小學(xué)五年級語文故事征文TOC\o"1-2"\h\u3127第一章《走進(jìn)小學(xué)語文故事的多彩世界》 125292第二章《剖析〈神筆馬良〉的故事內(nèi)容》 131602第三章《〈神筆馬良〉故事特點(diǎn)之我見》 223045第四章《我的感受：馬良精神的觸動(dòng)》 22989第五章《從馬良故事看人性善惡——引用原文分析》 331169第六章《故事中的奇幻元素與現(xiàn)實(shí)意義》 39422第七章《小學(xué)語文故事的價(jià)值總結(jié)》 32170第八章《對小學(xué)語文故事閱讀的展望》 4第一章《走進(jìn)小學(xué)語文故事的多彩世界》小學(xué)語文故事就像一個(gè)個(gè)神奇的小盒子，打開之后便能發(fā)覺無數(shù)的驚喜。每一個(gè)故事都是一個(gè)獨(dú)特的世界，有不同的人物、情節(jié)和情感。比如說《小王子》這個(gè)故事，它描繪了一個(gè)來自B612星球的小王子的星際旅行?！叭绻腥绥姁壑欢洫?dú)一無二的、盛開在浩瀚星海里的花。那么，當(dāng)他抬頭仰望繁星時(shí)，便會(huì)心滿意足。他會(huì)告訴自己：‘我心愛的花在那里，在那顆遙遠(yuǎn)的星星上?！边@段原文讓我們感受到小王子對他的玫瑰深沉的愛。這些故事充滿了幻想、哲理、溫暖與感動(dòng)，它們像一把把鑰匙，打開了我們想象的大門，帶領(lǐng)我們在文字的海洋里遨游。還有《夏洛的網(wǎng)》，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間的友誼令人動(dòng)容。夏洛用自己的智慧和愛，在網(wǎng)上織出贊美威爾伯的文字，拯救了威爾伯的生命。這些故事無論是講述友情、親情還是關(guān)于成長、冒險(xiǎn)，都能讓我們小學(xué)生沉浸其中，在閱讀中收獲歡笑、淚水和對世界新的認(rèn)知。第二章《剖析〈神筆馬良〉的故事內(nèi)容》《神筆馬良》這個(gè)故事可太有趣了。故事里的馬良是個(gè)特別窮苦的孩子，但是他特別熱愛畫畫。他沒有畫筆，就用樹枝在沙地上畫，用草根蘸水在巖石上畫。“馬良是個(gè)有志氣的孩子，他下決心學(xué)畫，每天用心苦練。他到山上打柴時(shí)，就折一根樹枝，在沙地上學(xué)著描飛鳥。他到河邊割草時(shí)，就用草根蘸蘸河水，在岸石上學(xué)著描游魚。晚上，回到家里，拿了一塊木炭，在窯洞的壁上，又把白天描過的東西，一件一件再畫一遍。”從這里就能看出馬良對畫畫的執(zhí)著。后來，他得到了一支神筆，這支筆畫什么就會(huì)變成真的。馬良用這支筆幫助了很多窮苦的老百姓。他給窮人畫耕牛、畫水車，讓他們的生活變得好起來?？墒秦澙返膲娜藗冎懒诉@個(gè)消息，想讓馬良為他們畫金山銀山。馬良機(jī)智地應(yīng)對，利用神筆懲罰了這些壞人。整個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)，充滿了傳奇色彩，馬良這個(gè)人物形象也非常鮮明。第三章《〈神筆馬良〉故事特點(diǎn)之我見》《神筆馬良》有好幾個(gè)特別突出的故事特點(diǎn)呢。首先是它的情節(jié)簡單又富有想象力。就像馬良得到神筆之后，畫什么成什么，這是多么神奇的想象啊。對于我們小學(xué)生來說，這種簡單而又充滿奇幻色彩的情節(jié)特別吸引人。而且故事中的人物形象非常鮮明，馬良的善良、勤勞、聰明和勇敢與那些壞人的貪婪、愚蠢形成了鮮明的對比。像那些壞人想要搶奪馬良的神筆，“大官們想，馬良這一下，什么都要畫了。大官們一高興，就把馬良放了出來。大官們叫馬良畫金山。馬良用神筆畫了一座金山。大官們高興得直跳，連忙跑上船，要上金山去運(yùn)金子?！彼麄冎幌胫约旱睦?，根本不顧他人死活。還有這個(gè)故事具有很強(qiáng)的教育意義。它告訴我們要像馬良一樣善良，用自己的能力去幫助他人，而不要像那些壞人一樣貪婪，否則會(huì)自食惡果。這種寓教于樂的方式讓我們在閱讀故事的同時(shí)也學(xué)到了做人的道理。第四章《我的感受：馬良精神的觸動(dòng)》讀了《神筆馬良》這個(gè)故事，我被馬良的精神深深觸動(dòng)了。馬良那么窮，可是他沒有放棄自己的愛好，一直堅(jiān)持畫畫，這種對夢想的執(zhí)著追求讓我很佩服。我在學(xué)習(xí)上有時(shí)候遇到一點(diǎn)小困難就想放棄，和馬良比起來真是差遠(yuǎn)了。馬良得到神筆之后，首先想到的是幫助那些和他一樣窮苦的老百姓。他看到老百姓沒有耕牛，就畫耕牛給他們；看到老百姓沒有水車，就畫水車。他這種善良無私的精神就像一束光。有一次在學(xué)校，我看到有個(gè)同學(xué)的文具掉了，本來我可以幫他撿起來的，可是我卻沒有做?，F(xiàn)在想想，如果我有馬良的精神，就不會(huì)這樣冷漠了。馬良面對那些貪婪的壞人時(shí)，他表現(xiàn)得非常勇敢和機(jī)智。他沒有被壞人的權(quán)勢嚇倒，而是巧妙地利用神筆懲罰了他們。這也讓我知道，在面對壞人壞事的時(shí)候，我們要勇敢地站出來，不能退縮。第五章《從馬良故事看人性善惡——引用原文分析》在《神筆馬良》這個(gè)故事里，人性的善與惡展現(xiàn)得淋漓盡致。馬良無疑是善的代表?！榜R良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。”他把神筆的力量都用在了幫助窮人上，他的善良是發(fā)自內(nèi)心的。他看到窮人的苦難，就想盡自己的力量去改善，這種善是不求回報(bào)的。而那些大官們則是惡的典型?！按蠊賯兟犝f馬良有一支神筆，就把馬良抓來，要他畫金山。”他們只想著自己能得到金山銀山，過上富足的生活，根本不管老百姓的死活。他們利用權(quán)勢搶奪馬良的神筆，這種行為是非常自私和貪婪的?！按蠊賯冏诖?，等船到金山去運(yùn)金子的時(shí)候，馬良又畫起大風(fēng)，大風(fēng)呼呼地刮著，吹來了許多礁石，大船在礁石上撞得粉碎。”馬良對他們的懲罰是他們惡有惡報(bào)的結(jié)果。通過這個(gè)故事中的善與惡的對比，讓我們更清楚地認(rèn)識到應(yīng)該做一個(gè)善良的人。第六章《故事中的奇幻元素與現(xiàn)實(shí)意義》《神筆馬良》里充滿了奇幻元素，最明顯的就是那支神筆啦。畫什么就會(huì)變成真的，這在現(xiàn)實(shí)生活中是根本不可能的事情。但是這種奇幻元素卻有著很大的魅力。它能夠激發(fā)我們的想象力，讓我們的思維像插上了翅膀一樣。但是這個(gè)故事除了奇幻元素，還有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。馬良雖然有神筆，但是他還是把幫助窮人放在首位。這就告訴我們，不管我們有沒有特殊的能力，都要關(guān)注那些需要幫助的人。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們雖然沒有神筆，但是我們可以通過自己的努力去做一些力所能及的事情，比如給貧困地區(qū)的小朋友捐贈(zèng)文具，參加志愿者活動(dòng)幫助孤寡老人等。就像馬良用畫筆改變窮人的生活一樣，我們也可以用自己的知識、愛心和行動(dòng)去改變周圍的小環(huán)境，讓這個(gè)世界變得更加美好。奇幻元素讓故事充滿吸引力，而現(xiàn)實(shí)意義則讓故事有了深度，二者結(jié)合得非常巧妙。第七章《小學(xué)語文故事的價(jià)值總結(jié)》小學(xué)語文故事的價(jià)值是多方面的。從知識的獲取來說，這些故事豐富了我們的詞匯量，讓我們學(xué)會(huì)了很多不同的表達(dá)方式。就像在《神筆馬良》中，有很多生動(dòng)的描寫，我們可以學(xué)習(xí)如何描述一個(gè)人的執(zhí)著、貪婪等不同的性格特點(diǎn)。在情感培養(yǎng)方面，故事讓我們感受到了各種各樣的情感。像馬良對窮人的同情和幫助，讓我們懂得了關(guān)愛他人；他面對壞人的勇敢，讓我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。這些故事能讓我們的內(nèi)心更加柔軟和豐富。而且小學(xué)語文故事還能培養(yǎng)我們的想象力和創(chuàng)造力。那些奇幻的情節(jié)，如神筆的存在，能讓我們打破常規(guī)思維，去想象更多的可能性。這些故事就像一顆顆種子，種在我們幼小的心靈里，慢慢地生根發(fā)芽，影響著我們的成長和價(jià)值觀的形成。第八章《對小學(xué)語文故事閱讀的展望》我特別期待以后能讀到更多更好的小學(xué)語文故事。希望這些故事能有更多元的主題，不僅僅是關(guān)于友情、善良這些常見的主題，也可以有關(guān)于科學(xué)摸索、環(huán)境保護(hù)等新的主題。我希望故事的形式也能更加多樣化，除了傳統(tǒng)的文字故事，還可以有有聲故事、動(dòng)畫故事相結(jié)合的形式。