《讀書：目的和前提》《上圖書館》群文聯(lián)讀說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞《讀書：目的和前提》和《上圖書館》兩篇課文展開，進行群文聯(lián)讀教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：《讀書：目的和前提》一文闡述了讀書的目的和方法，而《上圖書館》一文則描述了在圖書館的閱讀體驗。這兩篇課文均與學(xué)生已學(xué)過的閱讀方法、文學(xué)作品欣賞等知識相聯(lián)系，有助于鞏固和提升學(xué)生的閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升閱讀理解能力，使學(xué)生能夠深入理解文本內(nèi)涵；增強文化意識，讓學(xué)生認(rèn)識到讀書與圖書館文化的重要性；培養(yǎng)審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中的藝術(shù)魅力；以及提高思辨能力，鼓勵學(xué)生在閱讀中形成自己的見解和思考。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解《讀書：目的和前提》中關(guān)于讀書目的和方法的核心觀點，如“讀書是為了提升自我，豐富精神世界”。

-掌握《上圖書館》中圖書館閱讀體驗的描述，如圖書館的安靜、書籍的豐富性等。

-分析兩篇文章的寫作手法，如《讀書：目的和前提》中的對比論證，《上圖書館》中的細(xì)節(jié)描寫。

2.教學(xué)難點

-深入理解《讀書：目的和前提》中讀書目的的多元性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同人的讀書目的可能不同，如“有些人讀書是為了知識，有些人是為了娛樂”。

-理解并運用《上圖書館》中的環(huán)境描寫，幫助學(xué)生學(xué)會如何通過環(huán)境描寫來渲染氣氛和表達(dá)情感。

-結(jié)合兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生探討閱讀與個人成長的關(guān)系，這是本節(jié)課的難點，因為需要學(xué)生將抽象的概念與具體的文本相結(jié)合，進行深入的思考和討論。例如，討論“閱讀如何幫助我們成為更好的自己”。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解《讀書：目的和前提》和《上圖書館》的核心內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生就讀書目的、閱讀體驗等話題進行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.案例分析法：選取具有代表性的閱讀案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的閱讀方法和體驗。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示文本內(nèi)容，增強視覺效果，提高學(xué)生的注意力。

2.圖書館實地考察：組織學(xué)生參觀圖書館，親身體驗閱讀環(huán)境，加深對文本的理解。

3.在線資源利用：推薦相關(guān)閱讀網(wǎng)站和電子書籍，拓展學(xué)生的閱讀視野。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《讀書：目的和前提》和《上圖書館》兩篇文章，了解讀書的目的和方法。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“讀書的意義”和“圖書館閱讀體驗”設(shè)計問題，如“你認(rèn)為讀書的主要目的是什么？”和“圖書館的閱讀環(huán)境對你有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀兩篇文章，理解文章的基本內(nèi)容和作者的觀點。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問題清單提交至平臺或老師處。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過分享一個關(guān)于閱讀的感人故事，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：講解讀書的目的和方法，以及圖書館閱讀的重要性。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷和圖書館使用經(jīng)驗。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，提出疑問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解讀書的目的和方法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解讀書的目的和方法，掌握圖書館閱讀的技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀相關(guān)的小型研究報告，要求學(xué)生選擇一本自己喜歡的書籍，寫一篇簡短的讀書報告。

提供拓展資源：推薦與閱讀相關(guān)的書籍、文章和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀書報告，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進行閱讀拓展。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的閱讀體驗和學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高閱讀能力和寫作能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-閱讀理論書籍：《如何閱讀一本書》、《閱讀的力量》等，這些書籍提供了關(guān)于閱讀目的、方法和技巧的深入探討，有助于學(xué)生從理論層面理解閱讀的重要性。

-文學(xué)名著選讀：推薦《紅樓夢》、《水滸傳》等經(jīng)典文學(xué)作品，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以體會到不同類型的閱讀目的和閱讀體驗。

-閱讀指導(dǎo)書籍：《閱讀理解策略》、《高效閱讀法》等，這些書籍提供了閱讀策略和技巧，幫助學(xué)生提高閱讀效率和理解能力。

-閱讀日記和隨筆：鼓勵學(xué)生記錄自己的閱讀日記和隨筆，通過寫作來深化對閱讀內(nèi)容的理解和感悟。

2.拓展建議

-閱讀目的探索：引導(dǎo)學(xué)生思考不同人的閱讀目的，如學(xué)術(shù)研究、娛樂休閑、自我提升等，并探討這些目的對閱讀內(nèi)容選擇的影響。

-閱讀方法實踐：鼓勵學(xué)生嘗試不同的閱讀方法，如快速閱讀、深度閱讀、批判性閱讀等，通過實踐找到最適合自己的閱讀方式。

-閱讀環(huán)境體驗：組織學(xué)生參觀不同類型的圖書館，如公共圖書館、大學(xué)圖書館、專業(yè)圖書館等，體驗不同的閱讀環(huán)境對閱讀體驗的影響。

-閱讀分享活動：定期舉辦閱讀分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和體會，促進交流和學(xué)習(xí)。

-閱讀挑戰(zhàn)活動：設(shè)立閱讀挑戰(zhàn)目標(biāo)，如每月閱讀一定數(shù)量的書籍，鼓勵學(xué)生堅持閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

-閱讀項目研究：鼓勵學(xué)生選擇一個特定的閱讀主題，進行深入研究，如文學(xué)流派、作家生平、作品分析等，通過項目研究提升閱讀深度。

-閱讀與寫作結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合，如寫讀書筆記、書評、讀后感等，通過寫作加深對閱讀內(nèi)容的理解和記憶。

-閱讀與生活關(guān)聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀如何與日常生活相結(jié)合，如通過閱讀了解社會現(xiàn)象、提升生活品質(zhì)等。

-閱讀與科技結(jié)合：介紹電子閱讀器、在線閱讀平臺等科技產(chǎn)品，讓學(xué)生了解科技對閱讀方式的影響，并嘗試使用這些工具進行閱讀。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課結(jié)束了，我站在講臺上，心里既感慨又期待。感慨的是，這一堂課對我來說，既是挑戰(zhàn)也是收獲。收獲的是，我看到了學(xué)生們在閱讀路上的成長，同時也反思了自己在教學(xué)中的得與失。

首先，我覺得課堂上的討論非?；钴S，學(xué)生們對閱讀目的和方法有了自己的理解和看法。這一點讓我很欣慰，因為閱讀不是一種被動的接受，而是一種主動的探索。我在課堂上設(shè)計了小組討論，讓學(xué)生們分享自己的閱讀經(jīng)歷，這種互動不僅增進了同學(xué)間的交流，也讓他們在交流中學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解《讀書：目的和前提》這篇文章時，我可能過于注重理論闡述，而沒有很好地結(jié)合學(xué)生的實際閱讀經(jīng)驗。這導(dǎo)致有些學(xué)生聽起來有些枯燥，參與度不高。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生在具體的案例中學(xué)習(xí)理論。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、實踐活動法等。我發(fā)現(xiàn)，實踐活動法特別能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在“做中學(xué)”，比如組織學(xué)生去圖書館實地考察，這種體驗式學(xué)習(xí)的效果很明顯。但同時，我也意識到，課堂時間的分配需要更加合理，有時候討論可能會過于熱烈，導(dǎo)致其他教學(xué)內(nèi)容被壓縮。

在課堂管理方面，我努力營造了一個積極、開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表意見。但是，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如有些學(xué)生可能會因為害羞或者不自信而不愿意參與討論。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的機會給那些不太活躍的學(xué)生，讓他們在安