《乘法分配律》（說課稿）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北京版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《乘法分配律》-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北京版。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)乘法分配律的概念和運(yùn)用，包括乘法分配律的公式推導(dǎo)、性質(zhì)及應(yīng)用。通過具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解乘法分配律的內(nèi)涵，掌握其運(yùn)算技巧，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模和直觀想象等核心素養(yǎng)。通過探究乘法分配律，學(xué)生能夠抽象出乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系，提升邏輯推理能力；通過實(shí)際操作和應(yīng)用，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)；同時(shí)，通過圖形和操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生在本節(jié)課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、加法的基本運(yùn)算規(guī)則，以及簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算。他們能夠進(jìn)行兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算，并了解乘法的意義。這些基礎(chǔ)知識(shí)為本節(jié)課學(xué)習(xí)乘法分配律奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持一定的興趣，但部分學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念理解起來可能存在困難。學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力有所提高，但仍有待加強(qiáng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生既有偏好直觀操作的，也有偏好邏輯推理的，因此教學(xué)過程中需要兼顧不同風(fēng)格的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解乘法分配律的概念：學(xué)生對(duì)乘法分配律的公式和意義可能難以理解，需要通過具體實(shí)例和操作活動(dòng)幫助學(xué)生建立直觀印象。

（2）運(yùn)用乘法分配律解決問題：學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，可能會(huì)遇到選擇合適的方法、避免計(jì)算錯(cuò)誤等問題。

（3）邏輯推理能力：部分學(xué)生在推導(dǎo)乘法分配律的過程中，可能會(huì)遇到邏輯推理困難，需要教師引導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有北京版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材，以便查閱乘法分配律的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與乘法分配律相關(guān)的圖片、圖表，如分?jǐn)?shù)圖、實(shí)物圖片等，以幫助學(xué)生直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備小黑板或白板，以及彩筆、小卡片等，用于板書和進(jìn)行分組操作活動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保教室環(huán)境整潔，便于學(xué)生活動(dòng)。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師扮演：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)——乘法分配律。在上課之前，請(qǐng)大家回顧一下我們之前學(xué)過的乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律。

學(xué)生扮演：老師，乘法是把一個(gè)數(shù)加自己幾次的結(jié)果，加法是幾個(gè)數(shù)相加。

老師扮演：很好，回顧得不錯(cuò)。今天我們要探討的是乘法和加法之間的一種特殊關(guān)系，這就是乘法分配律。那么，什么是乘法分配律呢？今天我們就來一起探索。

二、新課講授

1.理解乘法分配律的概念

老師扮演：同學(xué)們，我們先來理解一下乘法分配律的概念。請(qǐng)大家拿出教材，翻到相應(yīng)的頁面，看看書上是怎么說的。

學(xué)生扮演：書上寫著，兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把它們分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把乘得的積相加。

老師扮演：很好，這就是乘法分配律的概念。用數(shù)學(xué)公式表示就是：（a+b）c=ac+bc。

2.乘法分配律的推導(dǎo)

老師扮演：接下來，我們來推導(dǎo)一下乘法分配律。請(qǐng)大家跟我一起推導(dǎo)。

（展示推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成）

學(xué)生扮演：老師，我明白了，乘法分配律的推導(dǎo)過程是先乘后加。

3.乘法分配律的應(yīng)用

老師扮演：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了乘法分配律的概念和推導(dǎo)過程，那么接下來，我們來看一下它在實(shí)際運(yùn)算中的應(yīng)用。

（展示例題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算）

學(xué)生扮演：老師，這個(gè)題目我們可以先算出a和b的乘積，再分別乘以c，最后相加。

老師扮演：非常好，你們已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算了。

三、鞏固練習(xí)

1.基本練習(xí)

老師扮演：現(xiàn)在，請(qǐng)大家來做一些基本的練習(xí)題，鞏固一下我們今天學(xué)習(xí)的乘法分配律。

（發(fā)放練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成）

2.創(chuàng)新練習(xí)

老師扮演：接下來，我們來做一些創(chuàng)新練習(xí)，看看誰能夠靈活運(yùn)用乘法分配律解決實(shí)際問題。

（展示創(chuàng)新練習(xí)題，學(xué)生分組討論、合作完成）

四、課堂小結(jié)

1.老師扮演：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了乘法分配律的概念、推導(dǎo)過程和實(shí)際應(yīng)用?，F(xiàn)在，我們來回顧一下今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

學(xué)生扮演：老師，我們學(xué)習(xí)了乘法分配律的概念，了解了它的推導(dǎo)過程，并且能夠運(yùn)用它解決實(shí)際問題。

2.老師扮演：非常好，今天的學(xué)習(xí)成果大家都很棒。希望大家能夠?qū)⒊朔ǚ峙渎蛇\(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中。

五、布置作業(yè)

1.老師扮演：同學(xué)們，今天的作業(yè)是：

（1）完成教材上的練習(xí)題，鞏固乘法分配律。

（2）回家后，和家人一起用乘法分配律解決一個(gè)實(shí)際問題，并記錄下來。

學(xué)生扮演：老師，明白了，我們會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)的。

六、教學(xué)反思

1.老師扮演：今天的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用掌握得還不錯(cuò)。但是，部分學(xué)生在運(yùn)用乘法分配律解決實(shí)際問題時(shí)，還是存在一定的困難。

2.學(xué)生扮演：老師，我覺得我們?cè)谧鼍毩?xí)題的時(shí)候，可以多做一些類似的題目，這樣就能更好地掌握乘法分配律。

3.老師扮演：很好，我會(huì)根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和策略，幫助大家更好地掌握乘法分配律。同時(shí)，也希望同學(xué)們能夠在課后多加練習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）乘法分配律的歷史背景：介紹乘法分配律在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的地位和作用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的傳承和發(fā)展。

（2）乘法分配律的應(yīng)用領(lǐng)域：探討乘法分配律在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

（3）乘法分配律與其他數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系：分析乘法分配律與整數(shù)乘法、加法、減法、分?jǐn)?shù)乘法等知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

2.拓展建議：

（1）課后閱讀：推薦學(xué)生閱讀與乘法分配律相關(guān)的科普文章或數(shù)學(xué)讀物，如《數(shù)學(xué)之美》、《數(shù)學(xué)家的故事》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）數(shù)學(xué)游戲：設(shè)計(jì)一些與乘法分配律相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如“分配律接龍”、“乘法分配律接力”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

（3）實(shí)際應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生將乘法分配律應(yīng)用于實(shí)際生活中，如購(gòu)物、烹飪、建筑設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（4）家庭作業(yè)：布置一些拓展性的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生找出生活中運(yùn)用乘法分配律的實(shí)例，并嘗試用乘法分配律解決問題。

（5）小組合作：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行乘法分配律的研究，通過合作探究，共同解決疑難問題，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（1）乘法分配律的歷史背景：

-介紹乘法分配律的起源和發(fā)展，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的傳承和發(fā)展。

-引導(dǎo)學(xué)生思考乘法分配律在數(shù)學(xué)史上的重要地位，以及它對(duì)后世的數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生了怎樣的影響。

（2）乘法分配律的應(yīng)用領(lǐng)域：

-分析乘法分配律在物理學(xué)中的應(yīng)用，如力學(xué)中的功和功率的計(jì)算。

-探討乘法分配律在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用，如計(jì)算商品價(jià)格和利潤(rùn)。

-討論乘法分配律在工程學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，如建筑設(shè)計(jì)和材料計(jì)算。

（3）乘法分配律與其他數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系：

-通過實(shí)例展示乘法分配律與整數(shù)乘法、加法、減法、分?jǐn)?shù)乘法等知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將乘法分配律與其他數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，解決更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。七、教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課過得真快，感覺就像是在轉(zhuǎn)瞬之間就結(jié)束了?；剡^頭來想想，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，但也有些地方讓我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過設(shè)計(jì)一些有趣的例子和問題，讓學(xué)生們參與到課堂討論中來。比如，我用購(gòu)物打折的例子來引入乘法分配律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都很感興趣，討論得也很熱烈。這說明我的教學(xué)方法還是挺有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解乘法分配律的推導(dǎo)過程時(shí)，有些學(xué)生聽起來比較吃力。我意識(shí)到，我在講解時(shí)可能過于注重公式和推導(dǎo)步驟，而沒有充分考慮到學(xué)生的接受能力。以后，我可以在講解推導(dǎo)過程時(shí)，用更簡(jiǎn)單、更直觀的方式，幫助學(xué)生理解。

另外，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論和解決問題。這樣做的好處是，學(xué)生們?cè)诨ハ鄮椭倪^程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組合作的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)顯得有些被動(dòng)，不太愿意參與討論。對(duì)此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)層面上的收獲還是不錯(cuò)的。他們能夠理解并掌握乘法分配律的概念，并且在練習(xí)中能夠靈活運(yùn)用。在技能方面，學(xué)生們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)的能力也有所提高。不過，我覺得在情感態(tài)度上，還有提升的空間。有些學(xué)生在遇到困難時(shí)，可能會(huì)顯得有些沮喪，缺乏克服困難的信心。

針對(duì)這