《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本單元是學(xué)習(xí)默讀的第一個(gè)單元，以養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣為主，不宜對(duì)閱讀速度和深度提出過(guò)高的要求。教師可明確默讀的基本要求，幫助學(xué)生掌握默讀的方法。通過(guò)默讀整體把握課文內(nèi)容。邊讀邊思考，在默讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句和語(yǔ)段，迅速了解課文大意。把握文章的基本結(jié)構(gòu)。抓住標(biāo)題特點(diǎn)和過(guò)渡段，梳理行文線(xiàn)索，將課文兩部分內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照閱讀。精讀課文重要語(yǔ)段，學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的觀察力，抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法以及遣詞造句的精妙，把握私塾先生的形象。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，以及通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。（教學(xué)重點(diǎn)）3.把握“回憶性散文”的敘述視角，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟童年的美好與成長(zhǎng)的意義。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、出示課題你從這個(gè)題目得到了哪些信息？這篇課文主要寫(xiě)了幾大部分內(nèi)容？是按什么順序來(lái)記敘的？（空間）二、整體感知快速默讀課文，看課文那些段落寫(xiě)了百草園？百草園有什么特點(diǎn)？哪些部分寫(xiě)了三味書(shū)屋？三味書(shū)屋有什么特別之處？把關(guān)鍵信息圈畫(huà)出來(lái)。（PPT出示默讀要求和方法提示）明確：（1——8）寫(xiě)百草園（10——24）寫(xiě)三味書(shū)屋思考討論：文章是怎樣把這兩部分內(nèi)容銜接起來(lái)的？第9自然段應(yīng)劃分在哪一部分？三、閱讀分析課文過(guò)渡段1．齊讀過(guò)渡段。2．這一段的過(guò)渡銜接非常巧妙，屬于什么（心理）描寫(xiě)？3．“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話(huà)運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？4.過(guò)渡：蟋蟀、覆盆子、木蓮照應(yīng)了前面那一段的內(nèi)容？除了這些，百草園還有哪些讓“我”依依不舍的呢？四、研讀賞析（1——8自然段）1．請(qǐng)給第一部分加一個(gè)小標(biāo)題。預(yù)設(shè)：《我的樂(lè)園——百草園》；《童年的樂(lè)園》；《童年趣事》；《綠色童年》2.為什么百草園是我的樂(lè)園，那里到底有什么樂(lè)趣？我們不妨穿越時(shí)空，回到兒時(shí)，用兒童的眼光去發(fā)現(xiàn)，你覺(jué)得百草園最吸引你的是什么？①美麗的景致可以欣賞。（紅色詞語(yǔ)讓學(xué)生填空）②美味的食物可以品嘗。③有趣的動(dòng)物可以玩耍。3.學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法五、仿照課文，用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”說(shuō)一段話(huà)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入“我”在百草園的生活是快樂(lè)的、有趣的、自由自在的，因此，作者把“百草園”稱(chēng)之為兒時(shí)的樂(lè)園，因此，他對(duì)百草園充滿(mǎn)了依戀和不舍。我們?cè)賮?lái)讀一讀過(guò)渡段，注意讀出這種依依不舍的情感。追問(wèn)1：“我不知道為什么家里的人要將我送到書(shū)塾里去了，而且還是全城中最為嚴(yán)厲的書(shū)塾。”你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的口吻來(lái)讀這一句？（委屈的，抱怨的，極不情愿的）追問(wèn)2：“而且”“還”表遞進(jìn)，“最嚴(yán)厲的”對(duì)一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)了恐懼。追問(wèn)3：本段中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)詞“也許是因?yàn)椤保耙苍S”表示猜測(cè)，“因?yàn)椤北硎驹?，他猜想，被家人送去三味?shū)屋的原因是犯了錯(cuò)，要懲罰他。實(shí)際上當(dāng)然不是，這是兒童的心理，也反映出他極其不愿去三味書(shū)屋。過(guò)渡：那么，在三味書(shū)屋里的學(xué)習(xí)生活是不是真的如他想象中的那樣可怕呢？二、研讀賞析（10——24自然段）1．快速閱讀課文中描寫(xiě)三味書(shū)屋部分，用幾個(gè)詞概括一下三味書(shū)屋的生活。如有學(xué)生詢(xún)問(wèn)“三味書(shū)屋”的含義，可參考教師用書(shū)資料鏈接一預(yù)設(shè)：枯燥，乏味的（要行禮，要讀書(shū)，要習(xí)字，先生很?chē)?yán)厲，不許問(wèn)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。）追問(wèn)：三味書(shū)屋的生活有沒(méi)有樂(lè)趣呢？（1）有機(jī)會(huì)跑去后園玩。（2）師生共同讀書(shū)的樂(lè)趣。（老師讀書(shū)入神的描寫(xiě)）（3）趁先生讀書(shū)入神時(shí)我們“在指甲上做戲”“畫(huà)畫(huà)”。2．你喜歡這位私塾先生嗎？為什么？喜歡——博學(xué)，質(zhì)樸，方正，寬宥，愛(ài)孩子（他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書(shū)！”）3．在三味書(shū)屋的“我”與在百草園中的“我”有什么相同的地方？預(yù)設(shè)：對(duì)生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，富有好奇心，天真，快樂(lè)，細(xì)致地觀察生活。4.“我”對(duì)三味書(shū)屋懷著怎樣的感情？（懷念）5.回到過(guò)渡段，對(duì)照到三味書(shū)屋之前的心理，給課文寫(xiě)一段結(jié)尾，表達(dá)“我”對(duì)三味書(shū)屋的情感。（5分鐘小練筆，交流展示）四、小結(jié)（勾連名著閱讀）“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅童年生命成長(zhǎng)的兩個(gè)空間，從這段經(jīng)歷，我們可以看到一個(gè)和其他所有孩子一樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、富有好奇心的童年魯迅，那么他是怎樣成長(zhǎng)為一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的，他的回憶性散文集《朝花夕拾》可以給我們一些啟示。希望大家以本文的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，自主閱讀《朝花夕拾》。教學(xué)反思這是學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)的第一篇較長(zhǎng)的課文，也是魯迅先生的一篇經(jīng)典之作，思想內(nèi)涵豐富，可講的東西很多，單是教師用書(shū)就有19頁(yè)教學(xué)參考資料。曾經(jīng)有老師把這一課設(shè)計(jì)了五個(gè)課時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也總想把所有的東西都給學(xué)生講到，但顯然這是一廂情愿的想法，畢竟這是魯迅成年后寫(xiě)的作品，文章里蘊(yùn)含的許多思想，包括一些很特別的寫(xiě)法，對(duì)于十三四歲的七年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)不容易理解，那么，長(zhǎng)文短教，如何取舍就要考驗(yàn)老師的智慧。教學(xué)應(yīng)以課標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為，本課教學(xué)達(dá)到“教學(xué)思考”部分的四個(gè)要點(diǎn)即可，其他相關(guān)內(nèi)容（比如三味書(shū)屋的由來(lái)）要不要講，還是要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)：有學(xué)生問(wèn)到，自然要講；追問(wèn)到一定程度，學(xué)生“跳起來(lái)可以摘到桃子”，也就順勢(shì)一講；有的內(nèi)容如果學(xué)生理解十分困難，啟而不