學(xué)生如何做好預(yù)習(xí)的教學(xué)教案TOC\o"1-2"\h\u16971第一章預(yù)習(xí)教案：學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基石 130245第二章教案內(nèi)容剖析：預(yù)習(xí)的多維度規(guī)劃 122840第三章獨特視角：從學(xué)生角度看預(yù)習(xí)教案 23981第四章深入探討：預(yù)習(xí)教案中的有效方法 231630第五章我的思考：對預(yù)習(xí)教案實用性的考量 216761第六章實例引用：以語文課本預(yù)習(xí)為例 327937第七章整合觀點：預(yù)習(xí)教案的綜合評價 324672第八章總結(jié)與展望：完善預(yù)習(xí)教案的建議 3第一章預(yù)習(xí)教案：學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基石預(yù)習(xí)教案在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中就像一塊重要的基石。大家可以想一下，如果把學(xué)習(xí)比作蓋房子，那預(yù)習(xí)就是打地基。有了好的預(yù)習(xí)，后面的學(xué)習(xí)才能更加穩(wěn)固。比如說在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，如果事先不預(yù)習(xí)，直接聽老師講課，可能就會覺得云里霧里。像在學(xué)習(xí)函數(shù)這一章節(jié)時，函數(shù)概念本身就比較抽象，要是沒有預(yù)習(xí)，在課堂上很可能跟不上老師的思路。預(yù)習(xí)教案能幫助學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點和難點，這樣在課堂上就能更有針對性地聽講。對于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)教案就像是一個學(xué)習(xí)的導(dǎo)航圖，指引著他們在知識的海洋里前行，讓他們知道哪里是淺灘，哪里是深水區(qū)，不至于迷失方向。第二章教案內(nèi)容剖析：預(yù)習(xí)的多維度規(guī)劃一份好的預(yù)習(xí)教案內(nèi)容需要從多個維度進行規(guī)劃。首先是知識目標的規(guī)劃。以學(xué)習(xí)語文課文《背影》為例，知識目標里就應(yīng)該包含生字詞的認知。學(xué)生要提前了解像“蹣跚”“簌簌”這些生字的讀音和含義，這是最基礎(chǔ)的。其次是情感目標，《背影》這篇文章表達了父子之間深沉的情感，預(yù)習(xí)教案里可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生去體會這種情感，比如“文中哪些描寫讓你感受到父親對兒子的愛？”再者就是能力目標，在預(yù)習(xí)《背影》時，可以讓學(xué)生嘗試概括文章的主要內(nèi)容，這就是在鍛煉他們的概括能力。除了這些目標的規(guī)劃，還需要考慮到預(yù)習(xí)的深度和廣度。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們?nèi)シ治鑫恼碌膶懽魇址?，像文中的細?jié)描寫是如何烘托情感的；而對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，先把生字詞和文章大意掌握好就可以了。第三章獨特視角：從學(xué)生角度看預(yù)習(xí)教案從學(xué)生的角度來看預(yù)習(xí)教案，那可是他們學(xué)習(xí)的得力。我有個學(xué)生，以前學(xué)習(xí)總是很吃力，后來他開始按照預(yù)習(xí)教案來學(xué)習(xí)，效果就大不一樣了。他跟我說，以前預(yù)習(xí)就是隨便看看書，根本不知道重點在哪里。但是預(yù)習(xí)教案把內(nèi)容都分得很清楚，像他在預(yù)習(xí)英語單詞的時候，預(yù)習(xí)教案會告訴他這個單詞有哪些重點的用法，還有一些容易混淆的單詞辨析。這樣他在課堂上就覺得輕松多了。而且對于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)教案如果能設(shè)計得有趣一點就更好了。比如說在預(yù)習(xí)歷史事件的時候，可以加入一些有趣的歷史小故事。就拿“赤壁之戰(zhàn)”來說，預(yù)習(xí)教案里除了正常的歷史背景、戰(zhàn)役過程等內(nèi)容，再加上一些關(guān)于諸葛亮草船借箭的有趣故事，就能吸引學(xué)生的注意力，讓他們更愿意去預(yù)習(xí)。第四章深入探討：預(yù)習(xí)教案中的有效方法在預(yù)習(xí)教案中有很多有效的方法。一種是問題引導(dǎo)法。還是以語文課本為例，在預(yù)習(xí)一篇古詩詞的時候，預(yù)習(xí)教案可以設(shè)置這樣的問題：“這首詩的創(chuàng)作背景是什么？”“詩中的意象有哪些，分別代表什么含義？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生去探究詩詞的內(nèi)涵。還有一種是思維導(dǎo)圖法。比如在預(yù)習(xí)物理的電學(xué)部分，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式把電流、電壓、電阻這些概念以及它們之間的關(guān)系畫出來。這樣可以幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，讓他們對知識有一個更系統(tǒng)的認識。再比如在預(yù)習(xí)化學(xué)的元素周期表時，可以采用對比記憶法，把相似元素的性質(zhì)進行對比，像氧元素和硫元素，它們都屬于非金屬元素，在化學(xué)性質(zhì)上有一些相似之處，通過對比就能更好地記憶。第五章我的思考：對預(yù)習(xí)教案實用性的考量我一直在思考預(yù)習(xí)教案的實用性。在實際教學(xué)中，我發(fā)覺預(yù)習(xí)教案如果太復(fù)雜，學(xué)生可能就會產(chǎn)生畏難情緒。比如說有的預(yù)習(xí)教案設(shè)計得滿滿當當，既有大量的文字解釋，又有很多需要深度思考的問題，對于學(xué)生來說，這就像一座難以翻越的大山。相反，如果預(yù)習(xí)教案過于簡單，又不能起到預(yù)習(xí)的作用。就拿一本數(shù)學(xué)教材的預(yù)習(xí)教案來說，如果只是簡單地列出幾個公式，而沒有任何的解釋或者引導(dǎo)性的問題，學(xué)生根本不知道這些公式怎么來的，有什么用。所以預(yù)習(xí)教案的實用性需要把握好一個度，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，如學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等進行設(shè)計，這樣才能真正對學(xué)生的預(yù)習(xí)起到幫助作用。第六章實例引用：以語文課本預(yù)習(xí)為例以語文課本中的《從百草園到三味書屋》為例，預(yù)習(xí)教案可以這樣設(shè)計。在基礎(chǔ)知識方面，要讓學(xué)生先通讀全文，標記出生字詞，像“確鑿”“菜畦”等，然后通過查字典等方式掌握它們的讀音和含義。在內(nèi)容理解上，可以設(shè)置一些問題，如“百草園中有哪些有趣的事物？”“作者對百草園和三味書屋的感情分別是怎樣的？”這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生去深入理解文章的內(nèi)容。在拓展方面，可以讓學(xué)生去查找魯迅的生平事跡，了解這篇文章創(chuàng)作的時代背景，這有助于他們更好地體會文章的深層含義。而且在預(yù)習(xí)的過程中，還可以讓學(xué)生做一些簡單的批注，比如對自己喜歡的句子進行賞析，或者對不理解的地方做個標記，這樣在課堂上就可以重點去聽老師的講解。第七章整合觀點：預(yù)習(xí)教案的綜合評價預(yù)習(xí)教案有著諸多的優(yōu)點。它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是毋庸置疑的。就像我們前面提到的各個學(xué)科的預(yù)習(xí)例子，通過預(yù)習(xí)教案的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上能夠更好地理解老師講授的內(nèi)容，也能更積極地參與課堂互動。同時預(yù)習(xí)教案還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當學(xué)生按照預(yù)習(xí)教案一步一步進行預(yù)習(xí)的時候，他們就在不斷地鍛煉自己獨立獲取知識的能力。但是預(yù)習(xí)教案也不是完美無缺的。有些預(yù)習(xí)教案可能缺乏靈活性，不能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。而且如果教師在設(shè)計預(yù)習(xí)教案的時候沒有結(jié)合實際的教學(xué)情況，可能就會導(dǎo)致預(yù)習(xí)教案與課堂教學(xué)脫節(jié)。所以我們要客觀地看待預(yù)習(xí)教案，取其精華，去其糟粕。第八章總結(jié)與展望：完善預(yù)習(xí)教案的建議為了讓預(yù)習(xí)教案更好地發(fā)揮作用，我們可以從幾個方面進行完善。首先是要注重個性化，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等設(shè)計不同的預(yù)習(xí)教案。比如對于喜歡畫畫的學(xué)生，在預(yù)習(xí)一些文學(xué)作品的時候，可以讓他們根據(jù)自己的理解畫一些插圖。其次是要加強預(yù)習(xí)教案與課堂教學(xué)