探尋識(shí)字妙招，感悟漢字文化——統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教材解讀目錄確定方法解讀教材明確目標(biāo)教學(xué)提示設(shè)計(jì)活動(dòng)三一二五四一解讀教材

一年級(jí)上冊(cè)第六單元是本冊(cè)教材第2個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)第1個(gè)識(shí)字單元的編排特色，編排了《對(duì)韻歌》《日月明》《小書(shū)包》《升國(guó)旗》4篇課文。與舊版教材不同的是將《對(duì)韻歌》調(diào)整到第二個(gè)識(shí)字單元，刪除《畫(huà)》《大小多少》。內(nèi)容的調(diào)整讓識(shí)字單元的特色更加鮮明，凸顯了識(shí)字方法的滲透。所以，我們定位本單元的學(xué)習(xí)主題為“探尋識(shí)字妙招，感悟漢字文化”。

本單元教學(xué)要利用課文情境激發(fā)識(shí)字興趣，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，掌握識(shí)字方法，感悟漢字文化內(nèi)涵。重組單元欄目二明確目標(biāo)背誦《對(duì)韻歌》《升國(guó)旗》《古朗月行》（節(jié)選）。正確朗讀課文。感受對(duì)韻歌描繪的景象，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理，養(yǎng)成愛(ài)惜文具的好習(xí)慣，初步受到愛(ài)國(guó)主義教育。能利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助韻語(yǔ)識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字等多種方法識(shí)字。進(jìn)一步了解漢字的文化內(nèi)涵，喜歡學(xué)習(xí)漢字。認(rèn)識(shí)51個(gè)生字和6個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字和3個(gè)筆畫(huà)。020401目標(biāo)03三確定方法本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群——“語(yǔ)言文字積累與梳理”積累發(fā)現(xiàn)感受①生字的積累②語(yǔ)言、文化的積累①梳理就是歸納、分類(lèi)、整理，語(yǔ)言文字經(jīng)過(guò)梳理后，變成條件化的知識(shí)。②“發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范”就是梳理的過(guò)程。

在積累和梳理語(yǔ)言文字的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生感受到漢字在中華民族文化中的獨(dú)特地位和作用，認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫(xiě)字與繼承中華民族優(yōu)秀文化的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化的理解。

積累與梳理要避免機(jī)械，切忌直接識(shí)字，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半。識(shí)字需要建立在對(duì)字詞句理解的基礎(chǔ)上。理解到位了，積累也就水到渠成。理解的方法很多，比如查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等。建議老師們以課文和插圖為抓手，在語(yǔ)境中加強(qiáng)理解，字不離詞，詞不離句。通過(guò)語(yǔ)境、情境的幫助對(duì)事物有了形象的認(rèn)知，再鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，勾連起生活中的情景，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行精細(xì)化加工，將多種信息融合集結(jié)成一個(gè)記憶組塊，便于學(xué)生后續(xù)調(diào)用信息。1.理解

語(yǔ)言文字的積累與梳理，必須由學(xué)生主動(dòng)參與，才能取得好的效果。教師要善用“發(fā)現(xiàn)”之法，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2022版課標(biāo)要求“觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字，感知漢字與生活的聯(lián)系”，這一要求就可以在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律中落實(shí)。如果說(shuō)讀文理解，初識(shí)生字是隨文識(shí)字，這時(shí)采用的就是集中識(shí)字的方式，隨文識(shí)字與集中識(shí)字并舉，領(lǐng)悟漢字的構(gòu)字規(guī)律。這樣教學(xué)，也隱含著對(duì)學(xué)生初步的分類(lèi)梳理漢字能力的培養(yǎng)。2.發(fā)現(xiàn)

拓展之一是漢字溯源，關(guān)注漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)，這是漢字文化的拓展。但要注意字理教學(xué)的有效性，所分析的對(duì)象在音、形、義中至少有兩個(gè)要素應(yīng)具有內(nèi)在聯(lián)系，而且必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，否則就是干擾。拓展之二是在學(xué)習(xí)、了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)之后，請(qǐng)學(xué)生用會(huì)意字的特點(diǎn)試著去認(rèn)讀其他不認(rèn)識(shí)的字。這就是2022版課標(biāo)第一學(xué)段“語(yǔ)言文字積累與梳理”要求的“在生活中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力”。學(xué)生在新的語(yǔ)境運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)本身是一種鞏固，同時(shí)也鍛煉了獨(dú)立識(shí)字能力。在拓展與運(yùn)用中也達(dá)到“感受漢字的文化內(nèi)涵”這一目標(biāo)要求。3.拓展四設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，親自動(dòng)手做識(shí)字小手冊(cè)，可貼、可畫(huà)、可寫(xiě)。在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中既增加識(shí)字興趣，又夯實(shí)本單元識(shí)字學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了初步的歸納、梳理，將單元大任務(wù)通過(guò)每個(gè)老師的子任務(wù)完成，最后在語(yǔ)文園地中呈現(xiàn)成果。體現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)就是活動(dòng)，在活動(dòng)中做事、學(xué)習(xí)的原則。五教學(xué)提示1.先入為主的記憶特點(diǎn)。

兒童識(shí)字首先要感知的是這個(gè)字的形，形成鮮明的表象，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)從具體到抽象，實(shí)現(xiàn)對(duì)字的音、形、意的全面把握。（一）識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行2.具體形象的思維特點(diǎn)。

學(xué)齡初期的兒童仍以具體形象思維為主。而字詞是抽象的概念符號(hào)，從對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)，到對(duì)抽象文字符號(hào)的掌握，這中間要有個(gè)過(guò)程。教材的編排注重圖文結(jié)合，教學(xué)中應(yīng)充分利用書(shū)上的插圖，喚起兒童生活中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字和具體的事物聯(lián)系起來(lái)。（一）識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行3.籠統(tǒng)、粗略的感知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于輪廓、籠統(tǒng)、不精確的狀態(tài)。對(duì)漢字大體輪廓和最富有特點(diǎn)的部分容易掌握，對(duì)內(nèi)含極細(xì)小的部分進(jìn)行精細(xì)的辨別存在困難。（一）識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行4.機(jī)械記憶為主的記憶發(fā)展水平。

識(shí)字教學(xué)中，教師要盡可能地將生字與某些事物聯(lián)系起來(lái)，賦予字形本身的意義，啟發(fā)兒童通過(guò)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)作為識(shí)字的支柱，以增強(qiáng)有意義記憶的能力。（一）識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行（二）寫(xiě)字教學(xué)要關(guān)注“雙姿”1.一拳。2.一條縫：食指與拇指之間留有一條縫，不能摞起來(lái)，也不能緊緊抵住。3.一寸改為一指節(jié)。一指節(jié)是指尖到指節(jié)第一條線。這樣要求，筆尖到食指的距離就有感知了。4.一尺。