中高年級閱讀情況調(diào)查報告調(diào)查時間：我于20xx年3月份對敦煌市郭家堡中學小學部中年級學生的課外閱讀情況作了調(diào)查。調(diào)查對象：本次調(diào)查以敦煌市郭家堡中學小學部中年級（三年級和四年級）共80名學生及其家長作

為調(diào)查對象，采用自行設計的調(diào)查樣卷進行問卷調(diào)查。共發(fā)出學生調(diào)查問卷80份回收80份，回收率為100%，家長調(diào)查問卷80份，回收80份，回收率為100%。

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查以學生課外閱讀情況為主要內(nèi)容，具體包括：（1）學生閱讀興趣和目的；（2）

學生的閱讀態(tài)度和習慣；（3）學生閱讀能力和方法；（4）學生的閱讀內(nèi)容。

調(diào)查方式：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，個別談話。

小學中年級課外閱讀情況調(diào)查報告

1問題的提出

課外閱讀是學校教育的一個重要組成部分，閱讀對一個人的成長具有極其重要的作用。一個人知識結(jié)構(gòu)的建立、道德情操的形成、意志品質(zhì)的鑄煉、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，都離不開閱讀。讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成獨特的風格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的一個重要途徑。眾所周知，一個小學生的語文水平的提高，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的，還需要有大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基說得好：“課外活動用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風，閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行?！倍墩Z文課程標準》也明確指出，中年級學生要會積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀中和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于40萬字。因此，要提高中年級學生的語文水平，就應該了解學生在課外閱讀方面存在著哪些傾向，學生的閱讀興趣如何，閱讀習慣怎樣，閱讀些什么內(nèi)容。顯然，只有準確地了解了這些問題，才能更好地指導學生進行課外閱讀，使學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶。學生只有真正進入了自由閱讀的海洋，才會鍛煉成乘風破浪的水手，揚帆遠航的船長。正是基于這樣的目的，我對敦煌市郭家堡中學小學部中年級學生進行了課外閱讀情況的調(diào)查。

2結(jié)果的分析

2.1興趣與目的

興趣和目的是閱讀愛好者的內(nèi)在動力。學生的閱讀興趣越高，動力愈強，越有利于廣泛的閱讀，提高技能，培養(yǎng)閱讀習慣。對本次閱讀調(diào)查有關目的和興趣的內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)中年級學生主要存在以下幾個特點：

2.1.1學生已經(jīng)具有一定的閱讀興趣，但具有一定的目的性。

從以下數(shù)據(jù)可以看出中年級學生具有一定的閱讀興趣，有87.5%學生非常喜歡閱讀，但是有37.5%學生的閱讀是為了完成任務和提高語文水平，，這些學生的閱讀具有一定的目的性。

從以上數(shù)據(jù)可以看出學生自己喜歡閱讀的只有25%，而受外界的影響比較大占75%，作為老師的我們在這組數(shù)據(jù)中僅占比例為6.25%，是否應該引起我們的重視呢，我們的課內(nèi)外閱讀教學的力

度是否到位呢？

中年級的學生好奇、好動、好勝，求知欲強，喜歡思考。他們的關注點逐步從自我外移，有呈立體多維發(fā)展的趨勢，最主要表現(xiàn)在兩個方面：時空的拓展和思維力度的大大提高。從以上數(shù)據(jù)可以看出25%學生自己喜歡閱讀科幻類書籍，這一類書籍可以滿足學生豐富的想象欲望，還有25%的學生喜歡閱讀文學類書籍，這一類書籍可以滿足學生（特別是男孩子）好動，好勝的心理；有20%

學生也很偏愛科普類書籍，這一類書籍可以滿足學生的求知欲望。這取決于學生閱讀心理的發(fā)展，認知水平的提高，閱讀對象也隨之改變，更重要取決于教師的引導、學校開展的讀書實踐活動。2.2態(tài)度與習慣

《全日制義務教育語文課程標準》閱讀階段目標要求中年級小學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。在《語文課程標準教學建議》中也提到要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。應該說，在實踐中，要讓每個學生達到此要求是有一定難度的，能達到此要求的小學生，平時必須有良好的閱讀態(tài)度與習慣。從本調(diào)查卷情況來看，所調(diào)查學校中年級小學生的課外閱讀態(tài)度與習慣尚屬良好，最主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

從以上數(shù)據(jù)可以說明，學生較重視看書姿勢的正確性，說明平時老師對看書姿勢、用眼衛(wèi)生等方面抓得較緊，并取得了一定成效，大部分學生已養(yǎng)成良好的看書姿勢習慣。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，學生已初步養(yǎng)成了每天閱讀的習慣，閱讀時間呈逐漸上升的趨勢。同時在保證此閱讀時間的前提下仍有60位（占總?cè)藬?shù)75%）學生很希望學校安排閱讀時間，16位（占總?cè)藬?shù)20%）學生比較希望學校安排閱讀時間，值得我們思考。2.2.3閱讀環(huán)境

學生對看書環(huán)境的要求普遍為安靜或較安靜，其中喜歡安靜或較安靜的學生占89%，符合中年級小學生的身心發(fā)展規(guī)律。

2.2.4看書期間的活動方式

此項詳細數(shù)據(jù)與以上數(shù)據(jù)相比，此組數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，學生看書時能做到一心一意，不進行其他活動的習慣則相對差一些，有37.5%的學生在看書時喜歡吃東西、聽音樂（廣播）、看電視，只有62.5%的學生做到了看書時不進行其他活動。2.3能力與方法

從調(diào)查結(jié)果分析看,學生已具備較強的閱讀能力，面對一篇８００字的課外閱讀材料，學生采用默讀的為75人，占93.75%。符合課標要求。閱讀能力相對較弱學生需借助朗讀來進行，為2人，占2.5%。閱讀有困難的需指讀，為3人，占3.75%。這些學生需給與更多的關心與指導。從閱讀重點的指向看，大部分學生具備了對作品初步的鑒賞能力，超過了中年級的要求。即關注主要內(nèi)容的學生為48人，占60%，關注到了文章的表達方法，形成初步的鑒賞能力的為8人，占10%。但仍有24位學生只關注到了詞、句、段，占總?cè)藬?shù)的30%。

在閱讀材料來源的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：在學生閱讀的資源中傳統(tǒng)資源書籍仍占主要地位,但網(wǎng)絡閱讀資源已呈現(xiàn)出較強的增長力。在課外閱讀中，要注意培養(yǎng)學生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)。同時，運用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)多媒體軟件進行課外閱讀指導，能促進教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學生學得主動、學得積極。數(shù)據(jù)表明已有相當部分學生（共10人，占第二位）課外閱讀資源來自網(wǎng)絡，我們應充分注意到這一點。

3討論與建議

3.1引導學生明確課外閱讀目的，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

調(diào)查表明，中年級學生對閱讀目的的認識雖然已經(jīng)具有初步的獨立性，但受外界的影響很大。其中影響程度從大到小分別是父母，同伴，教師。而數(shù)據(jù)表明關于閱讀的文章類型，學生選擇與家長推薦不盡相同，這從一個側(cè)面表明了學生和家長的隔膜。學生的閱讀興趣是需要與其年齡特點相符合的，孩子喜歡有情節(jié)、有趣的故事，他們更看重閱讀過程中的快感體驗，而家長往往從對學習是否有幫助、是否擴充知識面來選擇，而較少考慮到孩子的興趣愛好。家長對孩子的了解還是有一些距離，他們較多地關注一些與學科有關的書籍。由此使得部分學生閱讀帶有一定的功利性，僅僅就是為了完成任務。由此，作為家長應從自己孩子的角度出發(fā)，在尊重孩子的同時注意正確引導孩子樹立正確的閱讀觀。教師應關注學生的課外閱讀，與家長加強聯(lián)系和溝通。

中年級小學生的自制力偏弱，雖已有注意用眼衛(wèi)生及保持正確姿勢的意識。但對于看書時做到一心一意的習慣則相對差一些，有部分學生在看書時喜歡進行其他活動，吃東西或看電視。教師應

該加以引導，對學生進行精讀和泛讀方面的指導。精讀的內(nèi)容包括兩大類：一類是對加深理解課文內(nèi)容有利的書；一類是使人博學多聞，知識性、科學性很強的書，如《十萬個為什么》、《上下五千年》等，閱讀這類書時要聚精會神，深入鉆研，所以要安排適宜的時間和安靜的環(huán)境來閱讀。泛讀的內(nèi)容包括一般的報紙、雜志、畫廊、宣傳欄等。這類內(nèi)容有利于開闊視野，擴大知識面。但一般只要看看標題，或抽取重點閱讀，或了解大意即可。所以，可以用零碎的調(diào)節(jié)性的時間去閱讀這類內(nèi)容。

3.2擴大學生課外閱讀量，保證課外閱讀的時間。

閱讀是一種能力，能力只有通過大量的實踐活動才能形成?！墩Z文課程標準》明確指出，中年級學生課外閱讀總量不少于40萬字。僅靠課內(nèi)閱讀的訓練，是遠遠不夠的。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。各?？梢越Y(jié)合本校具體實際，規(guī)定切實可行的閱讀量。調(diào)查表明，學生個人擁有一定的課外書，家長愿意購書給孩子。同時，有固定的課外閱讀的時間，是保證課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量的一個重要的條件。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學生及家長希望學校安排課外閱讀的時間。另外，在課外閱讀的內(nèi)容的選擇上，力求拓寬層面。調(diào)查表明,許多家長希望老師能定期推薦適合學生閱讀的課外書，建議學校圖書館能多增加一些名著。

3.3加強課外閱讀方法和對課外讀物選擇的指導。

要有效地開展課外閱讀，教師必須加強課外閱讀方法的指導。調(diào)查表明，學生閱讀后能做讀書筆記的較少。而做讀書筆記是對課外閱讀內(nèi)容的加深理解、加強記憶的一種簡便易行的方法，如做資料卡、索引、名言錄等。因此，教師要引導學生學會讀書筆記。同時，教師應重視學生主體參與。學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閱讀的目標、內(nèi)容和評價都應因人而宜。要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學生閱讀動機，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀。

在課外閱讀中，注意培養(yǎng)學生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)。同時，運用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)多媒體軟件進行課外閱讀指導，能促進教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學生學得主動、學得積極。數(shù)據(jù)表明已有部分學生課外閱讀資源來自網(wǎng)絡，我們應充分注意到這一點。教師應加強網(wǎng)絡資料信息收集整理方法的指導。首先要教給學生基本的電腦知識以及上網(wǎng)搜尋下載的基本技能。其次可以提供一些健康的網(wǎng)站，如以兒童為主要對象的網(wǎng)站，或者一些科普網(wǎng)站等。最后，教師可為學生相互之間的交流創(chuàng)設條件。同時就家庭電腦使用和輔導的問題與家長加強溝通。

調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。數(shù)據(jù)表明，部分學生對于課外讀物選擇科幻、科普類，這就更需要加強學生對課外讀物選擇的指導。在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視課外讀物學生良好品德的養(yǎng)成。目前，小學生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構(gòu)不夠完善，教師應在基于學生喜歡的基礎上，給予恰當?shù)囊龑А?/p>

第二篇：閱讀情況的調(diào)查報告1800字

閱讀情況的調(diào)查報告

古人云：“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋”。古人對閱讀的態(tài)度由此可見一般。當今社會，人們的生活方式日益多元化，科學技術日趨先進，信息數(shù)量呈爆炸式增長，那么閱讀在人們的日常生活中有扮演著怎樣的角色呢？近幾周我們對鄭州市民的閱讀情況進行了調(diào)查，發(fā)放并回收了30份問卷。

一、基本情況

我們以性別和年齡作為2項基本情況對被調(diào)查者進行了分類，然后通過一些問題得到了一些基本情況。

在閱讀時間上，男性總體大于女性，大多數(shù)男性每天能用1—2個小時來閱讀，并且呈現(xiàn)出隨年齡越大花費越多時間用于閱讀的特點。30歲以上的大部分男性每天用于閱讀的時間超過2小時。女性被調(diào)查者中有近一半每天閱讀時間不足1小時，且不同年齡段的女性用于閱讀的時間大致相等。

在被問到閱讀時間無法增加的原因時，大部分30歲以下的被調(diào)查者表示，娛樂方式的多樣化使他們在閑暇時間會選擇其他活動而不是閱讀。在30歲以上的被調(diào)查者中，這一問題的調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出性別的差異性。30歲以上的男性無一例外的選擇了“學業(yè)或工作任務繁重”；而女性的答案各有不同，有的認為閱讀對眼下學習和工作幫助不大，有的則認為周圍很少有人閱讀，削弱了增加閱讀的興趣，還有的表示娛樂方式的多樣化使他們選擇其他活動。

在談到閱讀的目的時，20歲以下的被調(diào)查者都表示閱讀的首要目的是打發(fā)時間，20—29歲年齡段的人群的閱讀首要目的是拓展生活視野，30歲以上人群的情況出現(xiàn)了鮮明的差別，女性認為閱讀的首要目的是打發(fā)時間，而男性則認為閱讀可以對自己的學習和工作有所幫助。

在閱讀方式的選擇上，絕大部分30歲以下的被調(diào)查者都選擇了互聯(lián)網(wǎng)。30歲以上的女性都選擇了“紙媒”這一閱讀方式，30歲以上的男性被調(diào)查者中，除了40—49這一年齡段更多的選擇了“紙媒”外，其他年齡段的男性大多選擇了互聯(lián)網(wǎng)。

涉及閱讀內(nèi)容的問題得到的答案種類繁多，總體來說30歲以下的女性被調(diào)查者的答案中都包含了“文娛熱點”，30歲以上的女性則在此基礎上增加了“時政要聞”。男性被調(diào)查者的選擇則與女性的答案完全相反，30歲以下的男性在閱讀時以時政要聞和文娛熱點為主，30歲以上的大部分只閱讀時政要聞。

在回答平時如何更新閱讀資源時，男性被調(diào)查者中除了20—29歲這一年齡段有近一半選擇“老師偶然推薦，平時朋友無意中推薦來選擇閱讀資源”外，其余年齡段的男性均選擇了“自己有閱讀習慣，會定期瀏覽媒體資源”。女性被調(diào)查者中，30歲以下的女性有近半選擇老師偶然推薦，平時朋友的無意中推薦閱讀資源，30歲以上女性一部分選擇“自己有閱讀習慣，會定期的瀏覽媒體資源”，另一部分選擇“跟隨大眾的選擇，其他人看什么自己就看什么”。

我們把閱讀與大學生聯(lián)系起來就行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有的男性被調(diào)查者都認為“閱讀對大學生必不可少，非常重要”，而在女性被調(diào)查者中，除了30—39歲這樣年齡段的女性認為閱讀對大學生可有可無外，其余大部分女性都和男性被調(diào)查者有著相同的觀點。

關于現(xiàn)階段大學生的閱讀情況，男性被調(diào)查者方面