第11課《記承天寺夜游》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第11課《記承天寺夜游》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊課程基本信息1.課程名稱：第11課《記承天寺夜游》

2.教學年級和班級：八年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞古代文學作品的審美情趣，提高學生的文學鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生通過閱讀理解，把握作者情感態(tài)度，提升語言文字運用能力。

3.引導學生體會作者夜游時的獨特感受，激發(fā)學生對自然景觀的熱愛和探索精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經(jīng)學習了基礎的文言文閱讀，對文言文的基本語法、詞匯和句式有一定的了解。然而，對于《記承天寺夜游》這樣的古文，學生可能對文中涉及的古代文化背景、人物形象塑造以及作者情感表達的理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對古文學習興趣參差不齊，部分學生對文言文有濃厚的興趣，能夠主動探究文本背后的文化內(nèi)涵；而另一部分學生可能對古文學習感到枯燥，缺乏閱讀興趣。學生的能力水平也各異，有的學生能夠較好地理解文言文，有的則需要在老師的引導下逐步提高。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《記承天寺夜游》時，學生可能會遇到以下困難：一是對文中生僻字詞的理解；二是難以把握作者的情感變化；三是缺乏對古代文化背景的了解，影響對文本的整體把握。此外，部分學生可能因為閱讀理解能力不足，難以將文言文與現(xiàn)代文進行有效轉(zhuǎn)換，從而影響對文章內(nèi)容的理解。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，通過講解文意，引導學生深入理解作者的意境和情感。

2.設計小組合作活動，讓學生分組討論文中的關鍵句子和表達，培養(yǎng)合作能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示承天寺的歷史圖片和視頻資料，增強學生對文本背景的理解。

4.通過角色扮演，讓學生體驗作者夜游時的情境，加深對文本情感的理解和表達。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）**

1.播放《蘇州園林》等風景紀錄片，引導學生觀察畫面中的夜晚景色，激發(fā)學生對自然景觀的審美情趣。

2.提問：夜晚的景色與白天有何不同？學生分享觀察感受。

3.引出課題《記承天寺夜游》，介紹作者蘇軾及其創(chuàng)作背景。

**講授新課（用時15分鐘）**

1.閱讀文本，教師引導學生關注文章的結(jié)構(gòu)和表達技巧。

2.分析作者的情感變化，重點講解“閑人”一詞在文中的含義及其對全文情感基調(diào)的影響。

3.介紹承天寺的歷史和文化背景，幫助學生更好地理解文中的景物描寫。

**鞏固練習（用時10分鐘）**

1.分組討論：學生分組討論文中的景物描寫和情感表達，每組選派代表分享討論成果。

2.課后作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生仿寫一篇描寫夜晚景色的短文。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.提問：作者在文中表達了哪些情感？學生回答后，教師總結(jié)并引導學生思考情感與景物描寫的關系。

2.提問：你認為“閑人”一詞在文中的含義是什么？學生分享觀點，教師引導討論。

**師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）**

1.教師提問：如何理解“但少閑人如吾兩人者耳”這句話？學生自由發(fā)言，教師引導分析。

2.學生扮演作者和友人，模擬夜游過程，體驗作者的情感變化。

3.教師提問：如果讓你寫一篇夜游記，你會怎樣描寫？學生分享自己的想法，教師點評并給出建議。

**總結(jié)與拓展（用時5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)情感與景物描寫的關系。

2.引導學生思考：如何將這種情感表達能力運用到自己的生活寫作中？

3.布置課后閱讀任務，推薦學生閱讀蘇軾的其他作品，拓寬知識面。

**用時總計：45分鐘**知識點梳理《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇著名散文，以下是對該課文知識點的梳理：

1.**作者介紹**：

-蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。

-蘇軾在文學上成就卓著，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”，有“蘇門四學士”之稱。

-蘇軾的散文、詩詞、書畫均有很高的成就，尤其以詩詞最為人所稱道。

2.**文本背景**：

-文章寫于蘇軾被貶黃州期間，反映了作者在被貶謫中的生活狀態(tài)和心境。

-蘇軾在黃州期間，雖然政治失意，但仍然保持著樂觀曠達的人生態(tài)度。

3.**文章結(jié)構(gòu)**：

-文章以時間順序為主線，分為三個部分：夜晚的景色、夜游的見聞、作者的感慨。

-每一部分都通過具體的景物描寫和人物活動來展現(xiàn)作者的情感。

4.**景物描寫**：

-作者對夜晚承天寺的景色進行了細致的描繪，如“庭下如積水空明”、“水中藻荇交橫”等，通過生動的意象展現(xiàn)出了夜晚景色的獨特美。

-景物描寫中蘊含了作者的情感，如對自然的喜愛、對生活的豁達。

5.**人物活動**：

-文章中的人物活動包括作者與友人的夜游、與寺中僧人的對話等，這些活動豐富了文章的內(nèi)容，也體現(xiàn)了作者的生活情趣。

6.**情感表達**：

-作者在文中表達了對生活的豁達態(tài)度，如“閑人”一詞體現(xiàn)了作者對世俗的超脫和對自然的熱愛。

-文章中也有對人生無常的感慨，如“但少閑人如吾兩人者耳”表達了對人生短暫、知音難求的感慨。

7.**修辭手法**：

-文章運用了比喻、擬人等修辭手法，如將月光比作“積水空明”，將竹柏比作“水中藻荇交橫”，生動形象地描繪了夜晚的景色。

-運用對比手法，如將“閑人”與“官場中人”進行對比，突出了作者的人生態(tài)度。

8.**文學價值**：

-《記承天寺夜游》以其獨特的藝術成就和深刻的思想內(nèi)涵，被譽為蘇軾散文的代表作之一。

-文章對后世文學創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響，尤其是在描繪自然景物和表達個人情感方面。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放自然風景紀錄片來激發(fā)學生的興趣，這種直觀的方式讓學生更容易進入文本情境，但我認為可以進一步結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生分享自己經(jīng)歷的類似夜晚景色，這樣能更好地調(diào)動學生的積極性。

2.引導式學習：在講授新課的過程中，我盡量引導學生自己去發(fā)現(xiàn)文本中的美和情感，而不是直接告訴他們。這種引導式的方法能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力，但我注意到有些學生還是依賴老師的講解，因此在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生主動提問和探索。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度高，而有些學生則顯得比較被動。這可能是因為他們對古文的學習興趣不同，或者是因為他們的自信心不足。我需要找到方法來提高每個學生的參與度。

2.課堂時間分配不合理：在講解課文的過程中，我可能過于注重對重點句子的分析，而忽視了整體的教學節(jié)奏。有時候，課堂時間不夠用，導致教學內(nèi)容無法全部完成。我需要更好地把握課堂節(jié)奏，確保教學目標的實現(xiàn)。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際閱讀理解和情感體驗的深入評價。我需要設計更多樣化的評價方式，如學生自評、互評和作品展示等。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，同時鼓勵學生提出問題，并對積極發(fā)言的學生給予表揚和鼓勵。

2.優(yōu)化課堂時間管理：我會提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學內(nèi)容能夠有序進行。同時，我會根據(jù)學生的反應適時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

3.多樣化評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將引入學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。此外，我還將鼓勵學生展示自己的閱讀作品，如寫作、繪畫等，以展示他們對文本的理解和情感體驗。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。板書設計①本文重點知識點：

-蘇軾簡介及創(chuàng)作背景

-文章結(jié)構(gòu)：夜游景色、見聞、感慨

-文章主題：豁達的人生態(tài)度

②詞：

-閑人、積水空明、水中藻荇交橫、月色入戶

③句：

-何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳

-何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳

-歐陽修字永叔，自號醉翁，晚號六一居士，廬陵人。