16《做個小掛鉤》說課稿-2023-2024學年科學一年級下冊青島版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容16《做個小掛鉤》說課稿-2023-2024學年科學一年級下冊青島版

本節(jié)課內(nèi)容選自青島版科學一年級下冊第16課。課程主要包括認識鉤子的形狀、了解鉤子的用途、學習制作小掛鉤的步驟和方法。通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解鉤子的基本特征，掌握制作小掛鉤的技能，培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力和動手實踐能力。學生將通過觀察、操作和反思，學習認識物體特征，理解工具的用途，培養(yǎng)解決問題的能力。同時，通過合作學習和動手制作小掛鉤的過程，提升學生的創(chuàng)新思維和審美情趣，增強學生的實踐操作技能，為今后學習類似活動奠定基礎(chǔ)。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解鉤子的基本形狀和用途，能夠識別和描述鉤子的特征。

②掌握制作小掛鉤的基本步驟，包括選擇材料、設(shè)計形狀、切割、打磨和固定等。

2.教學難點，①

①學生在操作過程中可能遇到材料選擇不當、切割不準確或打磨不均勻等問題，需要教師引導學生觀察和調(diào)整，提高操作的精確性和安全性。

②學生在設(shè)計和制作過程中可能缺乏創(chuàng)新思維，需要教師通過啟發(fā)式教學，鼓勵學生嘗試不同的設(shè)計方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

②學生在合作學習時可能存在溝通不暢或分工不均的情況，需要教師引導學生學會有效溝通和協(xié)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有青島版科學一年級下冊教材，包含本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備鉤子實物、圖片和制作小掛鉤的步驟圖，以及相關(guān)的安全知識圖表。

3.實驗器材：準備不同材質(zhì)的木材、剪刀、砂紙、膠水等制作小掛鉤所需的材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)和實驗操作臺，確保學生能夠安全、舒適地進行操作和討論。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示生活中常見的鉤子，如衣鉤、魚鉤等，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這些鉤子是用來做什么的嗎？”學生回答后，教師總結(jié)鉤子的用途，引出本節(jié)課的主題：“做個小掛鉤”。隨后，教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標和內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

①認識鉤子

教師展示鉤子實物，引導學生觀察其形狀、用途和特點。學生描述后，教師總結(jié)鉤子的基本特征，如鉤形、鉤尖等。

②了解鉤子的用途

教師列舉生活中常見的鉤子應(yīng)用場景，如衣鉤、書鉤、掛鉤等，讓學生了解鉤子的實用價值。

③學習制作小掛鉤

a.選擇材料：教師演示如何選擇合適的木材和工具，強調(diào)材料的安全性。

b.設(shè)計形狀：教師引導學生思考小掛鉤的設(shè)計方案，鼓勵創(chuàng)新思維。

c.制作步驟：教師詳細講解制作小掛鉤的步驟，包括切割、打磨、固定等。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師將學生分成小組，每組發(fā)放制作小掛鉤的材料和工具。學生在小組內(nèi)討論、合作完成小掛鉤的制作。教師巡視指導，解答學生在制作過程中遇到的問題。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師組織學生展示自己制作的小掛鉤，并邀請學生分享制作過程中的心得體會。教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)鉤子的基本特征、用途和制作方法。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)：請學生在課后繼續(xù)制作不同形狀的小掛鉤，并嘗試在家中的不同位置使用，記錄鉤子的實際效果。同時，鼓勵學生在家長的幫助下，嘗試使用其他材料制作小掛鉤，拓展學習。教學資源拓展1.拓展資源：

a.鉤子的歷史與應(yīng)用：介紹鉤子的起源、發(fā)展歷程以及在各個歷史時期的應(yīng)用，如古代的漁鉤、現(xiàn)代的家具掛鉤等。

b.鉤子的分類與材質(zhì)：講解鉤子的不同類型，如直鉤、彎鉤、環(huán)形鉤等，以及常見的鉤子材質(zhì)，如金屬、木材、塑料等。

c.鉤子的設(shè)計與應(yīng)用創(chuàng)新：展示一些創(chuàng)意鉤子的設(shè)計案例，如藝術(shù)鉤子、多功能鉤子等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.拓展建議：

a.家長協(xié)助：鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同探討鉤子的應(yīng)用場景，如在家中布置創(chuàng)意掛鉤，提升家居美觀和實用性。

b.社會實踐：組織學生參觀家居用品店或五金店，觀察不同類型的鉤子，了解鉤子的實際應(yīng)用。

c.創(chuàng)意制作：引導學生利用廢舊材料制作小掛鉤，如用紙板、竹子等，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和動手能力。

d.小組合作：鼓勵學生分組設(shè)計制作一款多功能掛鉤，如可調(diào)節(jié)高度的掛鉤、可折疊的掛鉤等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

e.課外閱讀：推薦一些與鉤子相關(guān)的科普書籍或雜志，如《生活中的科學》、《趣味物理》等，豐富學生的知識儲備。

f.家庭實驗：在家中嘗試用鉤子進行簡單的物理實驗，如利用鉤子進行力的平衡實驗，加深學生對鉤子原理的理解。

g.創(chuàng)意設(shè)計比賽：組織學生參加創(chuàng)意掛鉤設(shè)計比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，展示他們的設(shè)計成果。教學反思與改進教學結(jié)束后，我對本次“做個小掛鉤”的示范課進行了深入的反思，以下是我的一些思考和建議：

首先，我注意到在導入新課環(huán)節(jié)，雖然我通過展示生活中的鉤子激發(fā)了學生的興趣，但部分學生對于鉤子的用途和形狀的理解還不夠深入。在未來的教學中，我計劃增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己收集生活中的鉤子，并在課堂上進行展示和討論，這樣既能提高學生的參與度，也能加深他們對鉤子特征的理解。

其次，在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在制作小掛鉤的過程中遇到了困難，比如材料選擇不當、切割不準確等。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地講解制作步驟，并提供更具體的操作指導。同時，我也應(yīng)該準備一些示范視頻或圖片，讓學生在操作前有一個直觀的學習參考。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)小組合作的效果并不理想，有些學生不太愿意參與討論和操作。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，通過設(shè)計一些需要團隊合作才能完成的任務(wù)，讓學生在實踐中學會溝通和合作。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我注意到學生的參與度不高，很多學生只是被動地聽我總結(jié)。為了提高學生的積極性，我計劃在今后的教學中，讓學生參與到小結(jié)的過程中來，比如讓學生輪流分享自己的學習心得，這樣既能鍛煉學生的表達能力，也能提高他們的學習興趣。

作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于課后拓展作業(yè)的完成情況并不理想。我認為這是因為作業(yè)的難度和趣味性不夠。因此，我計劃在未來的教學中，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)，同時，我也會關(guān)注學生的完成情況，及時給予反饋和指導。

1.在教學設(shè)計上，我會更加注重學生的主體地位，通過設(shè)計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.在教學方法上，我會嘗試更多的互動式教學，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和合作能力。

3.在教學評價上，我會采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學生的學習成績，更關(guān)注他們的學習態(tài)度、合作能力和創(chuàng)新思維。

4.在教學資源上，我會不斷豐富和拓展教學資源，為學生提供更多元化的學習材料和學習機會。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠更好地幫助學生掌握知識，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計1.重點知識點：

①鉤子的形狀：描述鉤子的基本形狀，如鉤形、圓形、方形等。

②鉤子的用途：列舉鉤子在生活中的常見用途，如掛衣物、掛物品等。

③制作小掛鉤的步驟：展示制作小掛鉤的詳細步驟，包括材料選擇、