部編版四年級上冊語文全冊教學(xué)反思(超詳細(xì))1觀潮《觀潮》這篇文章通過詳細(xì)描寫錢塘江大潮的盛況，體現(xiàn)出大自然的壯美。在教學(xué)中，我做到了以下幾點：一、激發(fā)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的研究興趣，剛開始上課的時候，我先讓學(xué)生們展示他們搜集到的錢塘江大潮的圖片。色彩鮮明的圖片，加上學(xué)生們充滿激情的描述，整個課堂氣氛立刻活躍起來，為隨后進(jìn)行的課文理解做了有效的鋪墊。二、識記生字。識記生字是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我非常重視學(xué)生們自主識字的能力。本課有15個生字，個別生字較為簡單，只需稍微指導(dǎo)。對于易混、易錯的生字，從字形、讀音、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解，這樣既加深了學(xué)生的記憶，同時也教給了學(xué)生識字的方法。三、邊讀邊想。本文是一篇描寫場景的文章。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從閱讀中感受場面的宏大。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落、重點句子、重點詞語，引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而達(dá)到理解課文的目的。同時通過閱讀指導(dǎo)，讓XXX的讀書聲回響在整個課堂。同時，還引導(dǎo)學(xué)生了解景物描寫的順序。通過找關(guān)鍵詞來理清文章的寫作順序，突出了重點，突破了難點。這節(jié)課，主要在于讀，在讀中感受大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感，使學(xué)生感受不一樣的美，受到情感的熏陶。2走月亮《走月亮》是一篇生動而優(yōu)美的散文。文章通過景物及心情的描寫，表達(dá)出作者對母親、對家鄉(xiāng)的美好感情。我在教學(xué)中主要做到了以下幾點：一、激發(fā)興趣。在教學(xué)的開始，我展現(xiàn)圖片，通過讓學(xué)生描述圖片，表達(dá)感受來激發(fā)學(xué)生的研究興趣，并由圖片導(dǎo)入本課的研究。通過這種方法，學(xué)生們的研究興趣進(jìn)步了，教室的研究慣氛也更濃厚了。二、生字教學(xué)。生字一直是教學(xué)的重點之一。在識字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生對生字的識記。因此，我在教學(xué)易錯、易混的字時，從結(jié)構(gòu)上、寫法上進(jìn)行指導(dǎo)，目的是使學(xué)生加深對生字的記憶。在識字教學(xué)中，大部分學(xué)生能認(rèn)真書寫、快速識記，個別學(xué)生寫的字質(zhì)量不高、寫得不漂亮。寫一手好字，是語文學(xué)科對學(xué)生的要求，是每節(jié)課都必須要訓(xùn)練的。三、讀中感悟。充分閱讀能讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感悟，能充分喚起學(xué)生的想象，從而激發(fā)研究興趣，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到理解文本的目的。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀“走月亮”的每一個段落，并引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊想象，同時理解走月亮?xí)r人物的情感。3.現(xiàn)代詩二首《現(xiàn)代詩二首》是自讀課文，由兩首現(xiàn)代詩組成。這兩首詩以動物為主人公，描繪出一種獨特、閑適、優(yōu)美的意境。我在教學(xué)中主要做到以下幾點：一、激發(fā)研究興趣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己搜集資料，并進(jìn)行加工收拾整頓。在教室上，我對這些資料進(jìn)行檢驗，及時進(jìn)行評價，這樣既激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，又增加了學(xué)生的常識積累。二、指導(dǎo)朗讀。這兩首詩以動物為載體，描繪出令人賞心悅目的畫面。這兩首詩不難理解，因此，我把教學(xué)重點放在朗讀上。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀把握詩歌的主要內(nèi)容和詩中的美妙意境，體會作者的情感。通過多種方式的讀，幫助學(xué)生理解詩歌，激發(fā)學(xué)生的想象力。4*繁星《繁星》是XXX的名篇，文章通過描寫不同時期、不同地點欣賞到的繁星，表達(dá)出作者心情的變化，體現(xiàn)出作者的童心、童趣。在教學(xué)中，我做到了以下幾點：一、設(shè)計簡樸的問題，激發(fā)學(xué)生興趣。上課剛開始，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我第一設(shè)置簡樸的問題，讓學(xué)生打開思路，踴躍發(fā)言，這樣就激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，為隨后開展的深切理解課文的教學(xué)活動打下根蒂根基。二、通過編“順口溜”指導(dǎo)識字。識字教學(xué)是語文教學(xué)的重點之一，我們可以用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)。其中編“順口溜”是一種既有趣又有效的識字方法。通過編“順口溜”，我們既可以牢記生字，又可以把握生字的意思，可謂一舉兩得。三、通過朗讀來把握情感。讀是重點，在讀中感受作者的情感是訓(xùn)練的重點。因此，我注重讀，讓學(xué)生在讀中感受重點句子的意思，在讀中感受重點句子所承載的作者的思想感情?？谡Z交際：我們與環(huán)境本次口語交際是通過學(xué)生活動來體現(xiàn)人類活動與環(huán)境的密切關(guān)系，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，樹立環(huán)保意識。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點：一、激發(fā)興趣，進(jìn)步參與度。為了吸引學(xué)生，在上課一開始，我第一讓學(xué)生出示自己的圖片進(jìn)行描述，緊接著我出示了自己選擇的風(fēng)景優(yōu)美的圖片，色彩亮麗的圖片很快吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，教室氣氛變得熱烈起來。這為下一步教學(xué)的進(jìn)行奠定了根蒂根基。二、讓學(xué)生自主解決問題，獲得成就感。讓學(xué)生獲得成績感是教學(xué)的重要目的之一，這能讓學(xué)生對研究產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，以小組合作的形式，共同探討，最后用文字描述的方式，讓學(xué)生在研究中產(chǎn)生成績感，同時也產(chǎn)生“保護(hù)環(huán)境”的火急感。在本次教學(xué)中，我感悟到，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是起引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓他們自主解決問題，效果非常好。作：推薦一個好地方本次作的題目是“推薦一個好地方”。為了寫好這次作，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了這樣的安排：一、學(xué)會審題。作的題目是作的偏向，只有把題目“吃透”，才能把握作的偏向，不至于跑題。這次作的題目是“推薦一個好地方”，我引導(dǎo)學(xué)生通過找這個題目的中心詞來肯定寫作重點，“推薦”“好”都是中心詞，同時，我們更要把“好”作為重中之重。我們在寫這次作時，要突出這個“好”字。這個好，可以是景色好，也可以是在某個地方做某件事時的心情好，等等。通過審題，我們肯定了作內(nèi)容。二、引導(dǎo)學(xué)生選材。適合題目的材料很多，我們要善于從中選擇自己需要的材料。根據(jù)題目，我們可以選擇推薦風(fēng)景優(yōu)美的地方，可以選擇能夠愉快玩耍的游樂場，等等。同時我引導(dǎo)學(xué)生，選材時，一定要選擇自己熟悉的或者喜愛的材料，這樣寫起來才會得心應(yīng)手。三、引導(dǎo)學(xué)生肯定寫法。因為這次作的內(nèi)容非常豐富，在寫法教學(xué)時，我也沒有面面俱到，而是選擇幾點典型的寫作內(nèi)容進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的材料確定寫作方法。在作教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生把情感融入寫作中，讓作品有血有肉，與此同時，也要學(xué)會修改，只有經(jīng)過反復(fù)修改錘煉過的文章才能更加凝練。語文園地一“語文園地”重點是鍛煉學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，我做到了以下幾點：一、調(diào)動氛圍，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。對研究感興趣，才能產(chǎn)生積極的影響，才能發(fā)揮研究的能動性。在教學(xué)開始時，我讓學(xué)生聽錄音，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生們的興趣一下子被激發(fā)了出來。我趁熱打鐵，出示課本中場景描寫的句子，讓學(xué)生們朗讀句子并進(jìn)行想象，然后表達(dá)出來，學(xué)生們各抒己見，營造良好的研究氛圍。二、自主研究，激發(fā)潛能。讓學(xué)生養(yǎng)成自主研究的慣非常重要。在課前，我讓學(xué)生們充分預(yù)，在教學(xué)過程中，我一邊教學(xué)，一邊檢驗學(xué)生的預(yù)情況。在成語教學(xué)中，我第一讓學(xué)生展現(xiàn)自己的預(yù)成果，并及時評價，這樣會讓學(xué)生對預(yù)重視起來，無形中增強(qiáng)了學(xué)生們自主研究的主動性。三、以讀促想，從想中悟。在這次教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，讀句子，讀詞語，讀詩歌，在讀的過程中充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)他們的研究興趣。在古詩教學(xué)中，我通過問問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的描述想象當(dāng)時的情景，這樣既能讓抽象的文字具體化，又能加深學(xué)生對古詩的理解，可謂一舉兩得。作：小小“動物園”一、審題。審題是寫作的重要步驟。作的題目點明了寫作的方向和內(nèi)容。因此，審題很重要。在本次作教學(xué)中，我先把審題放在首位，通過審題，明確這次寫作的內(nèi)容是“動物園”，即體現(xiàn)人物和某種動物之間的相似之處。確定了內(nèi)容，我們就能有的放矢。二、明確寫作方法。為了讓作品更加吸引人，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、言語、動作、心理等方面進(jìn)行描寫，突出人物的特性，同時在寫作過程中要肄業(yè)生融入自己的情感。這樣寫出來的文章內(nèi)容才會豐富，才會有血有肉，才能突出人物的特性，更加吸引人。三、研究修改。文章會越改越精練，因此，學(xué)會修改對學(xué)生來說也非常重要。在教學(xué)中，先讓學(xué)生在欣賞完精彩片段后，再進(jìn)行寫作，并指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語句等方面進(jìn)行修改，在讓學(xué)生感受到自己作品不足的情況下，指導(dǎo)修改，讓作品更加完善。5一個豆莢里的五粒豆一、字詞教學(xué)。字詞教學(xué)是小學(xué)階段的重點之一。對于中年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。因此，在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的積極主動性，讓他們通過預(yù)解決生字詞。同時，通過課堂教學(xué)對預(yù)結(jié)果進(jìn)行檢驗，這樣既能檢查預(yù)情況，又能檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。在字詞教學(xué)中，我還把易混字和易錯字的教學(xué)作為重點，在課堂上著重講解，加深學(xué)生的印象。二、以學(xué)生為主。課堂是學(xué)生活動的陣地，是學(xué)生的主戰(zhàn)場。因此，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生是必須要做到的。在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、相互討論解決問題。為了了解學(xué)生的研究情況，我通過巡回指導(dǎo)，及時評價指正學(xué)生的問題。這樣既能讓學(xué)生成為課堂主體，又能讓老師對學(xué)生掌握知識的情況有了詳細(xì)的了解。三、以讀促悟?！白x”在語文教學(xué)中很重要，它是把握文章內(nèi)容，受到思想啟發(fā)的重要手段。因此在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生在讀中感悟。首先，我讓學(xué)生讀課文，把握課文內(nèi)容。在讀課文的過程中，我會設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在讀后解決問題，這樣讓學(xué)生邊閱讀邊思考，既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能鍛煉學(xué)生解決問題的能力。對課文的感悟是難點，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點閱讀，來體會文章所蘊含的道理，并受到相應(yīng)的啟發(fā)。6夜間飛翔的隱秘《夜間飛行的秘密》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，我做到了以下幾點：一、自主識字。對于生字的教學(xué)，我主要是調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。在識字教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，讓他們通過自學(xué)和小組活動解決生字詞。為了防止學(xué)生研究浮于表面，我還進(jìn)行了易錯字和易混字的指導(dǎo)。這樣雙管齊下，學(xué)生對生字的掌握就會更加準(zhǔn)確，成就感也就更高。二、層層遞進(jìn)，解決問題。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，先對課文內(nèi)容進(jìn)行概括，為下節(jié)課的深入理解奠定基礎(chǔ)。在深入理解課文的過程中，我通過設(shè)置難易程度不同的問題，對課文的內(nèi)容進(jìn)行了剖析、整合。讓學(xué)生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生對蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系有了清晰的了解。三、提出質(zhì)疑。發(fā)散性思惟對于學(xué)生來講非常重要。在教學(xué)過程中，我不僅注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思惟的培養(yǎng)。我通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問題這種方法，讓學(xué)生通過課后練來提出自己的問題，并想辦法自主辦理，這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思惟，又進(jìn)步了學(xué)生辦理問題的能力。7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)一、激發(fā)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的研究興趣，在上課開始的時候，我通過將“神話傳說中的呼風(fēng)喚雨的人”與“呼風(fēng)喚雨的20世紀(jì)”進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生思考將20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”的原因，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的研究興趣。二、識記生字。這節(jié)課的生字較多，而且識記起來有些難。在教學(xué)過程中，我結(jié)合生字的特點進(jìn)行教學(xué)，并通過讓學(xué)生交流識記生字的方法，加深學(xué)生對生字的記憶，使學(xué)生在識記生字的過程中學(xué)到更多的識字方法。三、用問題進(jìn)行引導(dǎo)。這篇文章是一篇說明文。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在讀中解決問題，明確作者的寫作目的。并通過鼓勵性評價，讓學(xué)生在解決問題中獲得成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。8*蝴蝶的家一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主研究的能力。在教學(xué)過程中，教師把教室充分交給了學(xué)生，賜與學(xué)生足夠的工夫和空間自主研究，教師只需履行引導(dǎo)的作用。通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生從文本內(nèi)容、作者情感和文章結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，讓學(xué)生對文本有多方面的理解。這種教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又激發(fā)了學(xué)生對研究的興趣。二、以讀為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)設(shè)計是簡單的，學(xué)生在研究過程中是自由的。為了讓學(xué)生了解文本，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀。讓他們在閱讀中感受作者對弱小生命的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛弱小生命的美德。語文園地二一、激發(fā)自主性，培養(yǎng)興趣研究。教學(xué)過程中，我們一方面教授學(xué)生知識，另一方面也要激發(fā)學(xué)生研究的興趣。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生研究的積極性，通過問題引導(dǎo)研究，讓學(xué)生解決問題，并在解決問題過程中產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)生的研究興趣。在“識字加油站”的教學(xué)中，通過讀音、字形等方面對學(xué)生進(jìn)行提示，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而達(dá)到識字的目的。在這個環(huán)節(jié)的研究過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣。二、注重積累。積累是語文教學(xué)的一個重要方面。在本單元的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生積累生字，積累名言。積累不單純是背誦，我引導(dǎo)學(xué)生在充分了解生字的字形以及字義的根蒂根基上進(jìn)行積累。對于名言的積累，我也是采用這樣的方式。讓學(xué)生第一弄懂名言的意思，并在此根蒂根基上達(dá)到背誦的目的。三、重視感受。學(xué)生在解決問題的過程中會產(chǎn)生成就感，如果老師運用鼓勵性的語言進(jìn)行評價，那么，學(xué)生的這種成就感就會上升為幸福感。在本單元的教學(xué)過程中，老師及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，讓學(xué)生獲得幸福感，從而對語文研究更感興趣。9古詩三首本文的三首古詩都是描寫景物的詩，通過景物描寫，或表達(dá)詩人閑適的心情，或蘊含豐富的哲理。在這三首詩的教學(xué)中，我做到了以下幾方面：一、激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，或展示精美的圖片，或設(shè)計讓學(xué)生感興趣的話題。二、自主研究。在詩歌教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己朗讀詩歌。在讀的過程中，圈出身字，觀察字形，再通過查閱工具書、與同硯交換等方式弄清讀音和意思。這樣引導(dǎo)和勉勵學(xué)生自主研究，能進(jìn)步研究效力，同時激發(fā)學(xué)生研究的主動性。三、以讀促悟。朗讀是研究語文的重要方式之一。詩歌雖然短小，但內(nèi)容精悍，韻律和諧，朗朗上口。我將朗讀訓(xùn)練貫串于詩歌教學(xué)的全過程，通過指點學(xué)生正確劃分詩句節(jié)奏、讀出重音與輕音、把握語氣的倉促與舒緩等，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，體會詩歌的意境。10登山虎的腳一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和研究興趣的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計中通過展示爬山虎的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識爬山虎的同時，感受心情趨于舒適、平緩的過程，從而激發(fā)研究的興趣。品讀課文流暢優(yōu)美的語言，享受語文研究的快樂，從而激起學(xué)生對大自然的熱愛，對語文課堂的喜愛。二、以讀為主，重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在讀中明確寫作對象；在讀中感悟語言的生動形象；在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀、入境誦讀，研究課文詩一般的語言，提升語文綜合素養(yǎng)。三、珍視學(xué)生的獨特感受，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說，有感可言，讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲，讓快樂溢滿整個課堂。11蟋蟀的住宅一、緊隨作者思路，步步為營，設(shè)計問題，推進(jìn)教學(xué)。在“賞讀課文”環(huán)節(jié)，第一就蟋蟀選址提出問題，引出蟋蟀“不肯隨遇而安”的精神品質(zhì)，之后依次就蟋蟀住宅的特性、作者的寫作手法、如何建筑住宅等方面提出問題，在不竭地問答互動中，自然而然地讓學(xué)生感受到蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”。這樣的教學(xué)設(shè)計，有助于學(xué)生更深入天文解課文的內(nèi)容和主旨，同時增強(qiáng)了學(xué)生自主探討的能力。二、緊扣重點，注重文章的內(nèi)在聯(lián)系。課文主要介紹了蟋蟀住宅的特點和如何修建這兩個方面。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法理解課文內(nèi)容，理清寫作順序，并揭示住宅的特點和修建過程之間的內(nèi)在聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生把握文本內(nèi)容的能力和邏輯思維能力，提高了課堂效率。三、在朗讀中得到提升。在這節(jié)課的教學(xué)中，我非常重視朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，明確文章的特點，并在讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞對課文進(jìn)行深層次的理解，得到了良好的效果?？谡Z交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力一、聯(lián)系生活實際，用圖片激發(fā)學(xué)生的研究興趣。圖片是直觀的，是生動的。在教學(xué)過程中，用貼近學(xué)生生活理論的圖片引導(dǎo)學(xué)生熟錯誤做法，研究愛護(hù)眼睛、保護(hù)視力的正確方法，生動、直觀、易懂，教學(xué)效果良好。二、自主研究，合作探討。我著力培養(yǎng)學(xué)生自主研究的能力，除了讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)外，還在課堂上，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時鼓勵學(xué)生之間以合作探究的方式，解決問題。三、正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼慣。學(xué)生在自主研究的過程中，難免會出現(xiàn)偏差，如有的學(xué)生意識不到躺著看書的危害性，反而認(rèn)為只要書本與眼睛的距離合適，躺著看書也可以。這時候，老師及時引導(dǎo)，告訴他們躺著看書會造成哪些危害。這種正確的引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼慣。作：寫觀察日記一、明確觀察對象。這次作是寫觀察日記。我們首先要確定觀察對象，盡量選擇自己喜歡的事物。讓學(xué)生帶著自己喜歡的事物來學(xué)校，更容易激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。一、舉一反三。在“詞句段運用”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，除了讓學(xué)生弄懂書中呈現(xiàn)的幾個句子中加點詞語的作用外，我還列舉了別的例子，讓學(xué)生能舉一反三，理解表程度或表限定的詞語在增強(qiáng)句子表達(dá)準(zhǔn)確性上的作用。這樣，他們在今后的研究中會更加注重遣詞造句的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。二、激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，我始終重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在“詞句段運用”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同義詞的用法，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解詞語，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，達(dá)到了良好的效果。三、在讀中積累諺語常識。在“窮年累月”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生把握諺語的意思，讓學(xué)生在理解的根蒂根基上進(jìn)行多種形式的朗讀，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦。我還要肄業(yè)生通過互聯(lián)網(wǎng)等工具查找類似的諺語，并朗讀、背誦，達(dá)到擴(kuò)展常識面的目的。二、明確觀察方法。學(xué)生們初次以寫作為目的進(jìn)行觀察，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生，觀察不同類型的事物要有不同的側(cè)重點，要用不同的觀察方法。讓學(xué)生在觀察過程中少走彎路，同時觀察得更加細(xì)致。三、研究修改。修改是寫作的必要環(huán)節(jié)。寫完作文后，先集體賞鑒優(yōu)良作，讓其他學(xué)生看到自己作文的不足，并初步修改自己的作文。修改完成后，部分同硯在全班展現(xiàn)自己的作文，教師賜與評價并指點修改偏向。這樣反復(fù)修改，必能使學(xué)生的寫作水平更上一層樓。語文園地三一、舉一反三。在“詞句段運用”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，除了讓學(xué)生弄懂書中呈現(xiàn)的幾個句子中加點詞語的作用外，我還列舉了別的例子，讓學(xué)生能舉一反三，理解表程度或表限定的詞語在增強(qiáng)句子表達(dá)準(zhǔn)確性上的作用。這樣，他們在今后的研究中會更加注重遣詞造句的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。二、激發(fā)興趣。興趣是最好的教師，我始終重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在“文句段應(yīng)用”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生熟同義詞的用法，讓學(xué)生聯(lián)系生活理論，理解詞語，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，達(dá)到了良好的效果。三、在讀中積累諺語知識。在“日積月累”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生把握諺語的意思，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦。我還要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等工具查找類似的諺語，并朗讀、背誦，達(dá)到擴(kuò)展知識面的目的。12盤古開天地一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣。神話故事情節(jié)離奇，想象豐富，受到很多孩子的喜愛。在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生講神話故事，提高了他們對課程的興趣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們體會人物形象，達(dá)到了事半功倍的效果。二、以讀為主，在讀中把握內(nèi)容，培養(yǎng)語感。閱讀、朗讀貫穿教學(xué)設(shè)計的主體環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生自由讀課文，調(diào)動他們自主研究的積極性，初步識記生字詞。然后以小組讀課文、指名讀課文等方式，進(jìn)一步掃清學(xué)生的字詞障礙，令他們讀順課文。再在反復(fù)的、有針對性的自由朗讀課文中，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，欣賞課文優(yōu)美的文學(xué)語言，理解XXX這個人物形象的特點，體會作者蘊含其中的感情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。三、開闊視野，激起熱愛祖國文化的情感。在“激趣導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生分享已知的神話故事；在“拓展延伸”的環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生多渠道收集更多神話故事并分享。這有助于開闊學(xué)生的視野，令學(xué)生充分感受神話的魅力，激起學(xué)生熱愛祖國文化的情感。13精衛(wèi)填海在這一課的教學(xué)中，我很重視對學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗。具體表現(xiàn)如下：一、激發(fā)興趣。針對中年級兒童的年齡特點，我靈活運用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營造和諧、富有童趣的研究氣氛，如以圖激趣，以看動畫片引入等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的研究。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的狀況，調(diào)動起學(xué)生閱讀神話故事的積極性，讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。二、注重閱讀。學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生研究古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使古文的研究化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的研究慣。三、深入感悟。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我詳解重難點語句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際，暢談啟發(fā)和感悟。14XXX一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。本單元前兩篇課文是中國古代的神話故事，那曲折的情節(jié)、豐富的想象讓學(xué)生新奇無比。我趁熱打鐵，通知學(xué)生，這篇課文是歐洲的神話故事，激起他們研究的興趣。二、在閱讀中感悟。讀是悟的基礎(chǔ)。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以多種方式朗讀、閱讀，讓學(xué)生在讀中理清故事脈絡(luò)，把握人物形象，體會XXX博大的愛，并感受奉獻(xiàn)的崇高與犧牲的意義。三、保證學(xué)生是研究的主體。學(xué)生是研究的主人，教師只是引導(dǎo)者。在教學(xué)中，我始終注意鍛煉學(xué)生自主辦理問題的能力，保證學(xué)生是研究的主體。我由淺入深，設(shè)計了一個又一個典型的問題，讓學(xué)生在辦理問題的過程中理解課文的主要內(nèi)容，體會人物的情感，進(jìn)而把握人物形象，獲得啟示。15*女媧補(bǔ)天一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)開始時，我通過讓學(xué)生根據(jù)圖片猜人物的方式，引出本課的教學(xué)，并讓學(xué)生用填空的形式加深對人物形象的理解。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生們的興趣迅速高漲起來，研究氛圍非常濃厚。二、發(fā)揮自主研究的精神。學(xué)生們辦理問題的途徑有良多種，我們經(jīng)常使用的是自主研究和合作探討的方式。在生字教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的主動性，讓學(xué)生自主研究生字。同時通過量媒體課件出示生字詞，讓學(xué)生用自己喜歡的方式記憶，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。在文本的教學(xué)中，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的方式辦理問題，進(jìn)步研究能力。三、通過拓展鏈接，擴(kuò)大學(xué)生常識面。在課堂的最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生課外收集并閱讀XXX造人的故事，有助于加深學(xué)生對XXX這個人物形象的了解，同時也激發(fā)了學(xué)生對神話故事的興趣。作：我和_____過一天本次作的題目是《我和______過一天》。為了指點學(xué)生寫好這次作，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下安排：一、認(rèn)真審題。題目是文章的眼睛，從題目中可以確定文章的內(nèi)容。這次作的題目是《我和______過一天》。在教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生抓題眼，其中“誰”的范圍較廣，可以選擇自己喜歡的一個神話或童話人物；“一天”要交代的是一天之內(nèi)所做的事情。抓住題眼，我們就可以確定本次作的主要內(nèi)容。二、精準(zhǔn)選材。本次作，學(xué)生可選擇的材料較多。比如，可以寫一天的見聞，可以寫實現(xiàn)自己的愿望，還可以寫所做的有意義的事情，等等。無論寫什么，文章都必須要有一個鮮明的主題。三、情節(jié)完整。圍繞本單元的語文要素，我引導(dǎo)學(xué)生寫作時，要按照一定的順序交代故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把故事完整、具體地寫出來，還要抓住人物的細(xì)節(jié)描寫以及環(huán)境、景物的描寫，將故事寫得更加生動傳神。在作教學(xué)中，我還注重引導(dǎo)學(xué)生在作中表達(dá)真情實感，這樣的作品才會有血有肉，感動讀者。語文園地·快樂讀書吧“語文園地”重點是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及積累能力。在教學(xué)中，我做到了以下幾點：一、由讀到悟。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀本單元的課文，找出奇妙想象的句子，感受神話的特性，并能按照一定順序復(fù)述出故事的內(nèi)容。在朗讀這些情節(jié)或句子的過程中，讓學(xué)生體會到了神話故事的特性——奇妙的想象，在感悟情節(jié)中，進(jìn)一步體會到人物的鮮明特性。讓學(xué)生充分閱讀——讀句子，讀詞語，讀詩歌，在讀的過程中喚起學(xué)生的想象，激發(fā)他們的研究興趣。只有多讀，才能有所感悟。二、學(xué)會在生活中積累。生活也是我們的教師。讓學(xué)生在生活中學(xué)會識字，從不同途徑積累研究的方法?？梢越柚鷪D片，直觀形象地熟事物，了解相干常識，進(jìn)而達(dá)到積累的目的。詞語的積累也是一樣，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中理解詞語，靈動應(yīng)用詞語，這對他們的語文研究有很大幫助。三、學(xué)會主動研究。在古詩教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生查閱資料和工具書，然后借助問題讓學(xué)生進(jìn)一步了解古詩，讓學(xué)生把XXX奔月的故事和本詩聯(lián)系起來，進(jìn)一步理解主人公的心情，更進(jìn)一步理解詩人的心境。根據(jù)古詩的描述，激發(fā)學(xué)生的想象力，想象詩中描寫的意境，這樣對幫助理解詩歌有重要的幫助。16麻雀一、閱讀教學(xué)。閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。創(chuàng)設(shè)多種途徑閱讀，達(dá)到以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果，既有利于學(xué)生劃分文章段落層次，還有利于營造濃厚的情感氛圍，如本文通過閱讀，老麻雀的外在形象和內(nèi)在精神深深地刻在學(xué)生的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感體驗達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。二、主題升華。首先，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，適時運用富有感情的語言使學(xué)生感受到愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量；其次，憑借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受老麻雀對孩子無私的愛。在教學(xué)的結(jié)尾階段，當(dāng)學(xué)生感受到了老麻雀的母愛之后，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的愛，把思想感情遷移到生活中來，使同學(xué)們表達(dá)出真情實感。升華文章感情的同時，也使母愛這個話題得到了延伸，從而達(dá)到了教學(xué)目的。三、作業(yè)設(shè)計。17爬天都峰一、抓關(guān)鍵詞句，感知課文內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，我通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。二、朗讀重點語句，體會情感。朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學(xué)過程中，為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”我先找學(xué)生分角色來讀課文，在這過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，揣摩“我”和老爺爺各自?nèi)心的復(fù)雜心情，體會他們是怎樣相互汲取力量的，然后引導(dǎo)學(xué)生去體會天都峰的高和陡，從而明白他們爬山過程的艱難。以此達(dá)到讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的目的。交流平臺·初試身手一、將研究的主動權(quán)交給學(xué)生。研究不是由老師簡單地把知識傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在教學(xué)“交流平臺”的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主思考、回憶，然后進(jìn)行描述。在他們描述的過程中，我適當(dāng)進(jìn)行點撥，從而使他們明白如何將一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。二、教學(xué)觀察，提升學(xué)生寫作能力。教學(xué)中，我從本單元的課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生研究本單元課文作者的寫法，了解作者是如何把故事寫清楚的。然后再結(jié)合學(xué)到的方法，學(xué)生發(fā)揮想象把圖片描述清楚，還根據(jù)提示寫了家人炒菜的過程。學(xué)生能夠借此主動進(jìn)行交流，并把自己觀察到的內(nèi)容說具體。作例文·作教學(xué)反思一、剖析例文，研究方法。書中的例文是很好的作范本，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生研究應(yīng)用人物的言語、動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特性，剖析作者的寫作手法，慢慢內(nèi)化為自己的寫作手法。這樣不僅可以進(jìn)步學(xué)生的閱讀理解能力，也能進(jìn)步他們的作水平。二、合作研究，取長補(bǔ)短。作的賞析、交換、評價，是進(jìn)行作訓(xùn)練的一次良好的機(jī)遇。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在小組討論、作品賞析中，通過對話交換、點撥寫法等方式，進(jìn)一步進(jìn)步自己的口語社交能力和作表達(dá)能力，達(dá)到聽說讀寫全面發(fā)展，作與口語社交共進(jìn)的目的。18牛和鵝這篇文章的語言很生動，很有特色。在教學(xué)中要注意以下一些小細(xì)節(jié)：一、自主識字，重點指導(dǎo)。本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生自主識字，總結(jié)識字方法，從而擴(kuò)大識字量。在書寫方面要注意提醒學(xué)生們注意框架結(jié)構(gòu)，尤其是一些筆畫的長短。二、細(xì)讀文本，作好講明。文中記敘了“我”被鵝追逐的一次經(jīng)歷，作者將鵝的神氣十足、目中無人的樣子，以及“我”狼狽不堪、慌忙逃竄的場面，全部通過人物的言語、動作、神態(tài)、心理活動的細(xì)致描畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，活靈動現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前?？梢越柚闹械闹v明，多加提醒學(xué)生們作講明。三、讀中悟情，積累好詞好句。課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地、有感情地朗讀，積累優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在朗讀中思考，在朗讀中想象畫面、場景，在思考中感悟，感悟作者的語言表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動，以及作者用生動的故事作為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。19一只窩囊的大老虎《一只窩囊的大老虎》語言生動活潑，與學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶入自己的情感。一、透過語言形式，把握語言內(nèi)容。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言運用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗。據(jù)此我設(shè)計了兩個教學(xué)過程：（1）初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、扮老虎沒成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生順著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。（2）細(xì)讀、深讀——從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入地閱讀，層層深入的感悟品味語言，既讀懂了故事，也研究了語言的表達(dá)方式。二、通過心理描寫，研究描寫方法。本文的心理描寫非常有特色，可以有意地讓學(xué)生做仿寫練，教師要及時評說、指導(dǎo)，達(dá)到一課一得的效果。三、關(guān)注留白語言，培養(yǎng)思維能力。文中結(jié)尾并沒有說明“為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢”的原因，在這里可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，給出合理的理由，不要苛求每個學(xué)生的理由都一樣，只要言之有理即可，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不要固化思維。20陀螺一、聯(lián)系理論，激發(fā)興趣。學(xué)生是研究的主體，也是有獨特個性和生活體驗的個體。所以在一開始的課堂設(shè)計中，我增加了匯報調(diào)查班級玩陀螺的項目，有利于找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應(yīng)善于聯(lián)系實際，利用有利資源，對課本知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，?gòu)建起學(xué)生與知識間的橋梁。二、關(guān)注學(xué)生，注意思考。本堂課過量地存眷學(xué)生所回答的答案，忽略了學(xué)生思考問題的過程，對學(xué)生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)多加存眷學(xué)生思考問題的過程，賜與學(xué)生足夠的思考工夫，打開學(xué)生的思惟大門，從而給學(xué)生閱讀思考指明偏向。三、引導(dǎo)默讀，進(jìn)步效力。本課篇幅較長，閱讀所費時間較多，可以借助這篇文章對學(xué)生進(jìn)行默讀速度的訓(xùn)練，不僅要快，而且要準(zhǔn)。快可以用時間來衡量，準(zhǔn)要通過思考問題來實現(xiàn)。這便需要教師多加引導(dǎo)，才能實現(xiàn)。這也符合大閱讀時代的要求?？谡Z社交：慰藉一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入境。人們對身邊熟的人總是容易產(chǎn)生感情，所以在這堂課最初設(shè)計了教師裝作難過的樣子，使得學(xué)生自然而然地融入其中，自發(fā)地想對教師說些什么，這樣設(shè)身處地地來感受，為模仿課文中的情形做了一個良好的示范。二、選擇情境，小組交流。小組間的成員們彼此更加熟悉，交流起來也更加隨意，這時教師應(yīng)及時巡視，不要出現(xiàn)談?wù)摕o關(guān)話題的情況，如果出現(xiàn)要及時糾正，回歸正題。也要注意一些機(jī)靈的孩子容易搶話，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使一些平時不愛說話或不善于表達(dá)的學(xué)生也可以有機(jī)會說話。三、聯(lián)系生活，應(yīng)用生活?？谡Z社交的目的應(yīng)是更好地貼近、適應(yīng)生活，所以在課下假如碰到類似的事情，可以引導(dǎo)學(xué)生將口語社交應(yīng)用到理論生活中去，不要課上完了就是結(jié)束。作：記一次游戲一、樂于表達(dá)。一提到作文，許多學(xué)生都覺得無處下手，即使有話也不知道怎么說，借這次課堂游戲，可以讓學(xué)生集體感受游戲的樂趣，增強(qiáng)作的自信心。讓學(xué)生有“米”可下“鍋”，不再因為沒有寫作素材而煩惱。二、善于觀察。四年級的學(xué)生觀察能力方面已經(jīng)有了較大的發(fā)展，所以在教師的率領(lǐng)下，可以更好地把握觀察方法，可以不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，在教師的指點下，可以提煉出自己印象最深的內(nèi)容。三、勤于思考。作是學(xué)生研究語文必不可少的一部分，因此要鍛煉學(xué)生的寫作能力，一方面要讓學(xué)生在已經(jīng)研究的課文中積累字詞及相關(guān)語文知識；另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考。語文園地六本單元“語文園地”內(nèi)容豐富，涉及的內(nèi)容較多，需要教師從整體入手，結(jié)合學(xué)生研究情況制定教學(xué)目標(biāo)。一、整理“批注”。本單元的語文素養(yǎng)是學(xué)會作講明，在零丁研究課文時已經(jīng)有所研究，但不夠系統(tǒng)，所以在交換平臺這里系統(tǒng)地做一個復(fù)，便于學(xué)生收拾整頓、歸納，更好地用到平時的閱讀中去。二、自主識字。四年級的學(xué)生識字量逐漸增多，閱讀量也會相應(yīng)增多，在閱讀中碰到不會的生字詞可以通過偏旁部首結(jié)構(gòu)等進(jìn)行推測，從而更好地提高自主識字研究的能力，教師在教學(xué)過程中可適時點撥。三、學(xué)生主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要避免占用大量時間，要多注重“生生”之間的交流互動，讓學(xué)生從同伴中學(xué)到更多，總結(jié)出更多的研究方法。21古詩三首一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)古詩詞，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《出塞》一詩中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意想象邊塞的情景，學(xué)生暢所欲言，描繪出一幅孤寂、蕭瑟的畫面。二、采用讀悟結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)時，我采用讀悟結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自讀自悟，劃出古詩朗讀的節(jié)奏，同時，補(bǔ)充一些與學(xué)生生活時期相差較遠(yuǎn)的資料，以便加深學(xué)生的理解。三、不足的地方。這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有良多不盡人意的地方，其一，表目前設(shè)問時還缺乏對學(xué)生情況的調(diào)查，有些問題學(xué)生回答時似是而非，有的是答非所問。其二，學(xué)生的見識較少，在引導(dǎo)品讀悟情時挖掘得不夠深，在不得已的情況下只有教師代答；再有，由于工夫緊，讓學(xué)生帶著感情誦讀的工夫不夠充分，在今后的教學(xué)工作中要注意改進(jìn)，力求做到優(yōu)美絕倫。22為中華之興起而讀書一、視頻導(dǎo)入，了解“中華不振”。備課時，我發(fā)覺“中華不振”對于學(xué)生來講是很難理解的，必須要有一個具象的說明，讓學(xué)生真逼真切感受到“中華不振”給人民、給國度帶來的深重的災(zāi)難，為此，我想到用《火燒圓明園》的視頻來導(dǎo)入，這個視頻正是清朝糜爛無能、國度蒙受入侵的真實寫照。教學(xué)伊始，我讓學(xué)生觀看《火燒圓明園》視頻，學(xué)生看到這么多的珍貴文物被搶的搶、燒的燒，在痛恨外國入侵者的同時，也深切感受到當(dāng)時清政府的糜爛無能，達(dá)到激發(fā)閱讀興趣，逼真體會“中華不振”含義的目的。二、讀寫結(jié)合，深化感悟。讀寫結(jié)合，才能使學(xué)生真正化書本言語為自己的言語。文中那位婦女受到外國人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這部分內(nèi)容的教學(xué)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，也是言語文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。因此，第一，讓學(xué)生想象：當(dāng)時那位婦女是如何哭訴的，那其中國巡警又是如何訓(xùn)斥她的，站在一旁的外國人會說些什么？然后通過量種方法反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感同身受，再以“假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，親眼看見了這樣的場面，你的內(nèi)心會有如何的感受？”讓學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生體會“中華不振”的含義。讓學(xué)生從讀到悟，由悟到說，進(jìn)行言語理論，內(nèi)化言語，深化情感。三、不足的地方。第一，在教學(xué)本課時僅局限于對“中華不振”的理解上，局限于欽佩XXX少年讀書立志，所以并沒有完整達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。通過講述有關(guān)XXX的三個小故事，讓學(xué)生直面歷史，及時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生將課本內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，在心中根植民族情感。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生了解歷史背景，加強(qiáng)學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握。最后，制作課件時，對課外內(nèi)容穿插過量，導(dǎo)致課本內(nèi)容較少。除此以外，還應(yīng)加強(qiáng)師生互動與交換。23*XXX蓄須一、視頻導(dǎo)入，了解“蓄須”與“明志”的關(guān)系。由于我班學(xué)生語文基本功比較單薄，所以我抓住本課的特性，在指點學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容和人物的事件上下了很大功夫。如何讓學(xué)生感受XXX堅貞不屈的民族氣節(jié)與愛國之情是本課的重點。XXX所處的時期離同硯們較遠(yuǎn)，所以在導(dǎo)入新課的時候，我播放了XXX先生表演的視頻片段，讓學(xué)生對“花旦”“蓄須”有了一定的了解，知道花旦必須要把髯毛剃干凈。預(yù)課文方面我也給了學(xué)生們相應(yīng)的指點，尤其是讓學(xué)生們課下通過收集查找關(guān)于XXX的相干常識，在學(xué)生們展現(xiàn)自己了解到的關(guān)于XXX的常識的根蒂根基上，我進(jìn)一步加以補(bǔ)充和總結(jié)，以便學(xué)生們能更好天文解課文內(nèi)容。二、橫向?qū)Ρ龋形蛉宋锲焚|(zhì)。用“淪陷時期的XXX拒演”和“中華人民共和國后XXX的公演”做對比，突出XXX先生的京劇表演受到大家的喜愛，他的民族氣節(jié)更是受到人們的敬仰。在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用自己的語言講出自己的體會，也對學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評、歸納和提升。學(xué)生通過朗讀課文及前后對比，感受到了XXX先生高尚的民族氣節(jié)和愛國情懷。三、不足之處。我不敢放膽讓學(xué)生自主閱讀，自主交換，自主感悟，而是讓學(xué)生跟著我的思路走。這樣由教師一步步帶著，雖然不會失足，但學(xué)生的研究是被動的，他們的思惟是被教師圈住的，無法發(fā)散。在以后的教學(xué)中我要注意改進(jìn)，賜與學(xué)生更多的主動性，調(diào)動學(xué)生自主研究的主動性。24*延安，我把你追尋《延安，我把你追尋》讀起來朗朗上口，課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。詩歌用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本詩的主要表達(dá)特點。了解詩中所說的具體事物的意義以及讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點。選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認(rèn)識新體詩，接受語言美的熏陶。一、多種形式讓學(xué)生感知并思考。教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，應(yīng)該采取多種形式，突破難點。可以飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪；可以通過課件的圖片展示，讓學(xué)生思考：為什么“告別了破舊的茅屋”，“卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?？為什么“丟掉了老牛破車”，“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？從而將學(xué)生的思維由單純的看圖引申到深層次的思考。二、由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力。本詩中有良多形式相同的句式，如“追尋你……”“像……”，研究這些句式時可以采用由扶到放的方式，讓學(xué)生自主研究，然后小組匯報，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究的能力。把解答第一個問題“追尋什么”作為“扶”的重點，恰當(dāng)?shù)剡\用課件化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、XXX這些地方通過圖片的形式生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對詩句的理解，同時學(xué)生對“延安精神”也有了深切的體會。在學(xué)生基本弄清第一個問題后，教師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生歸納研究方法，在接下來的研究中，就可以采用“放”的方式，然后按照研究前一部分的方法自主研究。三、不足的地方。教學(xué)中對于“南泥灣開荒”的解釋過多，沒有抓住重點，反而讓學(xué)生無所適從，失去目標(biāo)。作：寫信書信是經(jīng)常使用的一種應(yīng)用文，有固定的格式。這次作要肄業(yè)生注意寫信的格式，注意寫信的內(nèi)容，注意寫信的用詞，注意信封的格式。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。寫信的教學(xué)，是比較枯燥的，在教學(xué)開始時，我播放了歌曲《一封家書》，激發(fā)學(xué)生的作欲望，讓學(xué)生心中充滿感情，讓學(xué)生心中升騰出一種寫信的渴望，愿意把自己心中想說的話傾訴給對方，為后面的寫信教學(xué)打下基礎(chǔ)。二、編寫兒歌，熟記成誦。書信的寫作格式知識點多，學(xué)生難以掌握。教學(xué)中，我利用學(xué)生喜歡兒歌的特點，把書信的格式編成兒歌，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，背熟兒歌，然后再對照講解。三、不足之處。在教學(xué)的趣味性方面還不夠，學(xué)生學(xué)到后期有一定的厭倦感。語文園地七“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三部分，教學(xué)時，我主要是讓學(xué)生以自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一、交流平臺。在交流平臺的教學(xué)中，先讓學(xué)生互相交流把握課文主要內(nèi)容的方法，然后小組自主交流，最后我再進(jìn)行總結(jié)。這樣循序漸進(jìn)，既讓學(xué)生學(xué)會了自學(xué)，又讓學(xué)生掌握了把握課文內(nèi)容的主要方法，可謂一舉兩得。二、詞句段運用。在詞句段運用的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞語，討論交流詞語的意思，并讓學(xué)生自己說說這些詞語是用來形容哪些人的，這有利于讓學(xué)生明確詞語該如何運用。在比較研究陳述句和反問句時，也是以學(xué)生自主研究為主，采取“學(xué)生自主研究+教師引導(dǎo)+語言實踐”的模式，讓學(xué)生掌握知識，會學(xué)會用。三、日積月累。在“日積月累”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重學(xué)生的讀。通過多次朗讀，讓學(xué)生把古詩讀通順、讀流利。同時讓學(xué)生先自己交流理解詩句的意思，再進(jìn)行歸納總結(jié)，最后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了較好的效果。與此同時，還要求學(xué)生課外搜集類似的古詩并背誦，達(dá)到增加積累的目的。25XXX不取道旁XXX《王戎不取道旁李》選自南朝文學(xué)家XXX等人寫的《世說新語》，講述的是一個善于觀察并冷靜分析的機(jī)智少年的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了XXX觀察細(xì)致，善于動腦子，能根占有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。針對本課的教學(xué)，我進(jìn)行了以下反思：一、講故事導(dǎo)入，了解《世說新語》。備課時，我想：如何讓學(xué)生快速了解《世說新語》呢？我讓學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，講一講學(xué)過的“XXX稱象”“XXX砸缸”等四個故事，然后讓學(xué)生找到四個故事的規(guī)律性——都是寫人的。這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。二、表演故事，內(nèi)化感悟。文章故事性很強(qiáng)，適合表演，于是我組織學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，讓學(xué)生在閱讀、表演的過程中，真正將書本語言化為自己的語言。學(xué)生從讀到悟，由悟到說，從說到演，進(jìn)行語言實踐，內(nèi)化語言，真正體會到XXX的機(jī)智、冷靜。三、不足之處。在總結(jié)課文通知我們的道理這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生對于概括并提煉出哲理性的言語做得不夠到位，學(xué)生的熟不夠全面，還需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。26西門XXX針對本課的教學(xué)，現(xiàn)反思如下：一、激趣導(dǎo)入，整體感知。為了激發(fā)學(xué)生的研究興趣，調(diào)動學(xué)生研究的主動性，在教室一開始，我便從XXX、XXX等歷史人物入手導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對課文題目及課文內(nèi)容產(chǎn)生疑問，引發(fā)進(jìn)一步探討的興趣。二、抓住主線，重點探討