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1.經(jīng)濟和個人財務展望：近三分之一的Z世代和千禧一代認為他們所在國家/地區(qū)的經(jīng)濟形許多受訪者是“月光族”。3.社會和政治局勢：社會和政治局勢存在不確定性，只有四分之一的人預計他們的國家會5.職業(yè)決策與消費者行為：約兩成受訪者因環(huán)境問題跳槽或改行，他們愿意為環(huán)保產(chǎn)品支11.教育和職業(yè)發(fā)展：三分之一的Z世代和千禧一代決定不追求高等教育，主要原因是財12.工作的重要性：工作是Z世代和千禧一代身份認同的關鍵部分，但他們也非常注重保報告強調(diào)，Z世代和千禧一代對未來持樂觀態(tài)度，但同時也對經(jīng)濟、環(huán)境和社會問題表達了關切。他們尋求目標感、工作與生活的平衡、心理健康支持和職業(yè)發(fā)展機會，并對企業(yè)設計模擬經(jīng)濟、社會和環(huán)境問題的課堂情境，讓學生在模擬環(huán)境中探索解決方案，培養(yǎng)組織小組討論，讓學生探討報告中的關鍵議題，如環(huán)境可持續(xù)性、工作/生活平衡、心理健康等，并提出創(chuàng)新解決方案。4.應用于引導學生關注科技前沿和市場趨勢：5.應用于將先進經(jīng)驗、創(chuàng)新成果、真實需求豐富將報告中提到的企業(yè)社會責任、環(huán)境保護等實際案例整合到課程中，讓學生了解理論與鼓勵學生在課后深入研究報告中提出的問題，通過閱讀額外的材料、參與在線論壇或進根據(jù)報告中提到的社會和環(huán)境問題，指導學生確定社會實踐項目的主題，如社區(qū)服務、通過討論報告中的創(chuàng)新技術和新興市場，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們設計新的產(chǎn)品結合課程思政內(nèi)容，討論職業(yè)道德、法制意識等議題，利用報告中的數(shù)據(jù)支持討論，提利用數(shù)字化工具和AI技術輔助教學，如在線討論板、虛擬仿真軟件等，提高教學互通過角色扮演、模擬游戲等互動教學方法，讓學生在實踐中學習如何應用批判性思維和

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