2024年小學(xué)數(shù)學(xué)老師專業(yè)學(xué)問考試試題及答案

一、填空（每空0.5分，共20分）

1、數(shù)學(xué)是探討（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)

（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。義務(wù)教化的數(shù)學(xué)課

程應(yīng)突出體現(xiàn)（全面）、（持續(xù)）、（和諧發(fā)展）。

3、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特

性發(fā)展的須要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化），

（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（主體），老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織

者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。

5、《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）將數(shù)學(xué)教學(xué)

內(nèi)容分為（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計與概率）、

（綜合與實踐）四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為（學(xué)問與技

能）、（數(shù)學(xué)與思索）、（解決問題）、（情感與看法）四

大方面。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一特性動活潑的）、主動的和（富有特

性）的過程。除（接受學(xué)習(xí)）外，（動手實踐）、（自主探

究）與（合作溝通）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有

足夠的時間和空間經(jīng)驗視察、試驗、（計算）、推理、（驗

證）等活動過程。

7、通過義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生

活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的“四基”包括（基礎(chǔ)學(xué)問）、

（基本技能）、（基本思想）、（基本活動閱歷）；“兩

能”包括（發(fā)覺問題和提出問題實力）、（分析問題和解決

問題的實力）。

8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意正確處理：預(yù)設(shè)與（生成）的關(guān)系、面

對全體學(xué)生與（關(guān)注學(xué)生個體差異）的關(guān)系、合情推理與（演

繹推理）的關(guān)系、運(yùn)用現(xiàn)代信?息技術(shù)與（教學(xué)手段多樣化）

的關(guān)系。

二、簡答題：（每題5分，共30分）

1、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？通過義務(wù)

教化階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：

（1）.獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基

礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷。

（2）.體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與

生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思索，增加發(fā)覺

和提出問題的實力、分析和解決問題的實力。

（3）.了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)新奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛

好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步

的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)看法。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？

(1)初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺問題和提出問題，綜合運(yùn)

用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐實

力。

(2)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決

問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。

(3)學(xué)會與他人合作、溝通。

(4)初步形成評價與反思的意識。

3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個方面？數(shù)感主要是指關(guān)

數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計、

數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活

中數(shù)的意義，理解或表述詳細(xì)情境中的數(shù)量關(guān)系。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個方面？

(1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動要留意課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)；

(2).重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；

(3).留意學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的理解和駕馭；

(4).引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動閱歷、感悟數(shù)學(xué)思想；

(5).關(guān)注學(xué)生情感看法的發(fā)展；

(6).教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的幾個關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”

的關(guān)系。面對全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。合情推

理與演繹推理的關(guān)系。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化

的關(guān)系。

5、估算有哪三大特點？如何評價估算？

【①估算過程多樣②估算方法多樣③估算結(jié)果多樣

評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結(jié)果

與精確計算結(jié)果的差異大小之分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

①上下、前后、左右②東、南、西、北、東南、西南、

東北、西北③數(shù)對④觀點、方向、角度、距離

三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析（10分）

下面上《“1一一5”的相識》的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)

目標(biāo)，請你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡評。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會用1一一5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1

一一5的數(shù)序，能認(rèn)讀1一一5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、培育學(xué)生初步的視察實力和動手操作實力。

3、體驗與同伴相互溝通學(xué)習(xí)的樂趣。

4、讓學(xué)生感知生活中到處有數(shù)學(xué)。簡評：（1）全面（學(xué)

問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與看法）。（2）

詳細(xì)（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。（3）精確（會用、體驗、

感知）。（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。

四、解答題：（每題4分，共40分）

短'友六手，一共握（：5次）手。

2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作一1

層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)當(dāng)記作（一8）

層。

3、有一個整數(shù)除300,262,205所得的余數(shù)相同，則

這個整數(shù)最大是（19）。

4、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣

一個好玩的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭,

下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有（23）只，兔有（12）

只。

5、某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排

成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0?5米，隊伍每分鐘

走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋

至排尾兩個離開橋，共須要（n）分鐘。

6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；假如繩

子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是（12）

米。

7、小玲沿某馬路以每小時4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)

覺每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘

遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時間相

同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是（63/

8）分鐘。

8、一個合唱隊共有50人，暑假期間有一個緊急演出，老

師須要盡快通知到每一個隊員。假如用打電話的方式，每分

鐘通知1人。請你設(shè)計一個打電話的方案，最少花（6分

鐘）時間就能通知到每個人。

9、口袋里裝有42個紅球，巧個黃球，20個綠球，14個

白球，9個黑球。那么至少要摸出（66）個球才能保證

其中有巧個球的顏色是相同的。

10、在統(tǒng)計學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)

據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請選擇適當(dāng)?shù)拇怼?/p>

（1）在一個20人的班級中，他們在某學(xué)期出勤的天數(shù)是:

7人未缺課，6人缺課1天，住人缺課2天，2人缺課

3天，1人缺課90天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天

數(shù)。（選?。浩骄鶖?shù)）（2）確定你所在班級中同學(xué)身高

的代表，假如是為了：①體格檢查，②服裝推銷。（①

選取：中位數(shù)②選取：眾數(shù)）（3）一個生產(chǎn)小組有巧

個工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6,6,7,7,

7,8,8,8,8,8,9,n,12,12,18。欲使

多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額（標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量）就為多少？

（選取：眾數(shù)）2024年度小學(xué)數(shù)學(xué)老師專業(yè)學(xué)問考試試題

及答案

（二）填空題

1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是（在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)》）的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教化理論和老師的閱歷，基于

對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和支配的一種可操

作的過程。

2、合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生間建立起主動的相互依存關(guān)系，

每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)

習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，老師依據(jù)小組的總體表

現(xiàn)進(jìn)行小組嘉獎。

3、”最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個

概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時，必需留意到兒重有兩種發(fā)展水

平。一是兒重的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由肯定的己經(jīng)完成的發(fā)展

系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)

展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為'最近發(fā)展區(qū)

刀。它表現(xiàn)為刀在有指導(dǎo)的狀況下，憑借成人的幫助所達(dá)到

的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水

平之間的差異，。

4、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是教學(xué)的途徑和手段，是教

學(xué)過程中老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)

的方法的總和。

5、談話法是指老師依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，把教材內(nèi)

容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，開展探討、得出結(jié)

論，從而獲得學(xué)問、發(fā)展智力的一種方法。

6數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突

出如下幾個方面：

(1)重視培、乃匕甲養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、看法與價值觀,

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念；

(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)化的過程；

(3)留意培育學(xué)生的探究與創(chuàng)新精神；

(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能與思想方法。

7、課型按上課的形式來劃分可分為：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、

練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實踐活動課、試驗課等。

8、那些對前面學(xué)問緊密聯(lián)系，對后面要學(xué)習(xí)的學(xué)問具有重

大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點。

9、所謂“教化”，應(yīng)當(dāng)是一項既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活，

又著眼于將來發(fā)展的事業(yè)，是為“將來”而培育人的事業(yè)。

“教化在本質(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會活動，是人類社

會賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！?/p>

10、情感與看法方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新奇心、求知

欲、自信念、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、

實事求是的看法等諸多方面。

11、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是

“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程提倡的自

主學(xué)習(xí)的概念。它提倡教化應(yīng)留意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主

性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生

在老師的指導(dǎo)下主動地富有特性地學(xué)習(xí)。

12、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、

表格式、程序式三大類。

13、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中老師教

的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總

稱。

14、練習(xí)法是指是學(xué)生在老師指導(dǎo)下鞏固學(xué)問和形成技

能、技巧的一種教學(xué)方法。巧、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對

肯定材料的試驗、嘗試、推mlJ、思索，去發(fā)覺和探究某

些事物間的關(guān)系和規(guī)律。

16、《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個目標(biāo)大致可分為兩個領(lǐng)域：認(rèn)

知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、問題解

決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。

17、教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過程，板書設(shè)

計、教學(xué)反思。

18、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級狀況而定。有的班

級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采納引導(dǎo)發(fā)覺法；有的閱讀課

本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采納自學(xué)輔導(dǎo)法。

19、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題;

其二，老師供應(yīng)問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上

隨機(jī)生成的問題。

20、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、

情感與看法四個維度。

21、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評

價）的功能。

22、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有秧田式、小組合作式、

半圓式、雙翼式、席地式等。

23、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例

描述、案例反思。

24性、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中老

師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法

的總稱。

25、演示法是指老師在課堂上通過展示各種實物，直觀教

具或進(jìn)行試驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指

導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過視察得到感性相識的方法。

26、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同

完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為嘉獎依據(jù)的教學(xué)理論與

策略體系。

27、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點有：（1）“通”，融會貫穿、

弄清學(xué)問的來龍去脈，前因后果；（2）“理”，對所學(xué)

學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建學(xué)問體系，使之“豎成線”、“橫

成片”；（3）“辛卜”，對學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，

消退懷疑，使學(xué)生得到提高。

28、四個目標(biāo)之間的區(qū)分，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)

為例加以說明。假如學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，或?qū)?/p>

行大長方形加三角形面積的思路，或?qū)嵭写笕切螠p小三角

形的方法，這就說明他作了不同的數(shù)學(xué)思索，或者采納了不

同的認(rèn)知策略；

29、廣義上的課程應(yīng)包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活

動乃至評價方法在內(nèi)的廣泛的概念。

30、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、

練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實踐活動課、試驗課等。

31、自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)

生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實現(xiàn)，即一是愛好的

引領(lǐng)；二是目標(biāo)的導(dǎo)向；三是評價的激勵；四是競爭的促動。

32、問題探究法的主要特點是有利于學(xué)生探究精神的培育,

有利于學(xué)生創(chuàng)新實力的培育，但，花費(fèi)時間較多。

33、假如教學(xué)的難點是該學(xué)問較為抽象，學(xué)生難以理解所

致，老師應(yīng)采納通過利用學(xué)生的日常生活閱歷，充溢感性學(xué)

問或利用直觀手段，盡量使學(xué)問直觀化、形象化，使學(xué)生看

得見，摸得著。

34、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在

教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動思維、生

動活潑、融會貫穿地學(xué)習(xí)。

35、講授法的主要缺點是學(xué)生往往處于被動接受的地位。

36、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法包括：

設(shè)置懸念或提出思索性問題；簡要說明學(xué)習(xí)該內(nèi)容的意義與

目的等。

37、就自主探究、動手實踐、合作溝通的三者之間的關(guān)系

而言，自主探究是動手實踐、合作溝通的基礎(chǔ)。論述題1、

學(xué)生自主學(xué)習(xí)要不要老師？假如要請說明理由以及指出老

師應(yīng)做些什么？學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)然要老師引導(dǎo)和參加。所謂

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”

“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概

念，它提倡教化應(yīng)“留意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)

學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師的

指導(dǎo)下主動地富有特性地學(xué)習(xí)”。

自主學(xué)習(xí)最大的特征就是主動性。這種主動性體現(xiàn)在學(xué)

生主體上有以下幾方面的特征：一黝二、二亡主二二薈一'二

二'艾二蕊公篤幾二益言言三”荔二么言轟益言，'a及'

了福二二其篇蕊、“是在參加意向方面，學(xué)習(xí)者能夠自己確

定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；二是在學(xué)習(xí)策略方面，

學(xué)習(xí)者擁有主動的心態(tài)和符合自身特點的特性化的思索策

略，樂于在解決問題中學(xué)習(xí)；三是在情感的投入方面，學(xué)習(xí)

者的學(xué)習(xí)驅(qū)動力來源于自身，并能從學(xué)習(xí)中獲得主動的情感

體驗：四是在自我調(diào)整方面，學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自我調(diào)控實力，

在認(rèn)知活動中可以剛好調(diào)整自己的行為，以適應(yīng)新的改變。

目前，有些老師有個錯誤的相識，即只要把學(xué)習(xí)時間交給學(xué)

生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。

應(yīng)當(dāng)相識到，讓學(xué)生能夠探究、學(xué)會探究，才是自主學(xué)習(xí)的

本意。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。自主活動的核心因素

在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四

個方面來實施，即：一是愛好的引領(lǐng)；二是目標(biāo)的導(dǎo)向；三

是評價的激勵；四是競爭的促動。其次，要留意賜予學(xué)生學(xué)

習(xí)的自主權(quán)。2、論述“探究”與“講授”。美國國家科

學(xué)教化標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包

括視察；提出問題；通過閱讀書籍和其他信息資源發(fā)覺什么

是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查探討支配；依據(jù)試驗證據(jù)對己

有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、說明數(shù)據(jù)；提出解

答，說明和預(yù)料；以及溝通結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行

批判的和邏輯的思索，并且考慮其他可以替代的說明?！笔?/p>

么是講授？學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了困惑，想要明白而弄不明白，

想說又說不清晰的時候，老師以自己的見解、體驗、積累去

開導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，這就是講授。我們的課堂既須要學(xué)生的

探究活動，也須要老師的講授，我們要針對教學(xué)的對象（學(xué)

生的水平、學(xué)習(xí)材料的狀況）來確定是設(shè)計探究活動，還是

講授活動。當(dāng)然，許多時候探究和講授的相互滲透的，在探

究活動中須要老師的講授，要有效探究活動也須要老師的講

授；同樣，老師的講授就是為了培育學(xué)生能獨(dú)立探究的實力。

3、老師應(yīng)如何看待教材？

留、幼二氣/奮！甲子山壽夕，Hl,J尹腸斗！丫幼）氣

滬！尹J一教材是課程實施的一種文本性資源，是師生對

話的“話題”，是一個引子，或者是一個案蘭例，而不是課

程的全部。老師應(yīng)把教材作為樣板老師應(yīng)把數(shù)學(xué)思想作為主

線老師從學(xué)生生活實際中選取內(nèi)容重組教材老師應(yīng)立足于

學(xué)生的己有閱歷重組教材4