到誘惑人的"魚"的時(shí)候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺地刃瞭做，那是因?yàn)樗?/p>

從小受到了一，獲得一。（板書：勇氣力量）

四、拓展升華

1、我送給大家一句名言。（課件出示名言："衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺

的時(shí)候做些什么。"一孟德斯鳩）（齊讀）

2、同學(xué)們，正確對(duì)待每T牛小事吧，因?yàn)槊恳坏嗡寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都

可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！

3、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢？請(qǐng)寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到

啟示，也一并摘抄下來。

板書設(shè)計(jì)：

《釣魚的啟示》教案7

一、教材分析：

《釣魚的啟示》是北師大版新誤標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的

筆觸，講述了一個(gè)釣到魚而放魚的故事用烘托的手法刻畫了一個(gè)自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。

從而使學(xué)生懂得，自覺遵守規(guī)則、誠實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

二、學(xué)情分析：

本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能理解多數(shù)生詞，了解

故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚獲得的啟示是學(xué)生理解的難點(diǎn)這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題、

探究問題是非常重要的。誘惑人的"魚"指的是什么是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、

經(jīng)歷的局限,理解起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來理解。

三、設(shè)計(jì)理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感

悟，受到情感熏陶。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

(1)會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特

點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

(2)能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

(3)能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

(4)正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生體驗(yàn)感悟的能力。

方法與過程：

(1)通過正確、流有感情地朗讀課文，從中體會(huì)"我"和"父親"的心理活動(dòng)，并能

概括"我"的心情變化的過程。

（2）通過質(zhì)疑釋疑，理解父親沒有商量余地地要"我"將妒魚放回湖中的理由。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親一定要"我"把釣到的妒魚放回湖里的原因。

2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。

七、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節(jié)。

2、提醒了解釣魚的過程，查閱妒魚的基本資料。

3、教師制作多媒體課件。

八、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

九、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們誰和爸爸媽媽一塊釣過魚？好釣嗎？釣過多大的，這樣的時(shí)候多嗎？當(dāng)你釣到大

魚的時(shí)候^情怎么樣？如果這時(shí)有人讓碘它放了，你愿意嗎？如果不愿意，你會(huì)怎么想?

2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書課

題）遇到了這樣的情況，讓我們來看看他是怎么做的吧。

（二）整體感知，讀文探究

1、學(xué)生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。

2、檢查字詞掌握情況。

（重點(diǎn)指導(dǎo)"乞求""不容爭(zhēng)辯""誘惑""告誡""抉擇"等詞語）

3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個(gè)人？（提示：或者說課

文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）

4、小組合作探究、交流。

（教師小結(jié)：釣魚放魚啟示）

（三）初讀課文，明確啟示

1、這次釣魚給了"我"什么啟示呢，我們一起去了解吧。

2、學(xué)生接讀課文

3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并回答所提的問題

4、出小課件：

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鯨魚

放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

5、小結(jié)：得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我（門一起和作者回到那三

十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。

（三）精讀細(xì)品，深入感悟

1、學(xué)生默讀課文3-11自然段，通過合作、探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理前后變化有

了一定的了解，能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說）

2、你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用"讀到……，

我感到……"的句式和同學(xué)們交流。

3、學(xué)生認(rèn)真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。

4、班上交流（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

⑴理解句子:"突然,詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一

口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個(gè)大家伙。"（出示課件）

①理解"猛地""鎮(zhèn)靜""遛"等。

②體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過讀句子體驗(yàn)）（出示課件）

⑵讀第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。

⑶同桌練讀6至11段中的對(duì)話描寫，體會(huì)詹姆斯的不情愿。

⑷理解讀："他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴

上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力地把它放入水中?！保ǔ鍪菊n

件）

抓住重點(diǎn)詞"深吸一口氣”"小心翼翼""捧起""沉甸甸""吃力地"體會(huì)他的'悲哀。

⑸爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？你覺得爸爸是怎樣的一個(gè)人？如果你

在那里，你會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體瞼

⑹詹姆斯后悔嗎?從哪里看出來?詹姆斯是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。

出示重點(diǎn)句：

"當(dāng)遇到道德的問題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前。"

"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。"

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句（難點(diǎn)句）：捕捉鯨魚的時(shí)間還沒有到，釣到的鯨魚

留著，就是錯(cuò)誤的；而把妒魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單；可是

實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個(gè)人利益，這樣做起來不那么容易了！

5、生活中你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說

一說。

提示

學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？

買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？

過馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒有警察叔叔，沖過去，還是等一等？

（四）加深理解，拓展延伸

1、出示課件：

"衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！?/p>

—孟德斯鳩（法國思想家）

“無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。"

—畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）

2、學(xué)生自讀。

（五）布置作業(yè)：為湖邊的木牌寫一個(gè)釣魚須知。

（六）板書設(shè)計(jì)

釣魚的啟示

“我"心情變化：心情得意（欣賞）——急切一哭出聲一乞求一依依不舍（喜愛）

啟示：拒絕誘惑道德實(shí)踐

做一個(gè)遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的有道德的人

《釣魚的啟示》教案8

一、課型：精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、正確、流flj、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一

個(gè)正直、守紀(jì)的人.

過程與方法

1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會(huì)作者的心里變化過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

三、教法與學(xué)法：

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)"我"釣到鯨魚和放回豌魚的心情變化。

2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

五、教學(xué)手段：

六、課時(shí)安排：2課時(shí)

七、教學(xué)過程

八、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了

解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好-天知地知》o天知地知，

就是無人知，在無人知曉的情況下有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們

今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題

目讀一遍。

2、理解題目意思。

師："啟示"是什么意思？課文題目的意思是--

二、初步了解課文

1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求’"不容爭(zhēng)辯""誘惑""告誡”"抉擇"等詞語）

3、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什

么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

三、深入體驗(yàn)課文情感

（一）、初步了解情感

提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,

可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的'意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）

（二）深入體驗(yàn)"我"的情感。

1、自讀文中的"我"的情感是在變化的？

2、指導(dǎo)與交流

（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚"我"的情感變化?

(學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句)

(2)釣到大魚時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

(語句：啊！這樣大的魚！我逐從來沒有見過，還是條豌魚！我和父親得意地欣賞著這條漂

亮的大妒魚,看著魚鯨在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

(三)父親的情感

1、自讀

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大妒魚放回湖里，他的情感有什么

不同？在課文什么地方？

2、交指導(dǎo)。

(1)、把釣到的大妒魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我"又什么不同？在課文的哪些地方？

(2)、逐句指導(dǎo)：

請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒

子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)

從父親"不容爭(zhēng)辯"你體會(huì)到什么？

3、討論

師：父親要把釣到的大鯨魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先

在小組里討論，然后在班上交流。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

師：在豌魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大妒魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放

回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)

怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

六、板書設(shè)計(jì)

29、釣魚的啟示

我父親

釣魚得意

放魚依依不舍不容爭(zhēng)辯

《釣魚的啟示》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)"我"的心理變化過程。

3.領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，

做一個(gè)有道德的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么F要"我"把釣到的豌魚放回湖里的原因。

2.體會(huì)人物的心理變化過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解父親告誡"我"的話的含義，感悟作者從這件事中得到的啟示。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

五、教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、回顧前文

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，（生齊讀課題）。你們有過釣魚的經(jīng)歷嗎？說說你們都希望怎

樣?（釣到又大又多的魚庫文的作者也和大家想的一樣。課文的前三個(gè)自然段告訴了我們什么？

（"我"和父親釣到