教育心理學(xué)類故事感想TOC\o"1-2"\h\u20604第一章《走進(jìn)〈正面管教〉：教育心理學(xué)的經(jīng)典之作》 118200第二章剖析《正面管教》中的核心教育理念 1361第三章我的教育觀在《正面管教》下的重塑 27417第四章書中金句：支撐觀點(diǎn)的有力論據(jù) 215345第五章從《正面管教》看當(dāng)代教育的缺失 322145第六章深度對(duì)比：《正面管教》與傳統(tǒng)教育方式 331517第七章教育心理學(xué)在實(shí)踐中的再思考 324663第八章汲取《正面管教》智慧，展望教育未來(lái) 4第一章《走進(jìn)〈正面管教〉：教育心理學(xué)的經(jīng)典之作》《正面管教》這本書就像是教育領(lǐng)域的一盞明燈。我最初接觸它的時(shí)候，是在一次家長(zhǎng)會(huì)上。當(dāng)時(shí)孩子的班主任推薦了這本書，說(shuō)它能給教育帶來(lái)很多新的思路。我拿起來(lái)一讀，就被深深吸引了。它不像一些枯燥的教育理論書籍，滿是晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)。書中有很多生動(dòng)的例子，比如提到一個(gè)家庭里孩子總是不聽(tīng)話，家長(zhǎng)用懲罰的方式并沒(méi)有起到好的效果，孩子反而更加叛逆。這就像我們生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，很多家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)后就打罵，但是孩子下次還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。《正面管教》用這些常見(jiàn)的例子開啟了一扇通往新教育理念的大門，讓我們開始思考，原來(lái)教育還有這么多不同的方式。它從心理學(xué)的角度出發(fā)，分析孩子的行為背后的原因，讓我們認(rèn)識(shí)到孩子的每個(gè)行為都不是無(wú)緣無(wú)故的，而是有其心理根源的。這種從根源出發(fā)去理解孩子的方式，是我之前在教育孩子的過(guò)程中所欠缺的。第二章剖析《正面管教》中的核心教育理念《正面管教》有幾個(gè)核心的教育理念。其中一個(gè)就是“和善而堅(jiān)定”。這一理念聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻不容易。我有個(gè)朋友，他在教育孩子做作業(yè)這件事上就遇到了難題。以前他總是催孩子，孩子不做就發(fā)脾氣，結(jié)果孩子越來(lái)越抵觸做作業(yè)。后來(lái)他學(xué)習(xí)了《正面管教》中的“和善而堅(jiān)定”理念。他不再是單純地催促或者發(fā)脾氣，而是和孩子一起制定了一個(gè)做作業(yè)的計(jì)劃。他用和善的態(tài)度跟孩子說(shuō)：“寶貝，我們來(lái)一起安排一下做作業(yè)的時(shí)間吧，這樣你既能完成作業(yè)，又能有時(shí)間玩?！痹诤⒆訄?zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中，如果孩子想要拖延或者不做，他會(huì)堅(jiān)定地提醒孩子按照計(jì)劃來(lái)。這個(gè)過(guò)程中，孩子感受到了尊重，也知道規(guī)則是不能輕易打破的。這就是“和善而堅(jiān)定”的力量，既讓孩子感受到愛(ài)，又讓孩子知道界限在哪里。還有一個(gè)核心理念是培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。書中提到通過(guò)讓孩子自己承擔(dān)行為的后果來(lái)培養(yǎng)責(zé)任感。比如孩子把玩具弄亂了，那就讓孩子自己收拾。而不是家長(zhǎng)直接幫忙收拾。這能讓孩子明白自己的行為是有后果的，從而逐漸養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣。第三章我的教育觀在《正面管教》下的重塑以前我總覺(jué)得教育就是要讓孩子聽(tīng)話，按照我的想法去做?？戳恕墩婀芙獭分?，我才發(fā)覺(jué)自己的教育觀是多么的狹隘。就像我在教育自己的孩子做家務(wù)這件事上。以前我總是覺(jué)得孩子小，做不好家務(wù)，所以就不讓他做。但是讀了這本書之后，我改變了想法。我開始讓孩子參與到一些簡(jiǎn)單的家務(wù)中來(lái)，比如擦桌子。剛開始孩子擦得并不干凈，但是我沒(méi)有批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他說(shuō)：“寶寶你已經(jīng)很棒了，下次我們?cè)倥Σ恋酶蓛粢稽c(diǎn)?！边@樣孩子慢慢就有了做家務(wù)的興趣，而且他覺(jué)得自己是家庭的一員，有責(zé)任為家庭做貢獻(xiàn)。這讓我意識(shí)到，教育不是把孩子塑造成我想要的樣子，而是引導(dǎo)孩子成為他自己想要成為的人。教育應(yīng)該是尊重孩子的個(gè)性和想法，讓孩子在一個(gè)充滿愛(ài)和支持的環(huán)境中成長(zhǎng)，而不是用家長(zhǎng)的權(quán)威去壓制孩子。第四章書中金句：支撐觀點(diǎn)的有力論據(jù)《正面管教》中有很多金句，這些金句就像一顆顆明珠，點(diǎn)綴著整個(gè)教育理念。其中有一句“贏得孩子，而不是贏了孩子”。這讓我印象特別深刻。在我孩子學(xué)校的一次比賽中，孩子沒(méi)有拿到好的名次。他非常沮喪，我當(dāng)時(shí)就想起了這句話。如果我只是強(qiáng)調(diào)比賽的結(jié)果，跟他說(shuō)“你看，你要是再努力一點(diǎn)就好了”，那就是贏了孩子，讓孩子覺(jué)得自己不夠好。但是我沒(méi)有這么做，我跟他說(shuō)：“寶貝，我看到你在比賽中的努力了，你已經(jīng)做得非常棒了。這次沒(méi)有拿到好名次沒(méi)關(guān)系，我們下次還有機(jī)會(huì)。”我關(guān)注的是孩子本身的努力和成長(zhǎng)，而不是比賽的輸贏。這樣孩子感受到了我的認(rèn)可和支持，他的自信心沒(méi)有受到打擊，反而更加積極地準(zhǔn)備下一次的比賽。還有一句“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)”。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，犯了計(jì)算錯(cuò)誤。我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是跟他說(shuō)：“寶貝，這個(gè)錯(cuò)誤是我們學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)哦，我們可以看看是哪里算錯(cuò)了，這樣下次就不會(huì)再錯(cuò)了。”孩子聽(tīng)了之后，就很認(rèn)真地去檢查自己的錯(cuò)誤，而且在以后的計(jì)算中更加細(xì)心了。第五章從《正面管教》看當(dāng)代教育的缺失當(dāng)代教育存在著不少缺失的地方，從《正面管教》的角度來(lái)看就更加明顯了。在學(xué)校里，很多老師過(guò)于注重成績(jī)，而忽略了孩子的心理需求。比如我孩子的班上，有一個(gè)同學(xué)成績(jī)不太好，老師總是批評(píng)他，這讓這個(gè)孩子越來(lái)越自卑，對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越?jīng)]有興趣。按照《正面管教》的理念，老師應(yīng)該關(guān)注這個(gè)孩子成績(jī)不好背后的原因，是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，還是有其他的心理因素影響。而不是單純地用批評(píng)來(lái)對(duì)待。在家庭中也是一樣，很多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子有沒(méi)有吃飽穿暖，有沒(méi)有在學(xué)校聽(tīng)話，卻很少去深入了解孩子的內(nèi)心世界。就像有個(gè)鄰居家的孩子，他喜歡畫畫，但是家長(zhǎng)覺(jué)得畫畫沒(méi)有用，影響學(xué)習(xí)，就不讓他畫。孩子的興趣被壓抑，他在學(xué)習(xí)上也變得很消極。《正面管教》提醒我們，教育不僅僅是知識(shí)的傳授和行為的規(guī)范，更重要的是關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)。第六章深度對(duì)比：《正面管教》與傳統(tǒng)教育方式傳統(tǒng)教育方式有很多是命令式的，家長(zhǎng)或者老師說(shuō)一不二。而《正面管教》則倡導(dǎo)民主平等的教育關(guān)系。拿孩子寫作業(yè)這件事來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教育方式可能就是家長(zhǎng)坐在旁邊，孩子一有錯(cuò)誤就立刻指出來(lái)，而且要求孩子按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫。這會(huì)讓孩子很有壓力，覺(jué)得自己沒(méi)有自主權(quán)。而《正面管教》的方式是讓孩子自己先做，做完之后再一起檢查，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)自己的錯(cuò)誤并改正。再比如對(duì)待孩子犯錯(cuò)，傳統(tǒng)教育可能就是懲罰，像罰站、不準(zhǔn)吃飯之類的。但是《正面管教》認(rèn)為懲罰并不能真正解決問(wèn)題，而是要讓孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。有一個(gè)例子是，孩子在學(xué)校打破了玻璃。傳統(tǒng)教育可能就是讓孩子賠償玻璃并且受到懲罰。但是《正面管教》的方式是讓孩子參與到修理玻璃或者賠償玻璃的過(guò)程中，讓他明白自己的行為帶來(lái)的后果，同時(shí)也培養(yǎng)他解決問(wèn)題的能力。第七章教育心理學(xué)在實(shí)踐中的再思考在實(shí)踐教育心理學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)有很多值得再思考的地方。就拿《正面管教》中的理念來(lái)說(shuō)，在不同的家庭環(huán)境和文化背景下，實(shí)施起來(lái)可能會(huì)遇到不同的問(wèn)題。比如在一些比較傳統(tǒng)的家庭中，家長(zhǎng)可能很難一下子接受“和善而堅(jiān)定”的理念，他們覺(jué)得對(duì)孩子就是要嚴(yán)厲，這樣孩子才會(huì)聽(tīng)話。但是如果我們深入分析，會(huì)發(fā)覺(jué)這種嚴(yán)厲可能只是表面上的聽(tīng)話，孩子內(nèi)心可能是抵觸的。所以我們要根據(jù)實(shí)際情況去調(diào)整教育方式。又比如在學(xué)校里，一個(gè)班級(jí)有很多學(xué)生，老師很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都完全按照《正面管教》的方式去教育。但是這并不意味著就放棄這種理念，而是可以想辦法把這種理念融入到集體教育中。例如，可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生們互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)“和善而堅(jiān)定”和培養(yǎng)責(zé)任感等理念。第八章汲取《正面管教》智慧，展望教育未來(lái)《正面管教》給我們帶來(lái)了很多智慧，這些智慧對(duì)展望教育未來(lái)有著重要的意義。我們可以想象，在未來(lái)的教育中，如果每個(gè)家長(zhǎng)和老師都能汲取《正面管教》中的理念，那么孩子們將會(huì)在一個(gè)更加健康、積極的環(huán)境中成長(zhǎng)。例如，孩子們會(huì)更加自信，因?yàn)樗麄兊玫降氖枪膭?lì)而不是批評(píng)；孩子們會(huì)