第22課《皇帝的新裝》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊第22課《皇帝的新裝》。內(nèi)容圍繞安徒生的童話故事《皇帝的新裝》展開，通過講述皇帝被兩個(gè)騙子騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的故事，揭示人性和社會(huì)的丑惡。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解童話故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過文本感知童話的寓意。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過復(fù)述、討論等方式，鍛煉學(xué)生的口語交際。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從童話中體會(huì)藝術(shù)魅力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)外國童話，拓寬文化視野。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)接觸過一些童話故事，具備一定的閱讀理解和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。他們可能對童話中的角色、情節(jié)和主題有一定的認(rèn)識(shí)，但針對外國童話的閱讀和理解能力可能還有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對童話故事尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過多種途徑獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一些學(xué)生則更偏好小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《皇帝的新裝》這樣的外國童話時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是語言障礙，部分詞匯和表達(dá)可能難以理解；二是文化差異，故事背景和價(jià)值觀可能與學(xué)生自身文化存在差異；三是理解寓意，學(xué)生可能難以把握童話故事背后的深層含義。此外，學(xué)生在討論和表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，可能存在觀點(diǎn)不成熟、論證不充分等問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教材配套電子資源、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：安徒生童話故事音頻、視頻資料、相關(guān)圖片和插圖。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、課堂提問。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》故事梗概，并思考故事中的道德寓意。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《皇帝的新裝》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么皇帝愿意穿看不見的衣服？”“騙子是如何欺騙皇帝的？”“這個(gè)故事告訴我們什么道理？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《皇帝的新裝》全文，理解故事情節(jié)和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解故事背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和批判性思維能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述安徒生的生平或童話故事的背景，引出《皇帝的新裝》這個(gè)課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解童話的特點(diǎn)，如夸張、諷刺等，結(jié)合《皇帝的新裝》分析這些特點(diǎn)在故事中的體現(xiàn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對故事的理解，并組織角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)故事中不同角色的心理。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“皇帝的愚蠢體現(xiàn)了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？”

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解童話的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解《皇帝的新裝》的文學(xué)價(jià)值。

活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解故事內(nèi)容。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解童話的特點(diǎn)和《皇帝的新裝》的寓意。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于童話故事的閱讀作業(yè)，如讓學(xué)生選擇另一篇安徒生的童話故事進(jìn)行閱讀和分析。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，如安徒生童話全集、童話故事改編的電影等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成老師布置的閱讀作業(yè)，鞏固對童話故事的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過閱讀和思考，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的童話知識(shí)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。知識(shí)點(diǎn)梳理《皇帝的新裝》是安徒生的一篇著名童話，故事通過一個(gè)荒誕的情節(jié)，揭示了封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，以及民眾的盲目從眾。以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、故事背景與主題

1.故事背景：19世紀(jì)中葉的丹麥，封建統(tǒng)治時(shí)期。

2.主題：揭露封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，批判社會(huì)的盲目從眾。

二、人物形象分析

1.皇帝：貪婪、愚蠢、虛榮，被騙子利用，成為故事的中心人物。

2.騙子：狡猾、虛偽，利用皇帝的虛榮心，欺騙皇帝和民眾。

3.小男孩：天真、勇敢，敢于說出真相，成為故事的正義使者。

4.皇后：虛榮、盲目從眾，為了保持自己的面子，不敢說出真相。

5.民眾：盲目從眾，被騙子欺騙，成為故事的受害者。

三、故事情節(jié)分析

1.皇帝的虛榮心：騙子聲稱能織出一種只有聰明人才能看見的衣服，皇帝為了證明自己的聰明，不顧一切地追求這件衣服。

2.騙子的欺騙行為：騙子利用皇帝的虛榮心，騙取皇帝的信任，最終實(shí)現(xiàn)了自己的目的。

3.小男孩的勇敢：小男孩敢于說出真相，揭示了皇帝和民眾的愚蠢。

4.皇帝的羞辱：皇帝在民眾面前出丑，暴露了自己的愚蠢和虛偽。

5.民眾的覺醒：民眾開始反思自己的盲目從眾，意識(shí)到被騙。

四、童話特點(diǎn)分析

1.夸張：故事中皇帝的愚蠢、虛榮被夸張地表現(xiàn)出來，增強(qiáng)了故事的諷刺效果。

2.諷刺：通過對皇帝、皇后、民眾等人物的刻畫，諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，以及社會(huì)的盲目從眾。

3.幽默：故事中荒誕的情節(jié)和人物形象，使故事具有幽默感。

五、故事寓意

1.批判封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

2.揭示社會(huì)的盲目從眾現(xiàn)象。

3.呼吁人們保持清醒的頭腦，勇于說出真相。

六、教學(xué)建議

1.引導(dǎo)學(xué)生理解故事背景，了解19世紀(jì)中葉的丹麥社會(huì)。

2.分析人物形象，把握人物性格特點(diǎn)。

3.分析故事情節(jié)，理解故事發(fā)展脈絡(luò)。

4.領(lǐng)悟童話特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫作意圖。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考故事寓意，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

七、課后拓展

1.閱讀安徒生的其他童話作品，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.查找關(guān)于封建統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象，對比故事中的描寫。

3.選取自己感興趣的童話故事，進(jìn)行改編或創(chuàng)作。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《皇帝的新裝》這節(jié)課，我覺得收獲挺多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過引入故事背景，讓學(xué)生們對19世紀(jì)中葉的丹麥社會(huì)有了初步的了解，這有助于他們更好地理解故事。在講解過程中，我盡量用生動(dòng)形象的語言，結(jié)合故事中的情節(jié)，讓學(xué)生們感受到童話的魅力。我還設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，讓他們在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法收到了很好的效果，學(xué)生們參與度很高，課堂氣氛活躍。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解故事中的諷刺手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這個(gè)概念的理解還不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗ξ膶W(xué)理論接觸較少。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對文學(xué)理論的基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生們能夠更好地理解文學(xué)作品。

在課堂管理方面，我注意到有些學(xué)生在小組討論時(shí)過于活躍，以至于影響了其他小組的討論。對此，我需要在課堂上更加嚴(yán)格地控制課堂紀(jì)律，確保每個(gè)小組都能夠有效地進(jìn)行討論。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對于一些文學(xué)理論的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們掌握得還不夠牢固，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)。另外，課堂紀(jì)律管理上還有待加強(qiáng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重文學(xué)理論的基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生們對文學(xué)理論有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

2.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力，積極參與課堂活動(dòng)。

3.設(shè)計(jì)更多樣的教學(xué)活動(dòng)，如寫作練習(xí)、演講比賽等，讓學(xué)生們在實(shí)踐中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

4.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)給予反饋，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。板書設(shè)計(jì)①故事背景：

-時(shí)間：19世紀(jì)中葉的丹麥

-背景：封建統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象

②人物形象：

-皇帝：貪婪、愚蠢、虛榮

-騙子：狡猾、虛偽

-小男孩：天真、勇敢

-皇后：虛榮、盲目從眾

-民眾：盲目從眾

③故事情節(jié)：

-皇帝追求“無形的衣服”

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