小學(xué)生課本故事情感讀后感TOC\o"1-2"\h\u5944第一章走進(jìn)課本故事的世界 15076第二章課本故事內(nèi)容大賞 122790第三章我的獨(dú)特感受 231438第四章從故事中汲取的情感力量 26666第五章故事中的經(jīng)典語(yǔ)句引用與分析 225736第六章課本故事的教育意義探討 310921第七章我的收獲與成長(zhǎng) 319688第八章課本故事永遠(yuǎn)的魅力 3第一章走進(jìn)課本故事的世界小學(xué)課本就像是一個(gè)裝滿(mǎn)寶藏的魔法盒子，里面的故事豐富多彩，帶領(lǐng)我們走進(jìn)一個(gè)個(gè)奇妙的世界。比如說(shuō)《神筆馬良》這個(gè)故事，當(dāng)我們翻開(kāi)課本讀到這個(gè)故事的時(shí)候，就仿佛被帶入了馬良生活的那個(gè)小村莊。那里有貧窮善良的村民，也有貪婪邪惡的官吏。課本里簡(jiǎn)單的文字描述，卻像一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了我們想象的大門(mén)，讓我們看到馬良拿著那支神筆，為窮人畫(huà)各種東西的畫(huà)面。這些課本故事就是這樣，用文字搭建起一個(gè)個(gè)不同的世界，無(wú)論是古代的、現(xiàn)代的，還是童話(huà)般的世界，都在等著我們?nèi)ッ鳌Ｕn本故事還像一個(gè)個(gè)小窗口，透過(guò)它們，我們能看到不同的人物形象和他們的生活。像《司馬光砸缸》，那是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事。故事里司馬光和小伙伴們?cè)谕ピ和嫠５膱?chǎng)景好像就在眼前，小伙伴掉進(jìn)缸里時(shí)的危險(xiǎn)情形也讓我們揪心，而司馬光砸缸救人的舉動(dòng)又讓我們?yōu)橹@嘆。課本故事就有這樣的魔力，能把我們帶到不同的場(chǎng)景之中，讓我們感受到不同的氛圍和情感。第二章課本故事內(nèi)容大賞《賣(mài)火柴的小女孩》是課本中一個(gè)特別令人難忘的故事。故事中的小女孩在寒冷的大街上賣(mài)火柴，那一句“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜”，一下子就把我們帶入了那個(gè)寒冷又凄涼的場(chǎng)景。小女孩光著腳，走在冰冷的街道上，她的形象是那么的可憐。她一次次劃著火柴，看到了溫暖的火爐、美味的烤鵝、慈祥的奶奶，這些美好的幻想與她現(xiàn)實(shí)的悲慘遭遇形成了鮮明的對(duì)比。還有《坐井觀(guān)天》這個(gè)故事也很有趣。青蛙坐在井里，認(rèn)為天井口那么大，而小鳥(niǎo)卻告訴他天無(wú)邊無(wú)際。“青蛙說(shuō)：‘朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？’小鳥(niǎo)說(shuō)：‘你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！’”通過(guò)它們的對(duì)話(huà)，我們能深刻地感受到不同視角會(huì)帶來(lái)完全不同的認(rèn)知，這個(gè)故事簡(jiǎn)單卻富有深意。這些課本故事在內(nèi)容上不僅充滿(mǎn)趣味，而且能讓我們學(xué)到很多道理。第三章我的獨(dú)特感受讀《神筆馬良》的時(shí)候，我特別佩服馬良。他那么貧窮，卻始終懷著一顆善良的心。他沒(méi)有因?yàn)樽约旱母F苦而抱怨，反而利用神筆去幫助那些和他一樣窮苦的人。當(dāng)看到官吏搶奪他的神筆時(shí)，我心里特別氣憤，我覺(jué)得那些官吏太壞了，只想著自己享受，根本不管老百姓的死活。從這個(gè)故事我也明白了，要像馬良一樣善良，而且要有勇氣和壞人作斗爭(zhēng)。對(duì)于《賣(mài)火柴的小女孩》，我更多的是同情。每次讀到這個(gè)故事，我都會(huì)想，如果我能穿越到那個(gè)世界，我一定要把小女孩帶到我家，給她溫暖的衣服，讓她吃上美味的食物。這個(gè)故事讓我知道，我生活得多么幸福，我應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，也要學(xué)會(huì)關(guān)心那些生活在苦難中的人們。每個(gè)課本故事都會(huì)在我心里留下不同的感受，這些感受就像一顆顆種子，在我心里慢慢發(fā)芽。第四章從故事中汲取的情感力量《司馬光砸缸》這個(gè)故事給予我一種冷靜和勇敢的情感力量。在小伙伴面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，司馬光沒(méi)有像其他孩子一樣驚慌失措，而是迅速冷靜下來(lái)，想到用砸缸的辦法救人。這讓我在生活中遇到困難的時(shí)候，也試著讓自己冷靜下來(lái)，去思考解決問(wèn)題的辦法。比如有一次我和小伙伴在公園里玩，小伙伴的風(fēng)箏不小心掛到了高高的樹(shù)枝上，大家都很著急，不知道怎么辦。我就想起了司馬光砸缸的故事，然后我冷靜下來(lái)，找來(lái)了一根長(zhǎng)樹(shù)枝，把風(fēng)箏夠了下來(lái)?！蹲^(guān)天》則讓我懂得了不能像青蛙那樣目光短淺。這個(gè)故事激勵(lì)我要不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的視野。我知道這樣，我才能像小鳥(niǎo)一樣看到更廣闊的世界。這些課本故事所蘊(yùn)含的情感力量就像一盞盞明燈，在我成長(zhǎng)的道路上為我照亮方向。第五章故事中的經(jīng)典語(yǔ)句引用與分析《神筆馬良》中的“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫(huà)畫(huà)。要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么?！边@句話(huà)非常經(jīng)典。它簡(jiǎn)單地描述了馬良得到神筆后的行為，從這里我們可以看出馬良的善良和樂(lè)于助人。他沒(méi)有用這支神筆為自己謀取私利，而是一心想著村里的窮人，這體現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)。在《賣(mài)火柴的小女孩》里，“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話(huà)很有深意。它表面上是說(shuō)小女孩和奶奶飛向了美好的地方，但實(shí)際上是暗示小女孩在現(xiàn)實(shí)中悲慘地死去。通過(guò)這種委婉的表達(dá)，讓我們更加深刻地感受到小女孩命運(yùn)的悲慘，也對(duì)那個(gè)黑暗的社會(huì)有了更多的思考。這些經(jīng)典語(yǔ)句就像故事中的珍珠，它們有著獨(dú)特的魅力，讓我們能更好地理解故事的內(nèi)涵。第六章課本故事的教育意義探討像《司馬光砸缸》這個(gè)故事，它的教育意義非常明顯。它教會(huì)我們?cè)诿鎸?duì)緊急情況時(shí)，要學(xué)會(huì)冷靜思考，運(yùn)用智慧去解決問(wèn)題。這種教育意義不僅僅是在課堂上說(shuō)說(shuō)而已，在我們的日常生活中，也會(huì)經(jīng)常遇到各種各樣的突發(fā)情況，這個(gè)故事就像一個(gè)無(wú)聲的老師，時(shí)刻提醒我們要保持冷靜。《坐井觀(guān)天》的教育意義在于讓我們認(rèn)識(shí)到眼界的重要性。如果一個(gè)人總是局限在自己的小天地里，就像那只青蛙一樣，那么他永遠(yuǎn)無(wú)法看到外面世界的精彩。這個(gè)故事促使我們要積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷摸索新的領(lǐng)域，這樣才能讓自己的視野變得更加開(kāi)闊，讓自己變得更加優(yōu)秀。課本故事就是這樣，它們有著豐富的教育意義，在我們成長(zhǎng)的道路上起著不可替代的作用。第七章我的收獲與成長(zhǎng)因?yàn)樽x了《神筆馬良》，我變得更加樂(lè)于助人了。在學(xué)校里，如果有同學(xué)忘記帶文具，我會(huì)主動(dòng)把我的文具借給他們。我也從馬良那里學(xué)到了要勇敢面對(duì)壞人，有一次我看到一個(gè)高年級(jí)的同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)，我就勇敢地站出來(lái)制止了他?！顿u(mài)火柴的小女孩》讓我懂得珍惜，我不再隨意浪費(fèi)食物，而且會(huì)把自己穿小的衣服捐給貧困地區(qū)的小朋友?！蹲^(guān)天》讓我的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變。我不再滿(mǎn)足于課堂上學(xué)到的知識(shí)，我會(huì)主動(dòng)去閱讀更多的書(shū)籍，參加各種興趣班，努力拓寬自己的知識(shí)面。這些課本故事就像我的成長(zhǎng)伙伴，伴我一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓我成為一個(gè)更好的人。第八章課本故事永遠(yuǎn)的魅力課本故事無(wú)論過(guò)了多久，都有著獨(dú)特的魅力。就像《神筆馬良》，即使現(xiàn)在長(zhǎng)大了，再讀這個(gè)故事，還是會(huì)被馬良的善良和勇敢所打動(dòng)。它的故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻充滿(mǎn)想