19《我們的大腦》（說課稿）2024-2025學年蘇教版（2017）科學五年級上冊一、設計思路

本節(jié)課《我們的大腦》的設計思路以培養(yǎng)學生對大腦結構與功能的認識為核心，結合五年級學生的認知水平，首先通過引導學生觀察大腦模型，激發(fā)學生興趣；接著，通過講解大腦的基本結構和各部分功能，讓學生了解大腦的重要性；然后，通過互動游戲和案例分析，讓學生在實踐中感受大腦的工作原理；最后，結合日常生活，引導學生關注大腦保健，培養(yǎng)學生的健康生活習慣。整個教學過程注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.科學探究：通過觀察、實驗和討論，培養(yǎng)學生提出問題、尋找證據(jù)、形成解釋的科學探究能力。

2.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對科學的興趣和好奇心，形成積極探究、勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

3.科學思維：訓練學生運用比較、分類、歸納等思維方法，提高分析問題和解決問題的能力。

4.科學實踐：引導學生將科學知識應用于生活，增強自我保健意識，形成健康的生活方式。三、學情分析

本節(jié)課面向的是五年級學生，他們在知識層面已具備一定的自然觀察和描述能力，能夠理解基礎的生物結構概念。在能力層面，學生具備初步的探究和思維能力，能夠通過觀察和實驗獲取信息，但尚需提升分析和綜合信息的能力。在素質(zhì)方面，學生好奇心強，樂于探索未知領域，但持久性和深入性有待加強。

在行為習慣上，學生已形成基本的課堂學習習慣，如聽講、記錄、提問等，但部分學生在小組合作中可能缺乏有效的溝通和協(xié)作。此外，學生對科學學習的興趣可能因課程內(nèi)容的抽象程度而受到影響，因此，激發(fā)興趣和維持注意力是教學設計時需要考慮的重要因素。在《我們的大腦》這一章節(jié)中，如何將抽象的大腦結構與功能具體化，讓學生能夠直觀理解，是教學過程中需要特別注意的。

總體而言，學生在知識、能力和素質(zhì)方面為學習本節(jié)課奠定了基礎，但教師需針對學生的特點，采用適當?shù)慕虒W策略，以促進學生科學素養(yǎng)的提升。四、教學資源

-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、互動白板

-課程平臺：學校內(nèi)網(wǎng)教學資源共享平臺

-信息化資源：大腦結構動畫、科普視頻、在線測試系統(tǒng)

-教學手段：小組討論、實驗演示、頭腦風暴、思維導圖制作軟件五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-目標：引起學生對大腦的興趣，激發(fā)其探索欲望。

-過程：

-開場提問：“你們知道大腦是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示大腦的圖片和實際工作視頻片段，讓學生初步感受大腦的魅力和特點。

-簡短介紹大腦的基本概念、重要性以及本節(jié)課的學習目標，為接下來的學習打下基礎。

2.大腦基礎知識講解（10分鐘）

-目標：讓學生了解大腦的基本概念、組成部分和原理。

-過程：

-講解大腦的定義，介紹其主要結構如大腦皮層、腦干、小腦等。

-使用圖表或模型詳細講解大腦的組成部分和功能，幫助學生理解。

-通過實例，如記憶、語言、運動控制等，讓學生更好地理解大腦的實際應用或作用。

3.大腦案例分析（20分鐘）

-目標：通過具體案例，讓學生深入了解大腦的特性和重要性。

-過程：

-選擇幾個典型的大腦功能案例進行分析，如語言障礙、運動障礙等。

-詳細介紹每個案例的背景、大腦受損部位、癥狀和意義，讓學生全面了解大腦功能的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用大腦知識解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論大腦保護的措施，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

-目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

-過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與大腦保護相關的主題進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的有效措施、實施難點以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

-目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對大腦的認識和理解。

-過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的背景、討論過程和結論。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

-目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)大腦的重要性和意義。

-過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括大腦的基本結構、功能、案例分析等。

-強調(diào)大腦在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用大腦知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于大腦保護的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果

學生在完成《我們的大腦》這一章節(jié)的學習后，可以期待以下幾方面的效果：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述大腦的基本結構，包括大腦皮層、腦干和小腦等部位的位置和功能。

-學生能夠理解大腦在人體中的作用，如控制運動、處理語言、形成記憶等。

-學生能夠通過案例分析，了解大腦損傷對個體功能的影響，如語言障礙、運動障礙等。

2.思維能力：

-學生能夠運用比較和分類的方法，區(qū)分大腦不同部位的功能，提高分析能力。

-學生通過案例分析和小組討論，鍛煉了批判性思維和解決問題的能力。

-學生能夠?qū)⒋竽X結構與日常生活中的行為聯(lián)系起來，形成科學的思維習慣。

3.實踐操作：

-學生能夠參與大腦模型制作或模擬實驗，通過實踐活動加深對大腦結構的理解。

-學生能夠運用大腦保護的知識，提出合理的建議，增強自我保護意識。

4.科學態(tài)度：

-學生對大腦及神經(jīng)系統(tǒng)科學產(chǎn)生濃厚的興趣，形成積極探究的科學態(tài)度。

-學生在小組討論中展現(xiàn)出合作和分享的精神，增強了團隊意識和溝通能力。

-學生在課堂展示中表現(xiàn)出自信和勇氣，提升了表達和展示能力。

5.應用與創(chuàng)新：

-學生能夠?qū)⑺鶎W大腦知識應用到實際生活中，如通過合理飲食和運動來保護大腦健康。

-學生能夠提出創(chuàng)新性的大腦保護措施，如設計腦健康宣傳標語或小冊子，增強公眾對大腦健康的認識。

6.自我反思與成長：

-學生通過撰寫課后作業(yè)，反思所學內(nèi)容，鞏固知識點，提升寫作能力。

-學生能夠自我監(jiān)控學習過程，通過教師的反饋和同學的評價，不斷調(diào)整學習策略，提高學習效率。七、教學反思與改進

這節(jié)課《我們的大腦》結束后，我意識到盡管學生們對大腦的基本結構和功能有了較好的理解，但在教學過程中仍有一些地方值得反思和改進。

1.設計反思活動：

-我計劃在下一堂課前進行一次簡短的問卷調(diào)查，了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以及他們對教學方式的喜好。

-我會安排一次小組討論，讓學生們分享他們在學習大腦知識過程中的困惑和難點，以便我能夠針對性地進行解答和指導。

-我還會邀請學生家長參與一次家長會，討論家庭教育如何與學校教育相結合，共同促進學生對大腦知識的理解和應用。

2.制定改進措施：

-根據(jù)學生的反饋，我計劃增加一些互動環(huán)節(jié)，如大腦功能的小游戲，讓學生在游戲中學習，提高他們的學習興趣和參與度。

-對于大腦結構的講解，我打算使用更多的實物模型和3D動畫，以便學生能夠更直觀地理解大腦的立體結構和功能分區(qū)。

-針對學生在案例分析中提出的問題，我會在未來的教學中加入更多實際案例，并引導學生進行深入分析，以提高他們的批判性思維能力。

-我會調(diào)整課堂節(jié)奏，確保有足夠的時間讓學生進行小組討論和分享，同時也會給予他們更多的自主探究空間。

-對于寫作能力的培養(yǎng)，我會布置一些更具創(chuàng)造性的作業(yè)，如讓學生設計一個大腦健康宣傳計劃，以提高他們的寫作興趣和能力。

-我會加強和