21古詩(shī)詞三首長(zhǎng)相思（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)“21古詩(shī)詞三首”中的《長(zhǎng)相思》為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)詞的韻律美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過多種教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受古詩(shī)詞的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美鑒賞能力，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過《長(zhǎng)相思》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受詞人抒發(fā)的鄉(xiāng)愁情感，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高審美感知、文化理解和鑒賞評(píng)價(jià)能力。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，他們能夠背誦和欣賞一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，但對(duì)古詩(shī)詞的意境和情感表達(dá)的理解還不夠深入。本年級(jí)學(xué)生的知識(shí)層次相對(duì)較廣，具備一定的語文基礎(chǔ)，但在閱讀理解和情感體驗(yàn)方面仍需加強(qiáng)。在能力方面，學(xué)生具備基本的朗讀能力和初步的寫作能力，但缺乏對(duì)古詩(shī)詞韻律和意境的深入挖掘。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)有待提高。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在閱讀速度慢、注意力不集中等問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣和效果。此外，學(xué)生在課堂參與度上存在差異，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ孕哦辉敢庵鲃?dòng)發(fā)言。

這些學(xué)情分析對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力；其次，教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，提高他們的閱讀理解能力；再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和合作意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流；最后，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、電子書包

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群

-信息化資源：古詩(shī)詞教學(xué)課件、相關(guān)背景資料電子文檔、古詩(shī)詞音頻朗誦

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如古詩(shī)詞圖片、書法作品）、板書、卡片游戲、角色扮演教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師展示一幅描繪古代邊塞風(fēng)光的畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，思考邊塞風(fēng)光的特點(diǎn)。

2.學(xué)生描述畫面，老師引導(dǎo)總結(jié)：邊塞風(fēng)光雄渾壯闊，充滿了邊疆將士的豪情壯志。

3.老師引入課題：《長(zhǎng)相思》，引導(dǎo)學(xué)生思考這首詞作與邊塞風(fēng)光有何關(guān)聯(lián)。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意朗讀節(jié)奏和語氣。

2.老師提問：這首詞作表達(dá)了怎樣的情感？

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：詞作表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

三、精讀課文，品味詞句

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞作中的意象，如“山一程，水一程”等，思考這些意象如何表達(dá)了作者的思念之情。

2.學(xué)生朗讀相關(guān)詞句，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的韻律美和意境美。

3.老師提問：詞作中“風(fēng)一更，雪一更”有何寓意？

4.學(xué)生討論，老師總結(jié)：表達(dá)了作者在邊疆的艱苦生活，以及對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念。

四、探究詞作結(jié)構(gòu)，感受情感變化

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詞作的結(jié)構(gòu)，分為上闋和下闋，分別表達(dá)了怎樣的情感。

2.學(xué)生對(duì)比分析，老師總結(jié)：上闋描繪了作者離開家鄉(xiāng)的情景，下闋則表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

3.老師提問：詞作中哪些詞句表達(dá)了作者的情感變化？

4.學(xué)生找出相關(guān)詞句，老師總結(jié)：如“夜深千帳燈”表達(dá)了作者在邊疆的孤獨(dú)寂寞，而“故園無此聲”則表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念。

五、拓展延伸，提高審美能力

1.老師播放《長(zhǎng)相思》的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉眼感受詞作的意境。

2.學(xué)生分享自己的感受，老師總結(jié)：詞作通過音樂和文字的結(jié)合，使情感更加豐富和深刻。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將《長(zhǎng)相思》的意境應(yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中？

4.學(xué)生分享自己的感悟，老師總結(jié)：我們可以從詞作中汲取力量，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要堅(jiān)定信念，勇往直前。

六、課堂小結(jié)，回顧反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詞作的主題和情感。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》，我們體會(huì)到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念，也感受到了詞作中的韻律美和意境美。

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，多關(guān)注身邊的美好事物，用心去感受生活中的美好。

七、布置作業(yè)

1.學(xué)生回家后，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯《長(zhǎng)相思》。

2.學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞，進(jìn)行朗讀和背誦，并嘗試分析詞句的意義和情感。

3.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文章。知識(shí)點(diǎn)梳理1.古詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)

-古詩(shī)詞的分類：詩(shī)、詞、賦、曲等。

-古詩(shī)詞的韻律特點(diǎn)：平仄、對(duì)仗、押韻等。

-古詩(shī)詞的意象：自然景物、人物形象、歷史典故等。

2.《長(zhǎng)相思》具體分析

-詞牌《長(zhǎng)相思》的來源及特點(diǎn)。

-詞作的結(jié)構(gòu)：上闋描繪離別情景，下闋抒發(fā)思念之情。

-關(guān)鍵詞句分析：“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”、“故園無此聲”等。

3.詩(shī)詞閱讀方法

-通過朗讀體會(huì)詩(shī)詞的韻律美。

-分析詩(shī)詞中的意象，理解詩(shī)人情感。

-品味詩(shī)詞中的修辭手法，如比喻、擬人等。

4.文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

-通過古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，提高審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

-增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.教學(xué)方法與手段

-結(jié)合多媒體教學(xué)，展示古詩(shī)詞的相關(guān)背景資料。

-利用實(shí)物教具，如古詩(shī)詞書法作品、圖片等，增強(qiáng)直觀感受。

-采用小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

6.課后拓展與延伸

-鼓勵(lì)學(xué)生收集和閱讀更多古詩(shī)詞作品。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)詞中的歷史典故和文化內(nèi)涵。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作古詩(shī)詞，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。

7.學(xué)生評(píng)價(jià)與反饋

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高自我反思能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學(xué)中，我嘗試通過多媒體展示、背景故事介紹等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與古詩(shī)詞相匹配的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中感受詩(shī)詞的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元互動(dòng)，深化理解：在課堂討論中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過小組合作、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)古詩(shī)詞的理解，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.朗讀指導(dǎo)不足：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我可能過于注重節(jié)奏和韻律，而忽視了朗讀時(shí)的情感表達(dá)，導(dǎo)致部分學(xué)生朗讀時(shí)情感不夠飽滿。

2.課堂時(shí)間分配不均：在課堂上，我可能對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)過于關(guān)注，而忽視了其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不均，影響教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我主要依賴于口頭評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的量化評(píng)估，這可能會(huì)限制學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成效的全面認(rèn)識(shí)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重朗讀的情感表達(dá)，通過示范朗讀、情感引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)詞的意境和情感。

2.合理分配課堂時(shí)間：我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生