2023年（小學）教育學+教育心理學樣卷（一）

（總分100分，考試時長90分鐘）

一、單項選擇題（每小題2分，共100分）

1、在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結構歸類識字，

這屬于（）o

A、復述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

【答案】D

【解析】組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新

的知識結構的策略。

2、領會知識包括感知教材和（）。

A、熟悉教材

B、分析教材

C、鞏固知識

D、理解教材

【答案】D

【解析】領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)，包括學生感知和理解教材。

3、教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。

A、教學大綱

B、課程計劃

C、教科書

D、教學指導書

【答案】C

【解析】教科書是根據(jù)課程標準對本學科的要求，在認真分析本學科的教學目

標、內(nèi)容范圍和教學任務的基礎上，為學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習而

編制的主要材料，教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)，它為教師的備課、上

課、布置作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。

4、某學生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實際是將其

于

;1，

努

A力

、

運

B氣

、

難

c度

、

能

D力

、

【答案】D

【解析】該生認為自己“本就是這塊料”，可見他將考試成績歸因于自身的能

力。

5、一切教育工作的出發(fā)點和歸宿是（）。

A、教育方針

B、教育機智

C、教育政策

D、教育目的

【答案】D

【解析】教育目的是整個教育工作的核心，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿。

6、學習英語單詞，屬于（）。

A、概念學習

B、符號學習

C、命題學習

D、原理學習

【答案】B

7、加強自我修養(yǎng)的途徑是（）。

A、組織活動、委托任務

B、學習、座右銘、立志、自我批評

C、榜樣和示范

D,說服教育

【答案】B

8、在背誦一篇短文時，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺

忘，這是哪種影響的結果（）。

A、同化說

B、痕跡消退說

C、動機說

D、倒攝抑制與前攝抑制

【答案】D

9、學生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學習“小數(shù)加減法”的知識，這種

學習屬于（）。

A、符號學習

B、上位學習

C、下位學習

D、并列學習

【答案】C

【解析】下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀

念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

10、技能形成的基本途徑是（）。

A、講解

B、觀察

C、示范

D、練習

【答案】D

【解析】技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本

特點：技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不

斷學習的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。

n、個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫（）

A、理性知識

B、陳述性知識

C、感性知識

D、程序性知識

【答案】B

【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能夠用言語進行直接陳述的知

識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別

和辨別事物。目前學校教學傳授的主要是這類知識。（本解析由張恩凱提供）

12、我國在世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（）。

A、《論語》

B、《師說》

C、《學記》

D、《孟子》

【答案】C

【解析】戰(zhàn)國后期，《學記》從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經(jīng)驗，系統(tǒng)

闡發(fā)了教育教學的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專門論述教育教學

問題的論著。

13、遷移的關系轉換說強調(diào)（）。

A、發(fā)展了的心理官能

B、學習材料的相似性

C、已有經(jīng)驗的概括化

D、對情境關系的理解

【答案】D

14、學校是培養(yǎng)人才的機構，其一切工作都是為培養(yǎng)人來服務的，學校全部工

作的核心是（）。

A、課外活動

B、少先隊工作

C、教學工作

D、班主任工作

【答案】C

【解析】教學是學校教育的中心工作，學校工作必須以教學為主。

15、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用？（）

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【答案】D

【解析】操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活

動。

16、對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測

驗和（）。

A、教師自編測驗

B、非測驗性測驗

C、案卷分析

D、談話

【答案】A

17、班級建設的設計最重要的是制?。ǎ?/p>

A、具體方法

B、實現(xiàn)目標的途徑

C、班級建設的目標

D、工作程序

【答案】C

【解析】班級建設的設計包括班級建設的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和

工作程序。其中，又以班級建設目標的制訂最為重要。

18、學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬于（）。

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復述策略

D、元認知策略

【答案】B

【解析】這是記憶術的一種方式，屬于精細加工策略。

19、專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個方面，即（）

A、課時計劃、課堂教學過程、課后教學評價

B、課時計劃、教材處理、課堂教學方法運用

C、教學內(nèi)容選擇、課堂教學方法運用、課后教學評價

D、教學內(nèi)容選擇、教學環(huán)節(jié)設計、教學過程控制

【答案】A

【解析】根據(jù)研究結果，專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學過程和課

后教學評價三個方面都存在差異。（本解析由張恩凱提供）

20、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（）。

A、導向性原則

B、疏導原則

C、因材施教原則

D、教育影響的一致性原則

【答案】C

【解析】學校德育要采用不同的內(nèi)容和方法因材施教，努力做到“一把鑰匙開

一把鎖”。

21、注入式教學最本質(zhì)的特征是（）

A、教師從頭講到尾

B、以講授法為主

C、強調(diào)教師的主導作用

D、把學生看作是知識的容器

【答案】D

【解析】注入式教學最本質(zhì)的特征是把學生看作是知識的容器，其他三項都不

是從本質(zhì)上描述的。

22、當學習者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，

放慢速度，這屬于元認知策略中的（）。

A、謀劃策略

B、調(diào)節(jié)策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

【答案】B

【解析】元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結果的檢查采取必要的補救措施，并及

時修正、調(diào)整認知策略。

23、兒童在13?16歲這一時期身心各方面變化大，特別是身高的快速增長明

顯，已接近成人，但其心理的成熟程度卻比成人要低得多。這說明兒童的發(fā)展

具有（）O

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

【答案】B

【解析】學生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同

一方面的發(fā)展是不平衡的。

24、教育生物起源論的代表人物是（）0

A、孟祿

B、霍爾

C、利托爾諾

D、華生

【答案】C

【解析】教育學的生物起源說的代表人物是法國社會學家、哲學家利托爾諾和

英國教育學家沛西？能。

25、經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

【答案】B

【解析】經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

26、小學德育過程的基本矛盾是（）。

A、教育者與德育內(nèi)容

B、受教育者與教育者

C、德育要求與受教育者已有品德水平

D、教育者與德育方法

【答案】C

【解析】小學德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的

德育水平之間的矛盾。

27,基于某種特定的標準來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌

握程度，這種教學評價屬于（）。

A、總結性評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、標準參照評價

【答案】D

【解析】標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學等密切關

聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度?？偨Y性評價又稱“事后評價”，一般是在教

學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。

28、個體品德的核心部分是（）。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【答案】A

【解析】道德認識是個體品德的核心。

29、暗示教學法的一個重要原則是（）

A、愉快而不緊張的原則

B、理論聯(lián)系實際的原則

C、啟發(fā)性原則

D、因材施教原則

【答案】A

【解析】暗示教學法堅持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)

一的原則、暗示相互作用的原則。

30、德育過程從本質(zhì)上說就是（）統(tǒng)一的過程。

A、個體與環(huán)境

B、個體與社會

C、個體與教育

D、個體社會化與社會規(guī)范個體化

【答案】D

【解析】德育過程從本質(zhì)上說，就是個體社會化與社會規(guī)范個體化統(tǒng)一的過

程。

31、在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為

（）。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

【答案】C

【解析】在學習的初期，學習效果也較明顯，但過了一個階段，學習效果降

低，甚至逐步減退，并出現(xiàn)性情易急躁煩悶，這就是心理學上所說的“高原現(xiàn)

象”。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破

“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。

32、加法的學習影響著乘法的學習，而乘法的學習反過來也促進對加法的重新

理解，此現(xiàn)象屬于（）

A、正強化

B、負強化

C、正遷移

D、負遷移

【答案】C

【解析】正遷移指一指學習活動對另一只學習活動的促進作用。加法和乘法的

學習之間都是相互促進的。所以是正遷移現(xiàn)象。（本解析由張恩凱提供）

33、在人的全面發(fā)展教育中，德育起著（）作用。

A、導向和動力

B、關鍵

C、基礎

D、物質(zhì)基礎

【答案】A

【解析】德育的基本功能在于有目的、有計劃地對學生施加思想影響，引導他

們道德實踐，培養(yǎng)他們的品德，在人的全面發(fā)展中起著導向和動力的作用。

34、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點提出來的？（）

A、分化與互補的協(xié)調(diào)性

B、階段性

C、不平衡性

D、個別差異性

【答案】D

【解析】根據(jù)個人身心發(fā)展常識，“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)

展的個別差異性特點提出來的。

35、在學校教育中，德育的基本途徑是（）。

A、課外活動

B、班主任工作

C、政治課與其他學科教學

D、少先隊活動

【答案】C

36、某一測驗在多次施測后所得的分數(shù)基本穩(wěn)定或保持一致稱為（）。

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

【答案】A

【解析】信度是指一個測驗在經(jīng)過多次施測之后，所得的分數(shù)基本穩(wěn)定或保持

一致，指測量的一致性。

37、增加要學習新材料的相關信息，以達到促進學生對新材料理解和記憶的目

的。這種方法是（）。

A、深度加工方法

B、組塊化編碼

C、適當過度學習

D、有效運用記憶術

【答案】A

38、讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容屬于（）o

A、頭腦風暴訓練

B、自我設計訓練

C、推測與假設訓練

D、發(fā)散思維訓練

【答案】C

【解析】推測與假設訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，

并促使學生深入思考，靈活應對。

39、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）。

A、知行統(tǒng)一原則

B、尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C、教育影響的一致性與連貫性原則

D、集體教育與個別教育相結合的原則

【答案】D

【解析】“平行教育影響”是馬卡連柯（前蘇聯(lián)杰出教育家和作家）的一個著

名的教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教

育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

40、教育心理學家布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該

學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（）。

A、百科全書式課程理論

B、綜合課程理論

C、實用主義課程理論

D、結構主義課程理論

【答案】D

【解析】布魯納認為，任何學科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟的和富有活力的簡便

方式表達出來。于是，布魯納提出了“學科基本結構”的思想，每門學科都存

在一系列的基本結構。所謂的“學科基本結構”，就是指某門學科的基本概念

和基本原則。

41、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以

教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用

到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。

A、觀察法

B、讀書法

C、文獻法

D、行動研究法

【答案】D

【解析】考查行動研究法的含義。

42、美國心理學家賈德提出的遷移理論被稱為（）

A、定勢說

B、經(jīng)驗類化說

C、關系轉化說

D、共同要素說

【答案】B

【解析】美國心理學家賈德提出的經(jīng)驗類化說遷移理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原

理在遷移中的作用。（本解析由張恩凱提供）

43、在學生品德心理結構中，處于核心地位的是（）。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【答案】A

【解析】道德認識是個體品德的核心部分，道德行為（技能、習慣）是衡量品

德的重要標志。

44、把對集體的管理和對個人的管理結合起來的班級管理方式屬于（）。

A、常規(guī)管理

B、目標管理

C、平行管理

D、民主管理

【答案】C

【解析】所謂班級平行管理，是指利用集體與個人相互影響的關系，班主任既

通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從

而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

45、社會公益活動屬于課外活動的哪種組織形式？（）

A、群眾性活動

B、小組活動

C、個人活動

D、社會活動

【答案】A

【解析】課外活動的組織形式有：群眾性活動（報告和講座，各種集會，各種

比賽，參觀、訪問、調(diào)查、旅行，社會公益活動、墻報、黑板報）、小組活動和

個人活動。

46、我國保護少年兒童權益的專項法律是（）。

A、《中華人民共和國憲法》

B、《中華人民共和國義務教育法》

C、《中華人民共和國刑法》

D、《中華人民共和國未成年人保護法》

【答案】D

【解析】我國保護少年兒童權益的專項法律是《中華人民共和國未成年人保護

法》。

47、提出公民教育和勞作學校主張，具有社會本位傾向的教育家是（）。

A、柏拉圖

B、涂爾干

C、凱興斯坦納

D、赫欽斯

【答案】C

48、”教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（）的重要主張。

A、實踐教育學派

B、實證教育學派

C、傳統(tǒng)教育學派

D、實用主義教育學派

【答案】D

【解析】實用主義教育學派的代表人物美國學者杜威主張“教育即生活”、

“教育即生長”、“學校即社會”、“從做中學”。

49、認知心理學把在頭腦中形成問題空間的過程看成是（）

A、理解問題

B、發(fā)現(xiàn)問題

C、檢驗假設

D、提出假設

【答案】A

【解析】認知心理學家將理解問題看做是在頭腦中形成問題空間的過程，問題

空間是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標狀

態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關的操作。（本解析由張恩凱提供）

50、“以提供建構認知結構的框架為教學的切入點”屬于（）教學策略。

A、先行組織者

B、掌握學習

C、支架式

D、拋錨式

【答案】C

【解析】支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架。這種

框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把

復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。

2023年（小學）教育學+教育心理學樣卷（二）

（總分100分，考試時長90分鐘）

一、單項選擇題（每小題2分，共100分）

1、當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導地位的德育學說是道德教育的（）。

A、認知模式

B、體諒模式

C、模仿模式

D、家教模式

【答案】A

【解析】道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導地位

的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國.學者科爾伯格進一步

深化的。

2、根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為（）。

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

【答案】B

【解析】力求成功者最可能選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難

度過低或過高的任務。

3、兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這是（）。

A、知識遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

【答案】D

【解析】愛勞動的習慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學校中的表

現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。

4、最早提出自我效能感概念的是（）。

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、桑代克

D、布魯納

【答案】A

5、根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是（）。

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權威和社會秩序取向階段

【答案】C

【解析】根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

6、班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應的學習行為和學習行為傾向叫作（）

A、替代性強化

B、直接強化

C、外在強化

D、自我強化

【答案】A

【解析】替代性強化即觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一

樣，是一種間接的強化方式。由定義可以看出，選擇A。（本解析由張恩凱提

供）

7、我國《義務教育法》規(guī)定，（）

A、所有六周歲的兒童都必須入學接受義務教育

B、所有七周歲的兒童都必須入學接受義務教育

C、七、八周歲的兒童必須入學接受義務教育

D、六周歲的兒童應入學接受義務教育，但是條件不具備的地區(qū)可以推遲到七

周歲

【答案】D

【解析】《義務教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或其他法

定監(jiān)護人應送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推

遲到七周歲。

8、提出發(fā)現(xiàn)學習與接受學習概念的研究者是（）

A、加涅

B、皮亞杰

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

【答案】C

【解析】本題考查考生對奧蘇伯爾的學習分類的理解和掌握。美國教育心理學

家奧蘇伯爾根據(jù)學習主體所得經(jīng)驗的來源不同，將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學

習；依據(jù)所得經(jīng)驗的性質(zhì)不同，將學習分為有意義學習與機械學習。

9、兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（）。

A、2?5歲

B、6?7歲

C、8?10歲

D、1172歲

【答案】C

【解析】兒童（2?12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關，并有階段性。這些階

段是：（1）自我中心階段（2?5歲）；（2）權威階段（6?8歲）；（3）可逆階段

（8?10歲）；（4）公正階段（H?12歲）。

10、人的感知運動的發(fā)展總是先于抽象思維的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點是

（）

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與順序性

C、不平衡性

D、差異性

【答案】B

【解析】在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的定向性與順序性。如感知

一運動一情緒一動機一社會能力一抽象思維。

n、人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。

A、互補性

B、個別差異性

C、不平衡性

D、階段性

【答案】B

12、課堂教學的中心環(huán)節(jié)是（）

A、領會知識

B、鞏固知識

C、運用知識

D、檢查知識

【答案】A

【解析】教學過程的結構包括：引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知

識、檢查知識。其中領會知識是中心環(huán)節(jié)。

13、我國現(xiàn)在實施的義務教育的年限目標是（）。

A、10年

B、6年

C、9年

D、12年

【答案】C

【解析】我國現(xiàn)在實施的義務教育的年限目標是9年，小學6年，初中3年。

14、形成性評價通常發(fā)生在。

A、學生畢業(yè)時

B、教學過程之前

C、教學過程之中

D、教學過程之后

【答案】C

【解析】本題考察第十四章教學測量與評價的分類，按照實施教學評價的時機

可以分為形成性評價和總結性評價。其中形成性評價通常發(fā)生在教學過程之

中。

15、在世界教育史上被認為是“科學教育學奠基人”的是（）。

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、梅伊曼

【答案】B

【解析】在世界教育史上，赫爾巴特被認為是“科學教育學奠基人”，他還是

傳統(tǒng)教育學的代表。

16、小學教育的根本任務是（）。

A、促進兒童的身心發(fā)展

B、促進學生的身心發(fā)展

C、促進兒童的生理發(fā)展

D、促進個體的身心發(fā)展

【答案】A

17、處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，稱之為（）

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

【答案】B

【解析】定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗

之間的相互影響。（本解析由張恩凱提供）

18、在班級文化結構中，居于深層次的班級核心文化是（）

A、班級物質(zhì)文化

B、班級行為文化

C、班級制度文化

D、班級精神文化

【答案】D

【解析】班級精神文化是指班級在發(fā)展中，受一定社會文化背景、意識形態(tài)影

響而長期形成的一種班級理念、哲學以及價值觀，它是一種以意識為形態(tài)的班

級核心文化。

19、提出德育的社會模仿模式的學者是（）。

A、科爾伯格

B、彼得?麥克費爾

C、班杜拉

D、皮亞杰

【答案】C

【解析】班杜拉提出品德社會學習理論，認為兒童品德的發(fā)展同強化、榜樣在

學習過程中的作用有關。他又做了模仿學習的實驗研究。

20、愛國主義情感和集體主義情感，屬于（）。

A、直覺式道德情感

B、想象式道德情感

C、倫理式道德情感

D、表象式道德情感

【答案】C

21、計劃安排每天自習時間表，屬于學習策略中的（）

A、組織策略

B、認知策略

C、精細加工策略

D、資源管理策略

【答案】D

【解析】計劃安排每天的自習時間是時間管理策略的一種，屬于資源管理策

略。

22、由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A、水平遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、垂直遷移

【答案】A

【解析】水平遷移是指處于同一層次（抽象性和概括性無差異）的學習之間的

相互影響；垂直遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學

習之間的相互影響；順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響；逆向遷移是指

后繼學習對先前學習的影響。

23、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是

（）

A、痕跡消退說

B、動機說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

【答案】D

【解析】前攝抑制是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。倒

攝抑制是指后面學習的材料對識記和回憶前面學習材料的干擾。英語字母記憶

起來兩頭容易中間難，是因為中間部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，

而兩頭的僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。（本解析由張恩凱提供）

24、教師知識結構的核心是教師的（）

A、相關學科知識

B、教育學知識

C、心理學知識

D、專業(yè)知識

【答案】D

【解析】教師知識結構的核心是教師的專業(yè)知識。

25、愛國主義情感屬于下列哪種情感？（）

A、美感

B、道德感

C、理智感

D、責任感

【答案】B

【解析】情感反映著人們的社會關系和生活狀況，滲透到人類社會生活的各個

領域，具有鮮明的社會歷史性。道德感是個體根據(jù)一定的社會道德行為標準，

在評價自己或他人的行為舉止、思想言語和意圖時產(chǎn)生的一種情感體驗。

26、教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是（）。

A、個別教學

B、班級授課制

C、復式教學

D、小組教學

【答案】A

【解析】個別教學與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應，因而最早出現(xiàn)。

27、在個性中具有核心意義的是（）。

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、動機

【答案】C

【解析】性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心

理特征。性格是個性的核心成分，是個體最鮮明最重要的個性心理特征。

28、主張教育的目的是“以感知覺為基礎，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管

理的人”的教育家是（）。

A、夸美紐斯

B、盧梭

C、裴斯泰洛齊

D、洛克

【答案】B

【解析】題干所述是啟蒙運動的先鋒盧梭心目中的教育目標。

29、某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生的照片貼在“明

星墻，，上以示獎勵，這樣的方法是（）。

A、說服教育

B、品德評價

C、指導實踐

D、陶冶教育

【答案】B

【解析】題干所述是品德評價法。品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標

準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，

督促其不斷進步的一種方法。

30、”教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動具有（）。

A、連續(xù)性

B、示范性

C、長期性

D、創(chuàng)造性

【答案】D

【解析】教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上.其次表現(xiàn)在對教育原則

的運用、教學方法的選擇、教學內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教無定法。

31、教學中。有助于指導教師進行測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學

生學習等功能的是（）

A、教學內(nèi)容

B、教學過程

C、教學方法

D、教學目標

【答案】D

【解析】教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。在教學中，教學

目標有助于指導教師進行測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等

功能。（本解析由張恩凱提供）

32、學校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學生發(fā)展興趣及需要而開發(fā)

的旨在體現(xiàn)學校辦學特色的課程屬于（）。

A、地方課程

B、國家課程

C、校本課程

D、學科課程

【答案】C

【解析】校本課程就是學校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學生發(fā)展

興趣及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學校辦學特色的課程。

33、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現(xiàn)出

來，這是（）o

A、知識的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學習經(jīng)驗的遷移

【答案】C

【解析】愛勞動是一種行為習慣。這種行為習慣在家養(yǎng)成了，而后在學校中表

現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。

34、在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的是（）。

A、明朝

B、“中華民國”

C、中華人民共和國

D、清朝

【答案】D

【解析】清政府頒布《奏定初等小學堂章程》，設定初等小學，并規(guī)定初等小學

教育為義務教育。

35、健康的概念是指（）o

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

D、身心健康

【答案】D

【解析】健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

36、在心理測驗中，智力測驗屬于（）。

A、認知測驗

B、人格測驗

C、興趣測驗

D、成就測驗

【答案】A

37、，俄國教育家烏申斯基出版了（）,對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，

烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理大綱》

【答案】B

【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

38、小學教材的編寫，在內(nèi)容上首要考慮（）。

A、形象性與興趣性

B、娛樂性與生活性

C、科學性與思想性

D、知識性與個性

【答案】C

【解析】小學教材的編寫內(nèi)容應有以下重要特征：一是具有明確的以培養(yǎng)科學

素養(yǎng)為目標的導向，即具有科學性：二是要有一定的思想性。

39、變式是指（）使學生逐漸理解概念的真正含義。

A、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變

B、變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變

C、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變

D、變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變

【答案】B

【解析】有效進行知識概括，可以運用變式法，即變換同類事物的非本質(zhì)特

征，以便突出本質(zhì)特征。

40、學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動

作，這是什么性質(zhì)的問題？（）

A、動作幅度

B、動作結構

C、動作力量

D、動作速度

【答案】B

【解析】學生學習體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點可知

應為動作結構。

41、學習策略是學習者制定的學習計劃，包括（）。

A、意識和能力

B、規(guī)則和技能

C、認知策略

D、經(jīng)驗和方法

【答案】B

【解析】見學習策略的基本特征，學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則

和技能構成。

42、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（）是基礎，（）是關鍵。

A、知情

B、知行

C、意行

D、知意

【答案】B

【解析】在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，知是基礎，行是關鍵。

43、教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是

由學生的（）

A、人身自由權決定的

B、隱私權決定的

C、人格尊嚴權決定的

D、榮譽權決定的

【答案】C

【解析】人格尊嚴權指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利。

44、“嚴師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語體現(xiàn)了（）的觀點對人的教育方式

的影響結果。

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、輻合論

D、平行論

【答案】B

【解析】環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是

兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導。環(huán)境決定論的盛行，直接導致了傳統(tǒng)

教育實踐重視教師權威和書本知識、學校紀律等特點，“嚴師出高徒”、“棍

棒出孝子”等就是典型例證。

45、學校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

【答案】D

【解析】學校情境巾的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。

46、下列哪一位是過去幾十年中兒童發(fā)展領域最杰出的代表人物之一？（）

A、維果茨基

B、贊可夫

C、皮亞杰

D、柯爾伯格

【答案】C

【解析】瑞士心理學家皮亞杰以其對兒童智慧發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)造性研究而聞名于

世，是當代最著名的兒童心理學家。

47、根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念

學習和（）o

A、公式學習

B、命題學習

C、原理學習

D、推理學習

【答案】B

【解析】知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。知識學習的

類型有：符號學習、概念學習、命題學習。

48、某教師隨意私拆、毀棄學生的信件、日記，這一行為侵犯了學生的（）。

A、公正評價權

B、人格尊嚴權

C、隱私權

D、名譽權

【答案】C

【解析】隱私權指學生有權要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉

的、與公共利益無關的信息或生活領域，如教師不得隨意宣揚學生的缺點或隱

私，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等。

49、通過（）評價，教師可以了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當

前的基本能力和起點行為。

A、形成性評價

B、總結性評價

C、準備性評價

D、診斷性評價

【答案】C

【解析】配置性評價，也稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的

現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。

50、對教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（）。

A、教育的終身化

B、教育的多元化

C、教育的民主化

D、教育的全民化

【答案】C

【解析】教育的民主化追求讓所有人受到同樣的教育，包括教育起點的機會均

等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等，這就意

味著對處于社會不利地位的學生予以特別照顧，從而否定了教育的等級化、特

權化和專制化。

2023年（小學）教育學+教育心理學樣卷（三）

（總分100分，考試時長90分鐘）

一、單項選擇題（每小題2分，共100分）

1、我國最早采用班級授課制是在（）。

A、1862年

B、1901年

C、1904年

D、1911年

【答案】A

【解析】我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文

館。

2、通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式是（）

A、動作直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、言語直觀

【答案】C

【解析】定義：實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀

方式。通過“實際事物”一詞即可判斷出答案。（本解析由張恩凱提供）

3、一般而言，過度學習的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為

（）。

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

【答案】C

【解析】研究表明，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。

4、學科的設置和安排是通過（）體現(xiàn)出來的。

A、教學計劃

B、教學大綱

C、教學內(nèi)容

D、教科書

【答案】A

【解析】教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型

相互結合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同

時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應

設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。

5、（）不屬于我國義務教育的學制。

A、九年一貫制

B、六三制

C、五四制

D、四五制

【答案】D

【解析】我國義務教育的學制年限通常有：六三學制、五四學制、九年一貫

制。

6、吹拉彈唱屬于（）。

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認知技能

【答案】C

【解析】操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操

作活動方式。

7、馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是（）。

A、學生個體

B、學生集體

C、教師個體

D、教師集體

【答案】B

【解析】馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是學生集體。

8、教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的（）。

A、自覺性

B、堅韌性

C、果斷性

D、自制性

【答案】C

【解析】教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。

9、一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。

A、交往動機

B、外在動機

C、內(nèi)在動機

D、無意識動機

【答案】C

【解析】根據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不同分外在動機和內(nèi)在動機，內(nèi)在動機是由個體

的內(nèi)部需要所引起的動機。由內(nèi)在動機支配下行為更持久。

10、一般存教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平和個性差異，以便安排教學

的評價稱為（）

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、常模參照評價

【答案】A

【解析】本題考查配置性評價的定義。

n、教師違法行為的主要法律責任不包括（）

A、行政責任

B、民事責任

C、刑事責任

D、違憲責任

【答案】D

【解析】教師違法行為的主要法律責任包括行政責任、民事責任、刑事責任，

不包括違憲責任。

12、”教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）。

A、情境性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、個別性

【答案】B

【解析】教育對象的特殊性和教育情景的復雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。

13、創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

【答案】B

【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

14、作為新時期教師角色重要補充的是（）。

A、心理治療者

B、被攻擊的對象

C、研究者

D、學校管理者

【答案】C

【解析】教師的“研究者”的角色，是新時期對教師角色的重要補充。

15、現(xiàn)代認知心理學認為知識不能回憶或再認的主要原因是（）。

A、無適當提取線索

B、信息相互干擾

C、痕跡消退

D、壓抑

【答案】A

【解析】現(xiàn)代認知心理學認為認知不能回憶或再認的原因主要是無適當提取線

索，因為人的大腦就像一個儲藏信息的倉庫，會對所有的信息進行編碼，不能

回憶就是沒有找到與信息相搭配的線索。

16、通過綜合歸納獲得意義的學習稱為（）。

A、上位學習

B、同位學習

C、下位學習

D、并列結合學習

【答案】A

【解析】上位學習是通過綜合歸納獲得意義的學習，而下位學習是通過演繹獲

得意義的學習。

17、強調(diào)學生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的

發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（）。

A、巴班斯基

B、贊科夫

C、加里寧

D、凱洛夫

【答案】B

【解析】強調(diào)學生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理

想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。

18、在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是“教學中

心”的領導方式，二是“（）”的領導方式。

A、學生中心

B、德育中心

C、集體中心

D、教育中心

【答案】C

【解析】在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是‘'教學

中心”的領導方式，二是“集體中心”的領導方式?！敖虒W中心”的領導方式

最大的弊端是對人的因素不夠重視，班級工作只見教師不見學生，只看學生的

分數(shù)不看學生的發(fā)展?！凹w中心”的領導方式認為學生對集體的喜愛、期

望、歸屬感、團結性與作業(yè)水平及學習成績相關，用集體領導的手段管理班

級，將班級作為教育的對象。

19、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。

A、學生只有機械記憶的能力

B、教師的知識、能力是不一樣的

C、教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D、教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

【答案】C

【解析】循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序

進行，使學生系統(tǒng)地掌握知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

20、非測驗的評價技術主要包括（）

A、案卷分析、觀察、情感評價

B、案卷分析、觀察、認知評價

C、實驗、日記分析、技能評價

D、實驗、日記分析、認知評價

【答案】A

【解析】非測驗的評價技術主要包括案卷分析、觀察、情感評價。（本解析由張

恩凱提供）

21、下列提出“范例教學”主張的教育家是（）。

A、赫爾巴特

B；瓦？根舍因

C、懷特海

D、克伯屈

【答案】B

【解析】瓦？根舍因使范例教學的主張形成了一個比較完整的理論體系。范例教

學論認為，沒有一個有計劃的教學過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能夠毫

無缺漏地掌握某一個學科領域的全部知識與能力，因此更不必說能使一個學生

去點滴不漏地掌握各門學科的全部知識了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教學把系統(tǒng)性

的認識同教學材料的系統(tǒng)性混淆起來了。

22、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗

是（）。

A、六三制

B、雙軌制

C、分支型

D、五四制

【答案】D

【解析】由小學教育學制的歷史發(fā)展可知北京師范大學學制研究小組于1981年

在其附屬中小學開始進行的是五四制實驗。

23、馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）。

A、勞動起源論

B、生物起源論

C、心理起源論

D、生物進化論

【答案】A

【解析】教育的勞動起源論認為教育起源于人類的勞動，起源于勞動過程中社

會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出人的全面發(fā)展的學說，指

出要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會生產(chǎn)力水平，不斷消除階級偏

見，將社會勞動與教育有機結合，將社會發(fā)展與個人發(fā)展有機結合。故馬克思

主義教育學在教育起源問題上堅持勞動起源論。

24、心理咨詢與輔導的基本方法是（）

A、作品分析

B、問卷

C、會談

D、實驗

【答案】C

【解析】會談是心理咨詢與輔導的基本方法。教師通過會談既可以了解學生的

心理與行為，也可以對學生的認知、情緒、態(tài)度施加影響。（本解析由張恩凱提

供）

25、個體品德的核心部分是（）

A、道德認識

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

【答案】A

【解析】道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。道德認識的結果是獲得

有關的道德觀念、形成道德信念。道德認識是個體品德的核心部分。（本解析由

張恩凱提供）

26、人類道德發(fā)展有一定順序，并認為道德認知是可以通過教育加以培養(yǎng)的，

提出這一道德發(fā)展理論的是（）

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、柯爾伯格

【答案】D

【解析】美國心理學家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研

究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認為道德認知是可以通過教育過程加

以培養(yǎng)的。（本解析由張恩凱提供）

27、盧梭在教育思想史上的最大貢獻是（）。

A、發(fā)現(xiàn)兒童論

B、學科中心課程論

C、建構主義教學理論

D、社會再造主義課程論

【答案】A

【解析】由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻是發(fā)現(xiàn)兒童論，

其代表作《愛彌兒》。

28、根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的（）。

A、外部行為

B、心理變化

C、目標活動

D、操作技能

【答案】B

【解析】認知學習理論認為，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

29、根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學生的身份表述是：中小學生是在國家法律認

可的各級各類中等或初等學?；蚪逃龣C構中接受教育的（）。

A、未成年公民

B、社會公民

C、普通受教育者

D、青少年兒童

【答案】A

【解析】中小學生是在國家法律認可的各級各類中等和初等學校及其他教育機

構中接受教育的未成年公民。

30、根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以把學習動機分為（）

A、直接動機和間接動機

B、近景的直接性動機和遠景的間接性動機

C、內(nèi)部動機和外部動機

D、高尚的動機和低級的動機

【答案】D

【解析】根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以把學習動機分為高尚的動機和低

級的動機。

31、一般認為，智力落后兒童的智商通常低于（）

A、40

B、50

C、70

D、90

【答案】C

32、我國義務教育的立法宗旨是發(fā)展（）。

A、專業(yè)教育

B、中等教育

C、職業(yè)教育

D、基礎教育

【答案】D

【解析】《義務教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質(zhì)

文明和精神文明建設，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法?！庇纱丝梢钥?/p>

出，《義務教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎教育。

33、下面不是問題的必需成分的是（）。

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

【答案】D

【解析】每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分。

34、與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

（）。

A、主動性和穩(wěn)定性

B、積極性和內(nèi)化性

C、內(nèi)化性和意志性

D、適應性和社會性

【答案】A

【解析】與依從相比.認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定

的主動性和穩(wěn)定性。

35、首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是（）。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【答案】D

【解析】全身松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。

36、形成道德品質(zhì)的關鍵在于培養(yǎng)（）。

A、道德認識

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

【答案】B

【解析】形成道德品質(zhì)的關鍵在于培養(yǎng)道德信念。

37、根據(jù)學習者心理反應活動的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知

識，二是（）。

A、程序性知識

B、操作性知識

C、理性知識

D、元認知知識

【答案】A

【解析】安德森從信息加工的角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳

述性知識是關于“是什么”的知識，程序性知識是關于“怎么做”的知識。

38、在關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系上，一般認為智力發(fā)展是掌握知識

的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。

A、唯一選擇

B、內(nèi)容

C、途徑

D、基礎

【答案】D

【解析】本題考查掌握知識和發(fā)展智力的關系，掌握知識和發(fā)展智力既有聯(lián)系

又有區(qū)別。知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。

39、通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測

驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記

錄，或與學生的面談進行的評價是（）。

A、形成性評價

B、總結性評價

C、正式評價

D、非正式評價

【答案】A

【解析】題干是對形成性評價的闡釋。

40、隨著考試臨近，學生心情極度緊張，考試時不能集中注意，無法發(fā)揮正常

水平，這是一種（）

A、焦慮癥

B、強迫癥

C、恐怖癥

D、人格障礙

【答案】A

【解析】焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。學生由

于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。

41、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他

認識到“認識策略”的學習也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。

A、并列結合學習

B、同位學習

C、下位學習

D、上位學習

【答案】C

【解析】下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習，題干描述的

是相關類屬學習。

42、下列學生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（）

A、過分依賴

B、吸煙

C、認為生活沒有樂趣

D、一到考試就有不適應反應

【答案】B

【解析】依據(jù)心理健康的標準，A、C、D三項均屬于心理健康問題；B項為問題

行為。

43、心理咨詢與輔導的基本方法是（）。

A、心理測驗

B、會談

C、觀察法

D、自述法

【答案】B

【解析】會談是心理咨詢與輔導的基本方法。

44、小學生常見的焦慮反應是（）焦慮。

A、學習

B、行為

C、考試

D、適應

【答案】C

【解析】學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極

度緊張?？荚嚂r不能集中注意，正常發(fā)揮?？荚嚭笥殖志貌荒芩沙凇＃ū窘馕鲇?/p>

張恩凱提供）

45、下列屬于教師申訴范圍的是（）

A、學?；蚱渌逃龣C構侵犯其合法權益

B、企業(yè)單位侵犯其合法權益

C、事業(yè)單位侵犯其合法權益

D、其他個人侵犯其合法權益

【答案】A

【解析】教師申訴的范圍是特定的，主要有：①教師認為學?；蚱渌逃龣C構

侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權益的.可以提出申訴。②教師對學?；蚱渌?/p>

育機構做出的處理決定不服的，可以提出申訴。③教師認為當?shù)厝嗣裾挠?/p>

關部門侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權益的，可以提出申訴。企事業(yè)單位及其

他個人侵犯教師合法權益的不屬于教師申訴的范圍。

46、國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）。

A、小學教育目的

B、小學教育目標

C、小學教育原則

D、小學教育內(nèi)容.

【答案】A

【解析】本題考查小學教育目的的概念。

47、教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。

A、初創(chuàng)時期

B、發(fā)展時期

C、成熟時期

D、完善時期

【答案】C

【解析】教育心理學的初創(chuàng)時期是20世紀20年代以前，發(fā)展時期是從20世紀

20年代以后到50年代末，初步建立系統(tǒng)理論是從20世紀60年代到70年代

末，完善時期在20世紀80年代以后。

48、提出德育的體諒模式的學者是（）。

A、科爾伯格

B、彼得?麥克費爾

C、班杜拉

D、皮亞杰

【答案】B

【解析】英國學校德育學家彼得?麥克費爾于70年代提出德育體諒模式，把道

德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

49、美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合實踐活動反映出對（）在

課程中地位的重視。

A、知識

B、能力

C、直接經(jīng)驗

D、間接經(jīng)驗

【答案】C

【解析】直接經(jīng)驗是指親身參加變革現(xiàn)實的實踐而獲得的知識?；顒诱n程是典

型的以直接經(jīng)驗為主的課程。

50、在現(xiàn)代學校教育中，教師進行教學的主要依據(jù)是（）。

A、課程計劃

B、學科課程標準

C、教育思想

D、教學原則

【答案】B

【解析】學科課程標準體現(xiàn)了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，是編寫教科書

和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。

2023年（小學）教育學+教育心理學樣卷（四）

（總分100分，考試時長90分鐘）

一、單項選擇題（每小題2分，共100分）

1、教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是必須（）。

A、講解操作的要領

B、講解相關的書本知識

C、指導學生觀察

D、激發(fā)學生的興趣

【答案】C

【解析】教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是必須指導學生

觀察。

2、提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”的前蘇聯(lián)教育家

是（）。

A、克魯普斯卡婭

B、馬卡連柯

C、加里寧

D、凱洛夫

【答案】B

3、經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、維納

D、桑代克

【答案】B

【解析】經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國著名的生理學家和心理學家巴普洛

夫。（本解析由張恩凱提供）

4、有人把學業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

【答案】D

5、轉化后進生，首先要做的是（）

A、幫助后進生樹立自信心

B、幫助后進生搞好學習

C、做好家訪，爭取家長配合

D、幫助后進生改正缺點

【答案】A

【解析】轉化后進生，首先要做的是幫助后進生樹立自信心。

6、問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）。

A、既定疑點

B、理論假設

C、刺激情境

D、給定途徑

【答案】C

【解析】由問題的定義可知C項正確。

7、我國心理學家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學生主要處

于（）。

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

【答案】B

8、正規(guī)教育的主要標志是（）。

A、國家教育

B、民主教育

C、制度化教育

D、非制度化教育

【答案】C

【解析】制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結構的、按年

齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以

外還包括適合于全日制職業(yè)技術訓練的許許多多專業(yè)課程和機構。

9、在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱（）。

A、啟發(fā)式

B、搜索式

C、算法式

D、排列式

【答案】C

【解析】算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操

作步驟，為達到某一個目標或解決某個問題而采取的逐步的程序。

10、從鞏固所學知識出發(fā)設計的提問是（）

A、理解提問

B、回憶提問

C、分析提問

D、綜合提問

【答案】B

【解析】課堂提問分為回憶提問、理解提問、應用提問、分析提問、綜合提問

和評價提問。題干表述的是回憶提問。

11、品德形成的標志是（）

A、道德信念

B、道德評價能力的形成

C、價值內(nèi)化

D、道德行為習慣的養(yǎng)成

【答案】D

【解析】品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范，才標志著品德的

形成。

12、目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學組織形式是（）

As個別教學

B、小組教學

C、班級授課制

D、復式教學

【答案】C

【解析】班級授課制是目前世界范圍內(nèi)最普遍和最基本的教學組織形式。

13、（）是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。

A、課堂紀律

B、學生守則

C、課堂常規(guī)

D、班級日常規(guī)范

【答案】C

14、教師領導風格對課堂管理（）。

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒有影響

D、有一定影響

【答案】A

【解析】影響課堂管理的因素：1、教師的領導風格（直接影響）2、班級規(guī)模

（重要因素）3、班級的性質(zhì)（情境因素）4、對教師的期望。所以選A。（本解

析由小熊提供）

15、取得教學成功的內(nèi)因是（）。

A、教師的主導作用

B、學校的管理作用

C、教材的媒體作用

D、學生的主體作用

【答案】D

【解析】取得教學成功的內(nèi)因是學生發(fā)揮主體作用。

16、符號學習的主要內(nèi)容是（）。

A、實物

B、圖形

C、詞匯學習

D、事實性知識

【答案】C

【解析】符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。

17、“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。

A、創(chuàng)造性

B、學習動機

C、學習遷移

D、學會學習

【答案】C

【解析】這些都是學習遷移，是習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

18、概念學習和規(guī)則學習的基礎是（）。

A、規(guī)則學習

B、命題學習

C、代表性學習

D、總括學習

【答案】D

【解析】學生在學校里學習，不僅在于獲得知識，而且在于“學習如何學

習”，即學習獲得知識與運算思考的方法。掌握概念是學習運用思考方法，發(fā)

展理智思維的開端。學校教育要發(fā)展理智思維必須從概念學習開始。概念學習

主要有兩個作用。（一）知識的簡化作用，如火車、輪船、飛機等特性的認識，

可以概括為“交通工具”這一概念。（二）知識的擴充作用，如在生物學上，一

切生物都是由細胞組成，而所有細胞都由細胞核和細胞質(zhì)組成，最外層是細胞

膜。一個生物如此，一類生物也如此。所以掌握了生物的基本構造單位，便可

了解一切生物的細胞組織。規(guī)則學習由概念組成的，它反映了概念之間的關

系。規(guī)則常與原理、規(guī)律相聯(lián)系，從而組成了學校里學生學習的大部分內(nèi)容，

如定義的規(guī)則（定義概念）、與語言有關的規(guī)則（發(fā)音和語法結構）、科學原理

性的規(guī)則（四則運算規(guī)則）等。其教育含義如下：（一）形成認知策略，學到定

義概念就是學會一個分類的原則，就可以將它用來識別這個類別的任何事物。

（二）調(diào)節(jié)合理行為。一個規(guī)則就是能使個人用一類動作對一類刺激情境作出

反應的一種推斷的能力。因此，可以說，概念學習和規(guī)則學習的基礎是總括學

習。

19、學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階

段，即知識獲得、知識保持和（）

A、知識鞏固

B、知識運用

C、知識提取

D、知識遷移

【答案】C

【解析】知識學習主要是學生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲

得、知識保持和知識提取三個階段。

20、把教育劃分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是（）。

A、學校教育的形式

B、學校教育的類別

C、學校教育的層次

D、學校教育的歷史

【答案】B

21、《學會生存》中說：“教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新

人?！边@句話反映了基礎教育中的（）。

A、基礎性

B、全民性

C、未來性

D、強迫性

【答案】C

【解析】這句話反映了基礎教育的未來性。

22、一般在教學開始前使用，主要用來摸清學生的現(xiàn)在水平及個別差異，以便

安排教學的評價屬于（）。

A、診斷性評定

B、形成性評定

C、配置性評定

D、非正式評定

【答案】C

【解析】本題考查教學測量與評價的分類。從教學評價的功能看，有配置性評

價與診斷性評價之分。選項B配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學開始

前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。通過配置性評價，

教師可以了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點

行為。選項A診斷性評價有時與配置性評價意義相當，指了解學生的學習基礎

與個體差異；有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學習困難的學生所做的評價，多半是在形成性

評價之后實施。選項C常模參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)?/p>

參照標準（即所謂常模），根據(jù)其在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結

果。選項D標準參照評價，是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切

關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。所以，本題的正確答案為B。

23、世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為教育具

有（）。

A、階級性

B、生產(chǎn)性

C、等級性

D、相對獨立性

【答案】D

【解析】世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點，主要緣于教育具

有相對獨立性。

24、激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）0

A、學習需要

B、學習期待

C、學習動機

D、學習態(tài)度

【答案】C

【解析】學習動機是指激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或者說是內(nèi)

部動力。

25、對知識最好的復習方法是（）□

A、有意識記

B、多種感官參與

C、在實踐中應用所學知識

D、畫線

【答案】C

【解析】在實踐中應用所學知識是對知識的最好復習。

26、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）o

A、自我意識

B、自我認知

C、性格特征

D、能力

【答案】A

【解析】