2024年我最好的老師的教案

我最好的老師的教案1

我最好的老師教案（一）由語(yǔ)文網(wǎng)我整理，僅供參考：

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章順序，了解作者對(duì)懷特森先生的作法從不理解到理解的過(guò)程。

2、理解和培養(yǎng)獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。

3、有感情地朗讀課文，理解生詞。

侃侃而談目瞪口呆破綻耦弄終身受益

教學(xué)重點(diǎn)

如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)"獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威"的科學(xué)精神。

教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用分析、討論、評(píng)價(jià)來(lái)突破重點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

T-重二個(gè)物體

教學(xué)過(guò)程

師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問(wèn)一問(wèn)，如果從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往

下扔，你們猜，是物體A還是物體B先著地呢?（學(xué)生也許有不同的看法。）

師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗(yàn)還有一段有趣的來(lái)歷呢?同學(xué)們想不想聽一聽呢？

在西方的科學(xué)史上，有一位權(quán)威人物，名叫亞里士多德，他就像中國(guó)的孔子一樣。他寫過(guò)許

多書，大家都把它當(dāng)成經(jīng)典，認(rèn)為絕對(duì)是不會(huì)錯(cuò)的，其中就說(shuō)到"兩個(gè)鐵球同時(shí)落下一定是重的

先著地。"這聽起來(lái)很在理呀!可是就有人認(rèn)為不對(duì)，他經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，反復(fù)試驗(yàn)認(rèn)定大科學(xué)家

亞里士多德的說(shuō)法是錯(cuò)的。并在意大利的比薩斜塔上做了一個(gè)試驗(yàn)，事實(shí)證明這個(gè)人不迷信權(quán)威,

獨(dú)立思考的結(jié)果是正確的。這個(gè)人后來(lái)成為了一名著名的.科學(xué)家，他的名字?有沒(méi)有同學(xué)知道?

我們是哪個(gè)年級(jí)的課文中學(xué)到的？

板書（伽利略）

是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考（板書不迷信權(quán)威獨(dú)立思考）讓學(xué)生一

起讀。

師：是的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活0,大家都聽老師的話,老師就像是T立權(quán)威,如果有T立老

師叫他的學(xué)生不要相信他的話，大家會(huì)覺(jué)得很奇怪吧!這又是怎么回事呢?好!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新

課板書《我最好的老師》

師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習(xí)，不懂的生詞根據(jù)上下文來(lái)猜

一猜。老師給大家五分鐘的時(shí)間，好，開始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。

師：出示隨堂練習(xí)

懷特森先生是位教課的老師，他的教學(xué)方法，一次，他講解了一種叫做""的動(dòng)物并測(cè)

試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了分。懷特森先生解釋之后才讓"我"明白。后來(lái)，上科學(xué)課

成了一種“。但也讓我們，懷特森先生真是我的老師。（和學(xué)生一起完成練習(xí)，了解課文梗概）

師：是啊!為什么照老師說(shuō)的也有錯(cuò)，居然給零分，大家的反應(yīng)是如何的呢？

讓學(xué)生找出當(dāng)時(shí)作者他們氣憤的句子讀一讀。

師：從這些描寫中，作者他們對(duì)懷特森先生的作法是否理解呢?如果你也遇到這樣的老師，

你們會(huì)怎么樣？

讓學(xué)生帶著不理解,充滿怨氣的感情讀句子。

師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢？

讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。

師：很好，是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神獨(dú)立去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣才會(huì)進(jìn)步的。

師：后來(lái)，上科學(xué)課成為了一種?

作者他們上課都是怎樣的呢？

讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點(diǎn)，他們是怎么做的句子讀一讀。

師：是的，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程啊!杯特森先生用零分告訴了"我們"一個(gè)道理（讀）

師：對(duì)了，就像著名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨(dú)

立思考,相信權(quán)威，那他也就不會(huì)成為著名的科學(xué)家了。

師：那么,同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。

師：那我們一起來(lái)讀一讀這句話。（不，你的看法錯(cuò)了）

師：可見(jiàn)，同作者他們對(duì)于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個(gè)終身受益

的教訓(xùn)。（不迷信權(quán)威，要獨(dú)立思考）

現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法有什么樣的感受呢？

四、作業(yè)

L有感情朗讀課文

2、找一找科學(xué)家的故事，下節(jié)課交流。

3、抄寫生詞。

板書設(shè)計(jì)

我最好的老師

懷特森先生同學(xué)們

講解考試不要零分

迷獨(dú)氣炸了（不理解）

獨(dú)立思考信立冒險(xiǎn)

權(quán)思終身受益理解

判斷真?zhèn)瓮?/p>

我最好的老師

我最好的老師的教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神

的.科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一立極有個(gè)性的科學(xué)課老師一懷特森先生。他是作者心目中最

好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解"最好"

1、默讀課文，想一想：

①課文講了T牛怎樣的事？

②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他"最好的老師"？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？

2、老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所報(bào)艮，你喜歡這樣的老師

嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？

（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同

時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延伸

閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。

嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底清教：怎樣才能堅(jiān)持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨

后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)："請(qǐng)同學(xué)

們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。"然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：

"哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？“有T立同學(xué)舉手回答："我聞到了，是香味！"

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：”請(qǐng)

同學(xué)務(wù)必集中精力仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味「稍停蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，

讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次"嗅一嗅"之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋果的香味。

那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇

格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋果緩緩地說(shuō)："非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒(méi)

有?！?/p>

我最好的老師的教案3

1、正確、流《］、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨(dú)特的

教學(xué)方法。

3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，

是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課件。

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

1.讀通課文，自學(xué)生字、新詞。

2.朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？

2.學(xué)生暢所欲言。

3.揭示課題。

4.學(xué)生讀題后,就題質(zhì)疑。

二、攜問(wèn)會(huì)文，走進(jìn)最好的老師一懷特森先生

1.學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2.讀后匚報(bào)交流。

(1)小組交流圈畫的詞語(yǔ)。

(2)指名學(xué)生把圈畫的詞語(yǔ)寫在黑板上。

3.讀讀寫寫，熟悉詞語(yǔ)。

4.考杳預(yù)習(xí)課文、感知課文版呈度。

(1)課文講了T牛什么事？

(2)你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？

(3)你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

三、精讀會(huì)文，走近最好的老師一懷特森先生

1.多媒體出示：

當(dāng)我讀到()，我覺(jué)得懷特森先生是位()的老師。

導(dǎo)語(yǔ)為什么說(shuō)懷特森先生是最好的老師？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的問(wèn)題再次細(xì)細(xì)品讀課文，

真真切切走近這位好老師懷特森先生。

2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。

3.個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

(讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動(dòng)。)

4.提煉文本，升華理解。

(1)課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的‘舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記()。

(2)小組交流匯報(bào)。

四、延續(xù)話題，贊美最好的老師一懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？

2.真情表白。

(1)你喜歡這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么？

(2)二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對(duì)他說(shuō)

些什么？

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。

(1)你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎？看了故事，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

(2)生談感受說(shuō)啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。

4.你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威，擬破教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？

五、真情感言，情灑最好的老師

1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

2.學(xué)生展示真情感言。

六、激情延伸，感懷自己最好的老師

回憶教過(guò)自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般

的愛(ài)心?……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個(gè)大概的了解，奠

定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)時(shí)效。

"學(xué)起于思，思源于疑"，2凝則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生

的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開始。

攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者"、"探索者"的角色感悟課文內(nèi)容，初

步走近懷特森先生這個(gè)人物。

以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，

對(duì)比感悟，讀評(píng)析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、

辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。

情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先

生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展

學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很

好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。

我最好的老師的教案4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確讀記”編造、破綻、強(qiáng)胤教訓(xùn)I、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、

饒有趣味”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對(duì)老師的評(píng)價(jià)從“這

算什么老師——我最好的老師"這一截然相反的轉(zhuǎn)變。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可

貴品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住"這算什么老師——我最好的老師"這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面一獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

四、課前準(zhǔn)備：

杳閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間；

1課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）檢查預(yù)習(xí)

1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2正確讀記詞語(yǔ)：

侃侃而談故意編造出人意料

目瞪口呆深信不疑

獨(dú)立思考獨(dú)立判斷饒有興趣

增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)接近真理終身受益

3同桌分節(jié)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)情況反饋給老師；

4整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（二）解疑

1作者認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師啊?（懷特森先生）

2他真的'是最好的老師嗎？

出示：懷特森算哪門子老師？

⑴指名讀，讀出什么感覺(jué)來(lái)了?（生說(shuō)）

（2）看來(lái)懷特森先生不算個(gè)好老師，對(duì)不?他到底是個(gè)怎么樣的老師呢?請(qǐng)讀課文1、2小節(jié)，

找出他是怎么樣的老師？

2.合作探究：默讀1-2小節(jié)，哪些讀出"出人意料?”

（1）談感受。什么叫"目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)"目瞪口呆"

的感受?讀出作者的那份驚詫。

⑵還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)？

(3)作者為什么"目瞪口呆"？"目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕

來(lái)。

(4)一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分,叫人怎么想也想

不到，用一個(gè)詞那就叫一(出人意料)

3探究“最好”

讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)兒交流。

(1)“冒險(xiǎn)"一你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎?為什么？

(2)"挑戰(zhàn)"一是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀

態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

(3)"花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不

正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(4)"饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

出示"不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個(gè)"不要迷信"，說(shuō)說(shuō)你看法。

⑵能把"迷信"改成"相信"嗎?說(shuō)理由。

(三)拓展延伸

想象：如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢?并交流。

(四)總結(jié)收獲

1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

2.這篇文章給你什么啟示？

我最好的老師的教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記"編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目

瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、

獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究懷特森先生使我最好的老師的原因。

教學(xué)模式：

自主探究教學(xué)模式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，學(xué)生讀題，說(shuō)一說(shuō)什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴(yán)格要求、關(guān)心愛(ài)

護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……）

2、學(xué)生回答后小結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好

的老師呢？

板書：懷特森先生

3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？

讓我們看看導(dǎo)語(yǔ)給我們提出的要求，畫一畫。

4、教師導(dǎo)讀：這些問(wèn)題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答

案的。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考：課文主要講了一件什么事?"我"最好的老師是T立怎樣的老師？

2、圍繞提示，自讀自悟

3、匯報(bào)交流

(1)檢查生字詞。

出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄

出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒有趣味受益終身

(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了T牛什么事？

(3)說(shuō)說(shuō)懷特森先生是怎樣的老師？(”他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有

出人意料的舉動(dòng).")

三、探究個(gè)性，質(zhì)疑"最好”。

1、看來(lái)作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎？

出示句子：懷森特算哪門子老師？

思考：這句話的言外之意是什么？(這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老

師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn).....)

2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試

著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3、學(xué)生交流。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有

存在過(guò)。

*如果你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課，把錯(cuò)的知識(shí)教授給你，你遇見(jiàn)過(guò)這樣的老師嗎？而懷特

森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

(2)我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。

*如果你認(rèn)真聽講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會(huì)怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所

以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

(3)班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就

說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了。

*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺(jué)得這是一位怎樣的老師？的確如

此，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

(4)我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的

照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

4、過(guò)渡:就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中"最好的老師"。

四、探究"最好"，釋懷"最好"。

1、懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料,不可思議。他這種舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處

呢？默讀課文第5-7自然段，找出有關(guān)句子。

2、課堂交流。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來(lái)回答

(1)有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的"觀點(diǎn)"，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至

幾天的時(shí)間去思考和論證。

(2)然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸熠長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂

得了如何去接近真理。

(3)懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)

威。

3、他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋

給同學(xué)們聽，化解下我們之前的氣餓。要求：先寫一寫，再說(shuō)一說(shuō)。

①出示句式：我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么()，你們應(yīng)該

()??！

我之所以()，是希望()！

(①我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么怎么會(huì)有頭蓋骨呢，你們

應(yīng)該提出質(zhì)疑??！我之所以編造假的‘內(nèi)容，是希望你們能學(xué)會(huì)思考，而不是只相信我說(shuō)的。②

我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么怎么會(huì)有這種動(dòng)物呢，你們應(yīng)該反

駁我啊！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)思考，一有疑問(wèn)馬上指出來(lái)。

③學(xué)會(huì)思考，而不是讓腦子睡大覺(jué)，而是要——時(shí)刻保持警惕，提出質(zhì)疑,有自己的判斷能力

和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對(duì)的。)

②學(xué)生說(shuō)，老師板書：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行反駁，從而證明自

己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？

6、小結(jié)：原來(lái)懷特森先生是想通過(guò)這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，而真

正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕，一有疑問(wèn)馬上提出來(lái)，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能

力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

7、用贊美的語(yǔ)氣朗讀第7段

8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位一（齊讀

課題）。

9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給T立朋友

時(shí)，朋友是這樣評(píng)價(jià)的。

①出示

"他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？"

對(duì)于朋友的評(píng)價(jià)，我是這樣說(shuō)的

"不，你的看法錯(cuò)了。"

②小結(jié)：從作者的堅(jiān)定的眼神以及肯定的語(yǔ)氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個(gè)

極具個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)的老師。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸。

1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，

通過(guò)試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的?！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯(cuò)誤的小

牧童，《臭蘋果》……）

2、總結(jié)：這篇課文通過(guò)具體的T牛事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)

會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要"冒險(xiǎn)"，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會(huì)

具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

3、作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法,寫一個(gè)用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。

4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)。歐文）

板書設(shè)計(jì)：

21、我最好的老師

懷特森先生獨(dú)特

哪門子老師？T最好的老師！

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

我最好的老師的教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。品讀重要語(yǔ)句感受懷特森老師是T立怎樣的老師。

抓住我的心理活動(dòng)以及我們行為前后的變化，加深對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)懷特森對(duì)

我們的深遠(yuǎn)影響。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來(lái)塑造人物形象的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

探究懷特森是我最好老師的原因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

出示本課重點(diǎn)詞句及相關(guān)問(wèn)題的課件

四、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、初讀課文，認(rèn)識(shí)最好的老師

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人在家都有父母的陪伴，在學(xué)校陪伴我們的是老師。在你的心目中你

認(rèn)為最好的老師應(yīng)該是什么樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)淵博，關(guān)心學(xué)生。）

2、每個(gè)人的心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的好老師又是什么樣的呢？板書《我

最好的老師》。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示自由的朗讀課文。帶著這些問(wèn)題邊讀邊思考。在課文中把

寫懷特森先生的句子畫出來(lái)。(學(xué)生讀)

(1)、說(shuō)說(shuō)課文講了T牛什么事情？

(2)、朗讀找到有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)懷特森先生是一位怎樣的老師？

二、再讀課文，走進(jìn)我最好的老師

1、齊讀句子兩遍，"他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)"。

板書：老師——方法獨(dú)特出人意料)

2、瀏覽課文，思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師有個(gè)性,教學(xué)方法獨(dú)特，常有出人

意料的‘舉動(dòng)？

3、課堂交流

4、討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這樣的舉動(dòng)，你會(huì)怎樣想？(可能會(huì)有懷疑,

有憤怒，有不理解。)

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)”最好的老師"

1、仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常出乎人的意料的舉

動(dòng)賒了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？在文中找出相應(yīng)的句子。

2、課堂交流。(1)會(huì)使我們立生濃厚的興趣，"常常會(huì)在課后花。去思考和驗(yàn)證"

板書：學(xué)生--------冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)思考論證

(2)使我們"逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。。接近真理”

(3)使我們明白了一個(gè)道理，"不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?/p>

3、一次，我把懷特森老師的方法介紹給一位朋友，他有什么反應(yīng)?

齊讀最后一個(gè)自然段想象作者當(dāng)時(shí)看著他的朋友說(shuō)話的眼神和說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。一對(duì)老師

的感激、贊揚(yáng)和認(rèn)同

四、側(cè)面描寫

1、"我"對(duì)懷特森老師感情的變化是課文的一條線索，在課文中找出我心理變化的句子,

體會(huì)"我"對(duì)懷特森老師的感情變化。

我：懷疑一憤怒、不滿"一敬佩、尊重

通過(guò)對(duì)我心理變化的側(cè)面描寫，烘托出懷特森老師的與眾不同,使懷特森的特點(diǎn)更加鮮明、

突出。

2、在懷特森老師教"我們"科學(xué)課的前后，"我們"有什么變化？

之前我們沒(méi)有質(zhì)疑的習(xí)慣，在懷特森教我們之后，我們敢于和老師爭(zhēng)執(zhí)、議論了。側(cè)面烘托

出懷特森老師教育的成功。

在平時(shí)的寫作中同學(xué)們也可以運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來(lái)烘托想要表現(xiàn)的東

西，使文章更生動(dòng)形象。

五、小結(jié)：懷特森老師說(shuō)，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，?/p>

時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力°"這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的

一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說(shuō)法，要敢于懷疑。

板書：獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑

六、相關(guān)鏈接

意大利斜塔和蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲說(shuō)明我們的學(xué)習(xí)都應(yīng)該時(shí)刻具備懷疑的精神不要

輕信權(quán)威。

七、總結(jié)：科學(xué)需要懷疑，需要"冒險(xiǎn)"，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、

獨(dú)立判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

作業(yè)布置

選下面的題目寫一寫

《謂懷特柱》

《假如我是懷特先生的學(xué)生》

《如何看待書本和權(quán)威》

板書設(shè)計(jì)

21我最好的老師

老師——發(fā)放獨(dú)特出人意料（用心良苦）

學(xué)生一冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)思考論證使其

（獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑）

我最好的老師的教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

2、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

3、從一個(gè)具體的事例中發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

課前準(zhǔn)備：

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師T不特森先生。他是作者心目中最

好的老師。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)"最好的老師"

1.自由地讀課文，想一想：課文講了T牛怎樣的事?

2、快速瀏覽課文，作者為什么說(shuō)懷特森先生是他"最好的老師"？劃出課文的中心句。

3、合作探討

4、交流匯報(bào)

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?

2.老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折0艮，你喜歡這樣的老師

嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、戈人議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延伸

閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的.蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同

學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)："請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。"

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)："哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！"

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著革果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑："請(qǐng)

同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。"

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次"嗅一嗅"之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋果的香味。

那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味

兒也沒(méi)有。"

我最好的老師的教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記"編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目

瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、

獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師°認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信

權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住"這算什么老師——我最好的老師"這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板

塊：欲揚(yáng)先抑感受"氣憤"和峰回路轉(zhuǎn)深感"佩服"。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找

體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。

3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)

生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，認(rèn)識(shí)"最好的老師"

1、板書"最好的老師"，說(shuō)一說(shuō)，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?(認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)

面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……)

2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書"我

最好的老師”，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

要求：

(1)把課文讀正確，讀通順；

(2)思考：課文主要講了一件什么事？"我"最好的老師是T立怎么樣的老師？

3、課堂交流

(1)讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出

人意料、目瞪口呆、饒有趣味。

(2)說(shuō)說(shuō)課文講了T牛什么事。

師：剛才讀書時(shí)，老師仔細(xì)觀察想發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是最好的，結(jié)果不是發(fā)現(xiàn)一個(gè)，而是大家都是最好

的，不僅讀得認(rèn)真讀書姿勢(shì)也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。

生課文講一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生讓學(xué)生考試都得了零分，

教育他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。

師：你真會(huì)讀書，這么長(zhǎng)的課文讀成了一句話。大家一起說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是我最好的老師。(板書：

懷特森先生)

(3)學(xué)生朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。

二、再讀課文，走近"最好的老師"

1、朗讀句子，"他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

2、默讀課文，邊讀課文邊思考:課文從哪些方面寫出了懷特森老師是"一個(gè)很有個(gè)性的人，

教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)"？

3、課堂交流。

(1)一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；

(2)老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息；

(3)課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；

(4)希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái)；

(5)科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種"冒險(xiǎn)"；

4、討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)"最好的'老師"

1、仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng),

除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？

2、課堂交流。

學(xué)生可能的回答會(huì)有：

(1)使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，"常常會(huì)在課后花好幾個(gè)4時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思

考和論證"；

(2)使我們"逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理"；

(3)使我們明白了一個(gè)道理，"不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威"。

根據(jù)學(xué)生的回答，可以結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么

不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。

3、帶著自己的感受朗讀句子，"他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料

的舉動(dòng)。"

4、教師小結(jié)：科學(xué)需要懷疑，需要"冒險(xiǎn)"，需要擬K戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、

探求真知的能力。

板書

我最好的老師

懷特森先生最好的老師

不迷信書本，不迷信權(quán)威

我最好的老師的教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2.理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

教學(xué)重點(diǎn)

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)難點(diǎn)

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)步驟

(-)揭示課題

同學(xué)們，課題中的“啟蒙"是什么意思？

在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰(shuí)？

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾彳牛事?

2.你有哪些不懂的.問(wèn)題，提已來(lái)。

3.歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：

(1)啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓"我"時(shí)常心懷感激？

(2)為什么老師的許多表?yè)P(yáng)“我"都淡忘了，而教師的批評(píng)和懲戒"我"至今未曾忘記？

(3)”從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？

(4)文章的最后一句話是什么意思？

(三)小組討論大家提出來(lái)的問(wèn)題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題。

(四)全班交流討論結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1.你覺(jué)得"我"的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來(lái)的？

(1)熱愛(ài)祖國(guó)

①演講

教師引導(dǎo)："我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說(shuō)明了什么？

有感情地朗讀這一部分。

②寬嚴(yán)之間

教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？從中你體會(huì)到了什么？

有感情地朗讀這TB分。

（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格

①"嗅覺(jué)特長(zhǎng)”的故事

教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？

②"寫大字"的故事

教師引導(dǎo)：老師說(shuō)"我"時(shí)"我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的？

有感情地朗讀這TB分。

2.理解最后一殳E話

教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個(gè)反問(wèn)句是

什么意思？由這段話你想到了什么？

有感情地齊讀這句話。

（五）全文質(zhì)疑，釋疑

（六）情感遷移

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)

老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來(lái)。

我最好的老師的教案10

1、正確、流有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，掌握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2、這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的‘老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)

閱讀提示的要求，制定自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1、自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順，讀流

2、不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)直字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1、同學(xué)圍繞閱讀提示中的考慮題"作者為什么說(shuō)懷特森先生是他’最好的老師？‘"來(lái)自

主學(xué)習(xí)。

2、同學(xué)在小組內(nèi)交流自身的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班5口艮本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織同學(xué)就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行唉班交流與研討。

1、關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了"這算什么老I）幣一我最好的老師"這一情感抵

觸,走進(jìn)作者的情感世界。

2、關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是

他"最好的老師？”

3、關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1、你喜歡這樣的老師嗎？同學(xué)自由暢談。

2、選下面的一個(gè)題目寫一寫：

《我看懷特森先生》、《由<我最好的老師>所想到的》、《假如我是懷特森先生的同學(xué)》、

《怎樣看待書本和權(quán)威》。

我最好的老師的教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

教學(xué)過(guò)程

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的.老師？

2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱

讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2.不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題"作者為什么說(shuō)懷特森先生是他’最好的老師？‘"來(lái)自

主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班;日員本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了"這算什么老師一我最好的老師”這一情感沖突,

走進(jìn)作者的情感世界。

2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是

他"最好的老師？"

我最好的老師的教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師一懷特森先生。他是作者心目中最

好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解"最好"

1.默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他"最好的老師"？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我

還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?

2.老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折0艮，你喜歡這樣的老師

嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、戈人議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同

時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1.閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)

的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)："請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)："哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？"

有T立同學(xué)舉手回答："我聞到了，是香味！"

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：”請(qǐng)

同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。"

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次"嗅一嗅"之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋果的香味。

那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋果緩緩地說(shuō)："非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味

兒也沒(méi)有。"

課后反思：

《我最好的老師》，講述了“我"六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)

生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的'懷疑精神。本文的文章結(jié)構(gòu)清淅簡(jiǎn)潔，語(yǔ)文樸實(shí)。我

拿著書本反復(fù)閱讀。最終，根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)定為：探究懷特森老師運(yùn)用與眾不

同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法；教學(xué)難點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)本課一事一議，從一個(gè)具體

的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)"懷特森到底是什么樣的老師"、"他為什么是最好

的老師"引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近主人公。我在這堂課上就抓住了"懷特森算哪門子老師——

我最好的老師"這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊。先感受"氣憤"，激發(fā)學(xué)生思考：懷特

森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤；后深感"佩服"，向?qū)W生提出疑問(wèn)：面對(duì)氣憤的學(xué)生,

懷特森到底用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法？在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我利用小組合作

平臺(tái)，喚起學(xué)生的內(nèi)心糾結(jié)：如果你是懷特森先生，你會(huì)怎樣辯解？讓學(xué)生在合作、交流中,同

時(shí)進(jìn)行角色體驗(yàn)，感受懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式，出人意料的舉動(dòng),從而感受懷特森老師的良

苦用心-----讓我們永遠(yuǎn)記住：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。通過(guò)前后情感沖突，讀懂"我"

對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng)，體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己

個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險(xiǎn)”的課堂，從而

感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

靜下心來(lái)，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺(jué)自己上成了精讀課文,

大量地講解，沒(méi)有進(jìn)行大膽地取舍，覺(jué)得什么都很重要，對(duì)于略讀課文的定位沒(méi)有把握好。雖有

帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒(méi)有和學(xué)生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重

點(diǎn)詞句，從而對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力并不能起到很大的作用,尤其是小練筆的設(shè)計(jì)：從《我最好的

老師》所想到的……學(xué)生寫的內(nèi)容與課堂上的回答無(wú)多深地拔高，泛泛而談，還不如進(jìn)行詞語(yǔ)教

學(xué)，結(jié)合《詞語(yǔ)手冊(cè)》中的題目進(jìn)行練習(xí)。

作為語(yǔ)文教師，拿起語(yǔ)文書，靜下心來(lái)讀，沉入課文讀，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生語(yǔ)文能

力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。

我最好的老師的教案13

1.正確、流?人有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的三要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

4.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可

貴品質(zhì)。

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、板書：最好的老師，同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)

該是怎樣的？

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好

的老師。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1-這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通JI瓦

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是T立怎樣的老師？

2、圍繞提示，自讀自悟。

3.全班交流，讀中點(diǎn)撥。

Q)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了T牛什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文

中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。

出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

全班齊讀這個(gè)句子

三、再讀課文，走近“最好的老師"

1、懷特森先生有哪些出人意料的'舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊

用"—"畫出有關(guān)的句子。板書:舉動(dòng)

2、學(xué)生邊讀邊思考

3、反饋交流

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。

板書：編造“貓猬獸"

(2)我們認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書：測(cè)試得零分

(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。

板書：記入成績(jī)單

4.懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5.交流。

懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋

骨給同學(xué)們看。

(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是"侃侃而談"。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢？

出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師？指導(dǎo)朗

讀。

四、細(xì)讀課文，走進(jìn)"最好的老師"

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目

的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他"最好的老師”的依據(jù)，用畫出

來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。板書：目的一小精靈兒童網(wǎng)出示：學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣

解釋他的做法。

我之所以()，是希望()！

3、集體匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板