2024-2025學年高中生物第4章第2節(jié)第2課時光合作用的過程影響光合作用的環(huán)境因素說課稿蘇教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中生物第4章第2節(jié)第2課時光合作用的過程影響光合作用的環(huán)境因素說課稿蘇教版必修1設計思路本節(jié)課以蘇教版高中生物必修1第4章第2節(jié)第2課時“光合作用的過程與影響光合作用的環(huán)境因素”為教學內(nèi)容。通過引導學生分析光合作用的過程，理解光合作用與生物和環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維能力。通過實際案例分析，使學生深入理解光合作用的環(huán)境因素，提高學生的實際應用能力。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的生命觀念，理解光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。

2.培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過實驗探究光合作用的過程。

3.增強學生的科學思維，分析光合作用受環(huán)境因素的影響。

4.強化學生的社會責任感，認識綠色植物對環(huán)境保護的作用。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在初中階段已經(jīng)學習了光合作用的基本概念，對光合作用的定義和重要性有一定的了解。此外，學生對細胞結(jié)構(gòu)、能量轉(zhuǎn)換等生物學基礎知識也有所掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中生物學生對生命現(xiàn)象和生態(tài)系統(tǒng)具有較高的興趣，愿意探索自然界中的生命奧秘。學生的能力方面，已具備一定的觀察、分析和解決問題的能力。學習風格上，部分學生偏好通過實驗操作來學習，而另一部分學生則更傾向于理論學習和閱讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解光合作用過程時，可能對光合作用的具體步驟和能量轉(zhuǎn)換機制感到困惑。此外，學生在分析影響光合作用的環(huán)境因素時，可能會遇到如何將理論應用于實際問題的挑戰(zhàn)。此外，由于光合作用涉及多個學科知識點，學生可能在整合知識時遇到困難。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物顯微鏡、實驗器材（光合作用裝置、光源、氣體分析儀等）。

2.課程平臺：學校生物教學平臺、網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：光合作用相關(guān)教學視頻、在線實驗指導、科普文章。

4.教學手段：PPT課件、實驗操作指導書、學生實驗報告模板。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，我們之前學習了光合作用的概念和意義，那么光合作用的具體過程是怎樣的呢？今天我們就來探究這個問題。

2.學生回答，老師總結(jié)：光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能將二氧化碳和水合成有機物，同時釋放氧氣的過程。

二、探究光合作用的過程

1.老師展示光合作用的過程圖，引導學生觀察并分析。

2.學生觀察圖示，回答問題：光合作用分為哪兩個階段？每個階段分別發(fā)生什么反應？

3.老師總結(jié)：光合作用分為光反應和暗反應兩個階段。光反應發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上，主要生成ATP和NADPH；暗反應發(fā)生在葉綠體的基質(zhì)中，主要合成有機物。

4.老師引導學生思考：光反應和暗反應之間有什么聯(lián)系？

5.學生討論并回答：光反應產(chǎn)生的ATP和NADPH為暗反應提供能量和還原力，而暗反應產(chǎn)生的有機物為光反應提供ADP和Pi。

三、實驗探究光合作用的過程

1.老師介紹實驗目的：通過實驗探究光合作用的過程，驗證光反應和暗反應的存在。

2.學生分組進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)。

3.老師引導學生分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論：光反應和暗反應確實存在，且相互聯(lián)系。

4.學生總結(jié)實驗過程，分享實驗心得。

四、影響光合作用的環(huán)境因素

1.老師提問：影響光合作用的環(huán)境因素有哪些？

2.學生回答，老師總結(jié)：影響光合作用的環(huán)境因素包括光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等。

3.老師引導學生思考：為什么這些環(huán)境因素會影響光合作用？

4.學生討論并回答：光照強度影響光反應的進行；溫度影響酶的活性；二氧化碳濃度和水分影響暗反應的進行。

五、案例分析

1.老師展示實際案例：某地區(qū)農(nóng)作物因光照不足導致產(chǎn)量下降。

2.學生分析案例，回答問題：為什么光照不足會導致產(chǎn)量下降？

3.老師總結(jié)：光照不足會影響光反應的進行，進而影響整個光合作用過程，導致產(chǎn)量下降。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容：光合作用的過程、影響光合作用的環(huán)境因素。

2.學生總結(jié)：光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能將二氧化碳和水合成有機物，同時釋放氧氣的過程。影響光合作用的環(huán)境因素包括光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等。

3.老師強調(diào)：光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，以及如何利用光合作用原理提高農(nóng)作物產(chǎn)量。

七、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)光合作用的過程和影響因素。

2.學生完成作業(yè)，鞏固所學知識。

八、板書設計

1.光合作用的過程

-光反應：類囊體膜上，生成ATP和NADPH

-暗反應：葉綠體基質(zhì)中，合成有機物

2.影響光合作用的環(huán)境因素

-光照強度

-溫度

-二氧化碳濃度

-水分學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確理解光合作用的過程，包括光反應和暗反應的步驟及其相互聯(lián)系，能夠識別光合作用中的關(guān)鍵物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換過程。

2.能力提升：學生在實驗探究環(huán)節(jié)，通過實際操作和數(shù)據(jù)分析，提升了觀察、實驗設計、數(shù)據(jù)記錄和分析的能力。同時，通過小組合作，學生學會了如何分工合作、交流討論，提高了團隊協(xié)作能力。

3.思維發(fā)展：學生在分析光合作用的環(huán)境因素時，運用科學思維方法，能夠從多角度考慮問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.實踐應用：學生能夠?qū)⒐夂献饔玫闹R與實際生活聯(lián)系起來，理解綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，以及如何通過合理調(diào)節(jié)環(huán)境因素來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。

5.生態(tài)意識：學生在學習過程中，對環(huán)境保護有了更深入的認識，意識到光合作用對維持生態(tài)平衡的重要性，增強了社會責任感和環(huán)保意識。

6.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對生物學產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對生命現(xiàn)象和生態(tài)系統(tǒng)有了更深的探索欲望，激發(fā)了進一步學習的動力。

7.自主學習能力：學生在完成課后作業(yè)的過程中，能夠自主學習，查找資料，解決問題，提高了自主學習能力和終身學習的能力。

8.情感態(tài)度：學生在學習光合作用的過程中，體會到科學家們對生命科學的探索精神，培養(yǎng)了嚴謹求實、勇于探索的科學態(tài)度。板書設計①光合作用的過程

-光