14-1《促織》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14-1《促織》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊設(shè)計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修下冊《促織》為載體，旨在通過深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文言文之美，提升學(xué)生的文言文閱讀能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文言文閱讀的基本方法，理解作者情感，感受古典文學(xué)的魅力，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是語言建構(gòu)與運用，通過解讀文言文，提升學(xué)生對文言文詞匯、句式的理解和運用能力；二是思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析文本，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受古典文學(xué)之美，提高審美能力；四是文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)《促織》，讓學(xué)生了解古代社會風(fēng)貌，增強文化自信。重點難點及解決辦法重點：

1.文言文實詞、虛詞的積累與運用，特別是課文中獨特的文言現(xiàn)象。

2.理解《促織》中的比喻、象征等修辭手法及其表達效果。

難點：

1.深入理解《促織》的深層含義，把握作者的情感態(tài)度。

2.跨文化背景下對古代社會風(fēng)俗和思想觀念的理解。

解決辦法：

1.采用詞匯積累卡片，結(jié)合例句幫助學(xué)生記憶文言文實詞、虛詞。

2.通過小組討論和課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，提高語言鑒賞能力。

3.結(jié)合歷史背景資料，引導(dǎo)學(xué)生理解古代社會風(fēng)俗和思想觀念，提升文化理解力。

4.運用多媒體展示，幫助學(xué)生直觀感受作品的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，系統(tǒng)講解文言文基礎(chǔ)知識，如詞性、句式等，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

2.運用討論法，引導(dǎo)學(xué)生就《促織》中的主題和人物形象進行深入探討，培養(yǎng)思辨能力。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生代入文本角色，體驗不同角色的心理活動，加深對文本的理解。

4.結(jié)合多媒體技術(shù)，展示《促織》的時代背景和藝術(shù)特色，增強學(xué)生的文化感知。

5.利用互動游戲，如“猜猜我是誰”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道《促織》這篇課文是出自哪位作家的作品？請簡要介紹一下這篇課文的大致內(nèi)容。

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：《促織》是清代作家蒲松齡的短篇小說，講述了主人公成名因一只蟋蟀而遭遇的一系列悲劇故事。

二、整體感知

1.老師講解：今天我們將一起探究《促織》這篇課文的主旨內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法。

2.學(xué)生閱讀課文，思考以下問題：

（1）成名為何要捉蟋蟀？

（2）成名捉到蟋蟀后，他的命運發(fā)生了怎樣的變化？

（3）作者通過成名的故事想要表達怎樣的主題？

三、深入分析

1.老師提問：同學(xué)們，請大家結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)劤擅降襟昂螅拿\發(fā)生了怎樣的變化？

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：成名捉到蟋蟀后，他的家庭地位得到了提升，但同時也為他帶來了無盡的煩惱和痛苦。

3.老師講解：文章通過成名捉蟋蟀這一事件，揭示了當(dāng)時社會的黑暗和不公。成名為了迎合權(quán)貴，不得不捉蟋蟀，而捉到蟋蟀后，他的家庭又因此陷入困境。

4.老師提問：同學(xué)們，作者通過成名的故事想要表達怎樣的主題？

5.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：作者通過成名的故事，批判了當(dāng)時社會的黑暗和不公，同時也表達了作者對底層人民的同情。

四、寫作手法分析

1.老師提問：同學(xué)們，請分析一下《促織》這篇文章的寫作手法。

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：文章運用了對比、諷刺等手法，通過對成名命運的描述，揭示了社會的黑暗和不公。

3.老師講解：文章中的對比手法主要體現(xiàn)在成名捉到蟋蟀前后的變化，以及成名與權(quán)貴之間的對比。諷刺手法則體現(xiàn)在對成名行為的諷刺，以及對當(dāng)時社會風(fēng)俗的諷刺。

五、情感體驗

1.老師提問：同學(xué)們，閱讀《促織》這篇課文，你們有哪些情感體驗？

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：閱讀《促織》這篇課文，我們感受到了作者對底層人民的同情，對當(dāng)時社會黑暗和不公的批判。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)《促織》這篇課文，了解了成名捉到蟋蟀后的命運變化，分析了文章的寫作手法和主題。

2.學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

七、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們課后再次閱讀《促織》，思考以下問題：

（1）成名的故事給我們帶來了哪些啟示？

（2）你認為作者想要表達的主題是什么？

2.請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感。

八、課堂反思

1.老師反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生分析《促織》的主旨內(nèi)容，使學(xué)生深入理解了文章的主題和寫作手法。

2.學(xué)生反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對《促織》這篇課文有了更深入的了解，也體會到了作者的情感。

（注：以上教學(xué)過程僅供參考，具體實施時可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。）知識點梳理《促織》作為統(tǒng)編版高中語文必修下冊的一篇文言文，涉及的知識點較為豐富，以下是對本課知識點的梳理：

1.文言文基礎(chǔ)知識

-文言文詞性分類：名詞、動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、量詞、代詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。

-文言文句式：判斷句、疑問句、否定句、倒裝句、省略句等。

-文言文特殊句式：賓語前置、狀語后置、定語后置、主謂倒裝等。

2.文本內(nèi)容理解

-故事情節(jié)：成名因一只蟋蟀而遭遇的一系列悲劇故事。

-人物形象：成名、成名妻、成名子、成名母等。

-主題思想：批判封建社會的黑暗和不公，同情底層人民的苦難。

3.文章寫作手法

-對比手法：成名捉到蟋蟀前后的變化，成名與權(quán)貴之間的對比。

-諷刺手法：對成名行為的諷刺，對當(dāng)時社會風(fēng)俗的諷刺。

-象征手法：蟋蟀象征成名的人生起伏，也象征了社會的動蕩和變革。

4.文學(xué)常識

-作者介紹：蒲松齡，清代文學(xué)家，代表作有《聊齋志異》等。

-《聊齋志異》簡介：《聊齋志異》是蒲松齡創(chuàng)作的短篇小說集，內(nèi)容涉及鬼神、妖怪、異事等，反映了當(dāng)時社會的風(fēng)俗民情。

5.閱讀技巧

-詞語解釋：結(jié)合上下文，準確理解文言文實詞、虛詞的含義。

-句子翻譯：掌握文言文句式特點，準確翻譯句子。

-人物分析：分析人物性格、心理活動、行為動機等。

-主題理解：把握文章主題，理解作者的創(chuàng)作意圖。

6.審美鑒賞

-文學(xué)風(fēng)格：蒲松齡的《促織》具有獨特的諷刺風(fēng)格，語言幽默風(fēng)趣，寓意深刻。

-藝術(shù)特色：通過對成名命運的描寫，展現(xiàn)了作者高超的寫作技巧。

7.文化傳承

-社會背景：了解明清時期的社會風(fēng)貌，了解封建社會的黑暗和不公。

-思想觀念：了解當(dāng)時人們的價值觀、人生觀，以及作者對社會的批判態(tài)度。板書設(shè)計①《促織》知識結(jié)構(gòu)

-作者：蒲松齡

-文體：短篇小說

-故事情節(jié)：成名捕蟋蟀

-主題思想：批判封建社會黑暗，同情底層人民

②人物形象分析

-成名：勤勞、孝順、無奈

-成名妻：堅強、機智、絕望

-成名子：天真、無辜、早逝

-成名母：慈愛、擔(dān)憂、痛苦

③寫作手法

-對比手法：成名前后命運對比，成名與權(quán)貴對比

-諷刺手法：對成名行為的諷刺，對當(dāng)時社會風(fēng)俗的諷刺

-象征手法：蟋蟀象征成名命運，也象征社會動蕩

④重點句子

-“成名雖貧，然捕蟋蟀以養(yǎng)家，其勤勞可知也。”

-“成名妻曰：‘吾兒，爾何為者？’”

-“成名子啼曰：‘吾兒，爾何為者？’”

-“成名母聞之，泣曰：‘吾兒，爾何為者？’”

⑤文言文基礎(chǔ)知識

-詞性分類：名詞、