聲聲慢課文聲聲慢課文篇一一、說教材《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作，通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時(shí)代色彩。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風(fēng)的差異。2、品味疊詞的妙用。3、理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。由于這首詞里包含了大量古代詩詞中常見的意象，詞人除了直接抒情之外，更妙的是借意象來抒發(fā)愁情，但是我們的學(xué)生對這些意象的把握是不準(zhǔn)確的，有的甚至根本沒有接觸過，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多，信息量比較大，如果像平常一樣一支粉筆，那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以，我準(zhǔn)備采用多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn)，能節(jié)約很多的課堂時(shí)間。借助多媒體課件的幫助，我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過思考、回憶、合作一起來鑒賞這首詞，通過自主探究得出結(jié)論。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。1、導(dǎo)入新課。學(xué)生們學(xué)過李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》的歌曲，讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過聽覺讓學(xué)生體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別，這樣很自然引入李清照的作品風(fēng)格。2、如何入愁讓學(xué)生聽配樂朗讀，體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情，哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對前三句的分析：詞人通過動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”的妙處。3、緣愁選景學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”，便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過哪些意象來表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通過交流很容易能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩詞中出現(xiàn)，讓他們背出這些詩句，我再來補(bǔ)充。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過的詩句里，這些意象大體上都表達(dá)什么感情，這樣學(xué)生很自然的就能從“特殊”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。例如“酒”這個(gè)意象，學(xué)生們能背出“舉杯銷愁愁更愁”（李白）、“酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹）、“都門帳飲無緒”（柳永）、“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”（曹操）等詩句，所有詩詞句里，“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的，學(xué)生得出結(jié)論：在這首詞里，李清照通過“酒”這個(gè)意象來表達(dá)愁情。像梧桐這個(gè)意象，學(xué)生們學(xué)過的詩詞中很少出現(xiàn)，我在列舉一些例句時(shí)比較詳細(xì)的解釋詩句內(nèi)涵，否則學(xué)生們可能不能理解。當(dāng)所有的意象分析結(jié)束，每一個(gè)意象都指向“愁”字，學(xué)生們很自然得出“無一字寫愁，卻處處惹愁”的結(jié)論。4、分析“為何生愁”。這一點(diǎn)一定要結(jié)合李清照的經(jīng)歷來談，所以我排了一個(gè)“李清照大事年表”，將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)歷一一列舉，學(xué)生很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。5、結(jié)語我用郭沫若先生的一首詩“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳輸千古是著書。”和梁衡李清照傳記《亂世中的美神》來總結(jié)評價(jià)李清照。*后，學(xué)生們集體朗誦這首詞，播放《聲聲慢》歌曲，在樂曲聲中向這位亂世中的美神致敬！四、說板書設(shè)計(jì)多媒體課雖然不用動(dòng)多少粉筆，但很多演示的部分其實(shí)也就是板書。在板書設(shè)計(jì)上，我充分利用了課件的優(yōu)勢，讓板書出現(xiàn)有時(shí)間的先后、空間的層次，既有繪畫美又有形式美，既扣住了教學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考，把握教學(xué)的思路，有利于解決重難點(diǎn)。聲聲慢課文篇二教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解李清照的生平事跡及婉約詞派的特點(diǎn)，掌握《聲聲慢》中的意象和情感表達(dá)。過程與方法：通過誦讀、討論和鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞中的愁緒，體會(huì)李清照的藝術(shù)才華。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受李清照的堅(jiān)韌與孤高，體會(huì)她夫亡家破、飽經(jīng)憂患的哀愁，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：深入研讀詩歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情。引導(dǎo)學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞中“愁”的深刻內(nèi)涵，感悟李清照孤高的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住詩歌意象去品味詩歌情感。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：播放《聲聲慢》的配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詞中的情感基調(diào)。提問：你們聽過李清照的其他詞嗎？能說說她的詞風(fēng)嗎？作者及背景介紹：簡要介紹李清照的生平事跡，特別是她南渡后的生活經(jīng)歷。強(qiáng)調(diào)《聲聲慢》是她后期的代表作，反映了國破家亡、天涯淪落的悲苦。誦讀與感知：學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》，感受詞中的情感。教師指導(dǎo)誦讀，強(qiáng)調(diào)疊詞的運(yùn)用和情感的表達(dá)。意象分析：提問：詞中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的？學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)分析“淡酒”、“秋風(fēng)”、“孤雁”、“黃花”、“梧桐”、“細(xì)雨”等意象。情感解讀：提問：詞中的“愁”是一種什么樣的愁？它包含了哪些內(nèi)容？學(xué)生討論，教師總結(jié)：情愁、家愁、國愁。品味語言：引導(dǎo)學(xué)生品味詞中的精彩語句，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”和“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。分析疊詞的運(yùn)用和情景交融的藝術(shù)手法。課堂小結(jié)：總結(jié)《聲聲慢》中的意象、情感和藝術(shù)特色。強(qiáng)調(diào)李清照堅(jiān)韌、孤高的靈魂對后世的影響。作業(yè)布置：背誦《聲聲慢》，并寫一篇短文，談?wù)勛约簩υ~中“愁”的理解。教學(xué)反思：本節(jié)課通過誦讀、討論和鑒賞等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《聲聲慢》中的愁緒和藝術(shù)特色。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，體驗(yàn)愁情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。聲聲慢課文篇三教學(xué)目標(biāo)：了解李清照的生平經(jīng)歷及《聲聲慢》的創(chuàng)作背景，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的深沉情感。通過反復(fù)誦讀，品味詞中疊詞、意象等藝術(shù)手法，感受詞的意境美。培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，激發(fā)對中國古典文學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課通過回顧李清照的《如夢令》，引出《聲聲慢》的教學(xué)。二、作者簡介與創(chuàng)作背景介紹李清照的生平經(jīng)歷，重點(diǎn)講述南渡前后的生活變化，以及《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。三、誦讀品味學(xué)生自由朗讀，感受詞的音韻美。教師播放范讀錄音，配以相關(guān)畫面，營造氛圍，進(jìn)入意境。提問：這首詞的情感基調(diào)是怎樣的？四、分析詞眼與意象找出詞中的詞眼“愁”，并探討詞人如何通過意象來表現(xiàn)愁情。分析詞中的意象：酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、雨，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境。五、品味疊詞與修辭手法分析開篇七組疊詞的運(yùn)用，感受其音樂美和增強(qiáng)情感的作用。探討詞中的反問句、借景抒情