《念奴嬌·過洞庭》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員設計思路本課以《念奴嬌·過洞庭》為載體，通過引導學生品味詞句、探究作者情感、理解文化內涵，旨在培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。教學過程中，注重激發(fā)學生興趣，引導他們自主學習，并結合課本內容，設計了一系列富有層次性的教學活動，以提升學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法重點：

1.理解《念奴嬌·過洞庭》中“銀漢無聲轉玉盤”的意象及其表達效果。

2.探究作者在詞中流露出的情感和思想。

難點：

1.解析“念奴嬌”這一詞牌的歷史背景和文化內涵。

2.領悟“過洞庭”一詞所蘊含的哲理和藝術手法。

解決辦法：

1.通過查閱資料，引導學生了解“念奴嬌”的歷史淵源，并結合具體詞句分析其運用。

2.利用多媒體展示洞庭湖的自然景觀，幫助學生形象理解“過洞庭”的意境。

3.通過小組討論，引導學生從情感、哲理和藝術手法等多角度解讀詞句。

4.結合詩詞鑒賞技巧，指導學生進行仿寫練習，提升鑒賞和創(chuàng)作能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：收集《念奴嬌·過洞庭》的背景資料、作者生平、洞庭湖風光圖片等。

3.多媒體資源：準備與《念奴嬌·過洞庭》相關的音樂、視頻資料，以及用于展示的PPT。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，擺放投影儀和音響設備，營造適宜的課堂氛圍。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們來學習蘇軾的《念奴嬌·過洞庭》。這首詞描繪了洞庭湖的壯闊景象，表達了作者對大自然的敬畏之情。首先，請同學們朗讀課文，感受詞中的意境和情感。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們大聲朗讀課文，注意詞句的節(jié)奏和韻律。

2.請同學們思考：這首詞主要描繪了哪些景象？表達了怎樣的情感？

3.學生自由發(fā)言，教師總結：詞中描繪了洞庭湖的浩渺、月光的皎潔、湖光的閃爍等景象，表達了作者對大自然壯麗景色的贊美和對人生哲理的思考。

三、細讀課文，深入分析

1.“銀漢無聲轉玉盤”：請同學們分析這句詞的意象及其表達效果。

-學生思考后回答：這句詞以“銀漢無聲”來形容月亮，將月亮比作“玉盤”，生動形象地描繪了月亮的圓潤和寧靜。

-教師總結：這句詞通過比喻和擬人的手法，突出了月亮的皎潔和神秘，為全詞奠定了基調。

2.“念奴嬌”一詞的解析：請同學們查閱資料，了解“念奴嬌”的歷史背景和文化內涵。

-學生查閱資料后回答：念奴嬌是一種古代詞牌名，起源于唐代，以女性演唱者念奴的名字命名。

-教師總結：念奴嬌這一詞牌名，既體現(xiàn)了詞的藝術特色，又展現(xiàn)了古代女性的風采。

3.“過洞庭”一詞的解讀：請同學們思考“過洞庭”一詞所蘊含的哲理和藝術手法。

-學生思考后回答：過洞庭，意味著穿越、超越，表達了作者對人生境界的追求。

-教師總結：“過洞庭”一詞，既描繪了作者游歷洞庭湖的景象，又寓意著人生的進取和超越。

4.分析詞中的意象：請同學們分析詞中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這一句的意象及其表達效果。

-學生思考后回答：這句詞以“水光瀲滟”和“山色空蒙”描繪了洞庭湖在不同天氣下的景象，生動形象地展現(xiàn)了湖光山色的美麗。

-教師總結：這句詞通過對比和夸張的手法，突出了洞庭湖的變幻多姿，表達了作者對大自然的贊美之情。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.請同學們結合自己的生活經(jīng)歷，談談對“過洞庭”這一詞的理解。

2.學生分享自己的觀點，教師總結：過洞庭，不僅是游歷自然之美，更是對人生境界的追求。

3.邀請同學們欣賞蘇軾的其他詞作，如《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》等，進一步感受蘇軾的詞風。

五、課堂小結

今天我們學習了蘇軾的《念奴嬌·過洞庭》，通過分析詞中的意象、情感和藝術手法，領略了詞的意境之美。希望同學們在今后的學習中，能夠更好地欣賞古典詩詞，提升自己的語文素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)

1.請同學們課后再次閱讀《念奴嬌·過洞庭》，嘗試用自己的語言描述詞中的景象。

2.請同學們查閱資料，了解蘇軾的生平事跡，撰寫一篇關于蘇軾的短文。知識點梳理一、詞牌介紹

1.念奴嬌：唐代詞牌名，以女性演唱者念奴的名字命名，流傳至今。

2.詞牌特點：念奴嬌的詞牌格式一般為七言或八言，韻律優(yōu)美，意境深遠。

二、作者背景

1.蘇軾：北宋著名文學家、書畫家，被譽為“詞中之龍”。

2.生平事跡：蘇軾歷經(jīng)坎坷，但始終保持樂觀豁達的人生態(tài)度，其作品充滿哲理和情感。

三、詞的內容

1.描寫洞庭湖的壯闊景象：浩渺的湖水、皎潔的月光、閃爍的湖光等。

2.表達作者對大自然的敬畏之情：對洞庭湖的贊美、對月亮的敬仰等。

3.寓含人生哲理：穿越、超越、進取等。

四、詞的藝術手法

1.意象：運用豐富的意象描繪洞庭湖的景象，如“銀漢無聲轉玉盤”、“水光瀲滟晴方好”等。

2.比喻：將月亮比作“玉盤”，生動形象地描繪了月亮的圓潤和寧靜。

3.對比：通過對比洞庭湖在不同天氣下的景象，突出了湖光山色的美麗。

4.擬人：將月亮擬人化，賦予其生命和情感。

五、詞的情感表達

1.贊美：對洞庭湖的壯麗景象表示贊美。

2.敬仰：對月亮的皎潔和神秘表示敬仰。

3.思考：對人生境界的追求和思考。

六、詞的鑒賞方法

1.分析詞牌特點：了解念奴嬌的詞牌格式和韻律。

2.探究作者背景：了解蘇軾的生平事跡和詞風。

3.分析詞的內容：描繪洞庭湖的景象、表達作者情感、寓含人生哲理。

4.鑒賞藝術手法：分析意象、比喻、對比、擬人等手法。

5.體會情感表達：感受詞中的贊美、敬仰、思考等情感。

七、課后拓展

1.查閱資料，了解蘇軾的其他詞作，如《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》等。

2.嘗試運用所學知識，創(chuàng)作一首以洞庭湖為題材的詞作。教學反思今天上了《念奴嬌·過洞庭》這一課，感覺整體上還算順利，但也有些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可能沒有做到足夠吸引學生的興趣。雖然我嘗試通過提問和展示洞庭湖的圖片來激發(fā)學生的好奇心，但感覺效果并不明顯?；蛟S我可以在今后的教學中，嘗試更多樣化的導入方式，比如引入一些與課文相關的歷史故事或者文化背景，讓學生在了解背景的同時，對課文產生更多的期待。

其次，在分析詞句的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詞中的意象和比喻理解得不夠深入。雖然我在課堂上多次強調了意象和比喻的重要性，但似乎效果并不理想。這可能是因為我在講解時過于依賴文字，而沒有結合具體的畫面或者情境來幫助學生理解。今后，我打算在講解時更多地運用多媒體資源，比如展示相關的圖片、視頻，甚至是讓學生自己創(chuàng)作一些插圖，以此來加深他們對詞句的理解。

再者，我在課堂討論環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論的話題不夠感興趣或者不知道如何表達自己的觀點。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，提前布置一些討論話題，讓學生有準備地參與討論，同時鼓勵他們提出自己的見解，而不是僅僅重復課本上的內容。

此外，我在課堂小結時，感覺自己對課文的主旨把握得還不夠準確。在總結時，我更多地關注了課文的內容，而忽略了詞中所蘊含的哲理和情感。今后，我需要在小結環(huán)節(jié)更加突出課文的中心思想