22古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課選取統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》中的《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)，旨在通過品味古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人王昌齡送別好友時(shí)的真摯情感，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生朗讀和背誦的能力，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的審美感受和鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解詩(shī)歌中的情感表達(dá)和人文精神。

3.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過朗讀和背誦練習(xí)，增強(qiáng)語感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過詩(shī)意的語言激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的基本格式和韻律有一定了解。他們能夠朗讀一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，但對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)的理解還較為初步。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過觀察、模仿和練習(xí)來掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過朗讀來感受古詩(shī)的韻味，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過繪畫或?qū)懽鱽肀憩F(xiàn)自己的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩(shī)的意境和情感表達(dá)時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是對(duì)一些生僻字詞的理解和詩(shī)句的深層含義把握。此外，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的背誦記憶感到挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)他們找到有效的記憶方法。同時(shí)，由于四年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力尚在發(fā)展中，他們可能難以完全理解詩(shī)歌中的象征意義和比喻手法。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的背景、作者生平和詩(shī)句含義。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境，讓學(xué)生通過角色扮演等方式體驗(yàn)古詩(shī)中的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩(shī)背景圖片、作者生平資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.朗讀示范：通過錄音或現(xiàn)場(chǎng)朗讀示范，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀古詩(shī)，感受其韻律美。

3.互動(dòng)軟件：運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)趣味游戲和練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**總用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放《芙蓉樓送辛漸》的相關(guān)背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的氛圍。

2.**提問**：同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)是誰寫的嗎？這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

3.**學(xué)生回答**：教師簡(jiǎn)要介紹作者王昌齡及其創(chuàng)作背景。

4.**總結(jié)**：今天，我們就來學(xué)習(xí)這首充滿離情別緒的《芙蓉樓送辛漸》。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**朗讀古詩(shī)**：教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

2.**解釋詩(shī)句**：逐句解釋詩(shī)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句中的意象和情感。

-第一句：“寒雨連江夜入?yún)恰?，解釋“寒雨”、“連江”、“夜入?yún)恰钡仍~語的含義。

-第二句：“平明送客楚山孤”，解釋“平明”、“送客”、“楚山孤”等詞語的含義。

-第三句：“洛陽親友如相問”，解釋“洛陽”、“親友”、“如相問”等詞語的含義。

-第四句：“一片冰心在玉壺”，解釋“冰心”、“玉壺”等詞語的含義及其象征意義。

3.**分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)**：講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如起承轉(zhuǎn)合，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的布局。

4.**討論詩(shī)歌情感**：引導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌中表達(dá)的情感，如離別之情、孤獨(dú)之感、堅(jiān)貞之志。

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘**）

1.**填空練習(xí)**：讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容填空，鞏固對(duì)詩(shī)句的理解。

2.**仿寫練習(xí)**：鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩(shī)句的格式和韻律，創(chuàng)作自己的小詩(shī)。

3.**角色扮演**：分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)中人物的情感。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：這首詩(shī)中，作者表達(dá)了怎樣的情感？

2.**學(xué)生回答**：教師點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)中的情感。

3.**提問**：詩(shī)歌中的“一片冰心在玉壺”有什么深刻的含義？

4.**學(xué)生回答**：教師講解“冰心”和“玉壺”的象征意義，以及它所傳達(dá)的詩(shī)人品格。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**學(xué)生分享**：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己創(chuàng)作的仿寫詩(shī)句或角色扮演的感受。

2.**教師點(diǎn)評(píng)**：教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和想象力。

3.**總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的審美價(jià)值和情感表達(dá)。

**六、作業(yè)布置（5分鐘**）

1.**布置作業(yè)**：要求學(xué)生課后背誦《芙蓉樓送辛漸》，并嘗試用自己的話解釋詩(shī)句的含義。

2.**作業(yè)反饋**：提醒學(xué)生下次課將進(jìn)行詩(shī)歌背誦和解釋的檢查。

**七、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.**回顧**：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

2.**拓展**：鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀王昌齡的其他詩(shī)作，拓展文學(xué)視野。

3.**總結(jié)**：希望同學(xué)們能夠通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受古典詩(shī)歌的魅力，提升自己的審美情趣。教學(xué)資源拓展1.**拓展資源**：

-**王昌齡生平與作品**：介紹王昌齡的生平事跡，如他的官職、文學(xué)成就等，以及他的其他著名詩(shī)作，如《出塞》、《從軍行》等，幫助學(xué)生更全面地了解詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。

-**唐代詩(shī)歌背景**：介紹唐代詩(shī)歌的發(fā)展歷程、代表人物和風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生了解《芙蓉樓送辛漸》在唐代詩(shī)歌中的地位和影響。

-**古典詩(shī)歌鑒賞方法**：介紹一些古典詩(shī)歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感解讀、結(jié)構(gòu)分析等，幫助學(xué)生提升鑒賞古典詩(shī)歌的能力。

2.**拓展建議**：

-**課外閱讀**：建議學(xué)生閱讀王昌齡的更多詩(shī)作，以及唐代的其他著名詩(shī)人如杜甫、李白等人的作品，以拓寬文學(xué)視野。

-**創(chuàng)作實(shí)踐**：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的古詩(shī)，可以模仿《芙蓉樓送辛漸》的格式和韻律，也可以選擇自己感興趣的主題進(jìn)行創(chuàng)作。

-**文化體驗(yàn)**：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，了解古代詩(shī)歌所反映的社會(huì)生活和文化背景，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

-**討論交流**：鼓勵(lì)學(xué)生在家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)中組織詩(shī)歌鑒賞小組，通過討論和交流，分享對(duì)古典詩(shī)歌的理解和感受。

-**多媒體資源**：推薦學(xué)生觀看與古典詩(shī)歌相關(guān)的紀(jì)錄片、電影或電視劇，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-**網(wǎng)絡(luò)資源**：指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子圖書館、在線課程等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展研究。

-**社會(huì)實(shí)踐**：結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)和節(jié)日慶典，組織學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦比賽、文化講座等，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總是會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。在教授《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)時(shí)，我有一些心得和思考。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放背景音樂和提問的方式，學(xué)生們的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來了。他們?cè)诼牭侥鞘煜さ男蓵r(shí)，眼神中透露出好奇和期待。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的背景知識(shí)了解得不夠，這可能會(huì)影響到他們對(duì)詩(shī)句的理解。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人的生平和詩(shī)歌的背景有所了解，這樣他們?cè)谡n堂上就能更好地參與討論了。

在講授新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋詩(shī)句的含義，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌中的情感。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于詩(shī)句中的意象和情感表達(dá)有一定的理解，但在深入分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)時(shí)，他們的興趣似乎有所下降。這可能是因?yàn)閷?duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，抽象的分析對(duì)他們來說有一定的難度。所以，我打算在今后的教學(xué)中，嘗試將抽象的概念具體化，比如通過圖片、故事或者情境模擬來幫助他們更好地理解。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了填空、仿寫和角色扮演等練習(xí)，這些活動(dòng)都得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于仿寫練習(xí)的難度把握得不夠好，他們的作品要么過于簡(jiǎn)單，要么又過于復(fù)雜，沒有很好地體現(xiàn)原詩(shī)的韻味。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，提供更多的仿寫范例，并指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)原詩(shī)的特點(diǎn)來創(chuàng)作。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，但有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生回答問題時(shí)不夠自信，甚至有些緊張。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的答案沒有足夠的信心。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)更加自信。

此外，我還注意到，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能夠