《蜀道難》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《蜀道難》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《蜀道難》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，屬于統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)的詩(shī)歌鑒賞部分。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的古詩(shī)詞鑒賞方法有密切聯(lián)系，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固和提升對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，同時(shí)，通過(guò)分析《蜀道難》這首詩(shī)，學(xué)生可以了解到唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)和風(fēng)格。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)深入解讀《蜀道難》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美和藝術(shù)魅力。

2.提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，讓學(xué)生在分析詩(shī)歌背景和作者情感中，增進(jìn)對(duì)古代文化的認(rèn)識(shí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色分析，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解和表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)對(duì)比分析手法，鍛煉學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①《蜀道難》這首詩(shī)的意境把握。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中描繪的蜀道險(xiǎn)峻、自然景觀與人文歷史的交融，以及詩(shī)人通過(guò)景物描繪所抒發(fā)的情感。

②詩(shī)歌的藝術(shù)手法分析。重點(diǎn)講解詩(shī)歌中的夸張、比喻、對(duì)偶等修辭手法，以及如何通過(guò)這些手法增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力和感染力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①對(duì)詩(shī)歌中“蜀道之難，難于上青天”這一核心意象的深入理解。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解這一意象所蘊(yùn)含的歷史背景、文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。

②詩(shī)歌情感與作者生平的關(guān)聯(lián)分析。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生如何從詩(shī)歌中挖掘作者的情感態(tài)度，并將其與作者的人生經(jīng)歷相結(jié)合，理解詩(shī)歌的深層含義。

③詩(shī)歌與時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)性探討。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解《蜀道難》這首詩(shī)在唐代詩(shī)歌中的地位和意義，以及它如何反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文精神。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《蜀道難》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：唐詩(shī)相關(guān)資料庫(kù)、古代地理知識(shí)庫(kù)、作者李白生平介紹。

4.教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料（如《蜀道難》相關(guān)紀(jì)錄片片段）、板書(shū)、課堂討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《蜀道難》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《蜀道難》這首詩(shī)嗎？它描繪了怎樣的景象？它與我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么聯(lián)系？”

展示一些關(guān)于蜀道的歷史圖片或《蜀道難》的書(shū)法作品，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《蜀道難》的作者李白及其創(chuàng)作背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《蜀道難》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《蜀道難》的基本概念、藝術(shù)特色和創(chuàng)作背景。

過(guò)程：

講解《蜀道難》的定義，包括其主要內(nèi)容、藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

詳細(xì)介紹詩(shī)歌中的夸張、比喻、對(duì)偶等修辭手法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《蜀道難》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《蜀道難》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《蜀道難》中的幾個(gè)典型意象進(jìn)行分析，如“蜀道之難，難于上青天”、“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”等。

詳細(xì)介紹每個(gè)意象的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩(shī)歌的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對(duì)詩(shī)歌情感表達(dá)的作用，以及如何通過(guò)意象理解詩(shī)人的情感態(tài)度。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《蜀道難》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“《蜀道難》中的自然景觀描寫”、“《蜀道難》中的歷史背景”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《蜀道難》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《蜀道難》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《蜀道難》的基本概念、藝術(shù)特色、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《蜀道難》在唐代詩(shī)歌中的地位和意義，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩(shī)詞鑒賞方法。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《蜀道難》的鑒賞文章，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，拓展知識(shí)面。

過(guò)程：

介紹一些與《蜀道難》相關(guān)的古詩(shī)詞，如李白的其他詩(shī)作、唐代其他詩(shī)人的作品等。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀這些作品，并嘗試進(jìn)行鑒賞和分析。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握與理解：

-學(xué)生能夠熟練背誦《蜀道難》這首詩(shī)，并能正確理解詩(shī)句的含義。

-學(xué)生掌握了詩(shī)歌鑒賞的基本方法，包括意象分析、情感分析、修辭手法分析等。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析詩(shī)歌中的夸張、比喻、對(duì)偶等修辭手法，理解其表達(dá)效果。

-學(xué)生對(duì)唐代詩(shī)歌的歷史背景和李白的人生經(jīng)歷有了更深入的了解。

2.思維能力提升：

-學(xué)生通過(guò)分析《蜀道難》中的意象和情感，提升了抽象思維和聯(lián)想能力。

-學(xué)生在小組討論中，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力，能夠提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將詩(shī)歌與時(shí)代背景相結(jié)合，理解文學(xué)作品的社會(huì)意義。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力：

-學(xué)生能夠用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的意境和情感。

-學(xué)生在課堂展示中，提升了口頭表達(dá)能力，能夠清晰、自信地闡述自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生通過(guò)撰寫鑒賞文章，提高了書(shū)面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了如何組織語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)文章。

4.文化素養(yǎng)培養(yǎng)：

-學(xué)生在閱讀《蜀道難》的過(guò)程中，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)同感和自豪感。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌，拓展了文化視野，對(duì)中華民族的文化傳承有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從文學(xué)作品中汲取精神力量，培養(yǎng)了自己的審美情趣和高雅情操。

5.合作與交流能力：

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見(jiàn)。

-學(xué)生在課堂討論中，提高了解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

6.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生通過(guò)課后拓展閱讀，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源。

-學(xué)生在課后撰寫鑒賞文章時(shí)，學(xué)會(huì)了自我檢查和反思，提高了自我管理能力。

-學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高了解決問(wèn)題的能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的互動(dòng)式教學(xué)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的參與度。

2.資源整合：我嘗試將多媒體資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，比如使用視頻、圖片等，讓學(xué)生在直觀感受中理解詩(shī)歌的意境，這種資源整合的方式使課堂更加生動(dòng)有趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞方面的基礎(chǔ)差異較大，有的學(xué)生能夠迅速理解詩(shī)歌的意境，而有的學(xué)生則感到困難。這讓我意識(shí)到需要更加細(xì)致地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

2.教學(xué)方法單一：在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏多樣性。這可能導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感到枯燥，不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)價(jià)方式不夠全面：在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我主要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，而對(duì)于他們的實(shí)際理解和應(yīng)用能力評(píng)價(jià)不足。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，我將嘗試實(shí)施分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.豐富教學(xué)方法：為了提高教學(xué)效果，我將嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用。

3.全面評(píng)價(jià)學(xué)生：在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我將更加注重他們的實(shí)際理解和應(yīng)用能力，通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等多種方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)：我將繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)和討論，通過(guò)問(wèn)答、辯論等形式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

5.利用信息技術(shù)：為了更好地整合資源，我將探索更多信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《蜀道難》詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

①詩(shī)歌共分為三段，每段都有其獨(dú)特的意境和情感。

②第一段描繪蜀道的險(xiǎn)峻，以“蜀道之難，難于上青天”開(kāi)篇，點(diǎn)明主題。

③第二段通過(guò)描繪具體的自然景觀，如“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，進(jìn)一步展現(xiàn)蜀道的艱難。

④第三段抒發(fā)詩(shī)人的感慨，以“問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀”作為結(jié)尾，表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)行者命運(yùn)的關(guān)切。

2.詩(shī)歌意象分析

①蜀道：作為詩(shī)歌的核心意象，