2024-2025學(xué)年高中歷史專(zhuān)題二凡爾賽—華盛頓體系下的和平一凡爾賽—華盛頓體系的形成教學(xué)說(shuō)課稿人民版選修3學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“凡爾賽—華盛頓體系的形成”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解一戰(zhàn)后國(guó)際格局的變化，分析凡爾賽體系與華盛頓體系形成的背景、過(guò)程及影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和國(guó)際視野。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一戰(zhàn)后世界格局的復(fù)雜性，了解凡爾賽—華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，通過(guò)分析凡爾賽—華盛頓體系的形成過(guò)程，理解其背后的歷史邏輯和影響。

2.增強(qiáng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史資料，如條約文本、會(huì)議記錄等，進(jìn)行實(shí)證分析。

3.提升學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際體系對(duì)國(guó)家利益的影響，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家歷史命運(yùn)的關(guān)懷。

4.培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際關(guān)系的視角看待歷史事件，增強(qiáng)對(duì)世界格局變化的敏感度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①凡爾賽—華盛頓體系形成的背景和過(guò)程；②凡爾賽—華盛頓體系的主要內(nèi)容和影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①對(duì)凡爾賽—華盛頓體系形成的復(fù)雜國(guó)際關(guān)系背景的準(zhǔn)確把握；②對(duì)凡爾賽—華盛頓體系影響的分析，包括其對(duì)國(guó)際秩序、世界政治格局以及各國(guó)利益的影響，特別是對(duì)美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等國(guó)家的影響。此外，難點(diǎn)還包括如何引導(dǎo)學(xué)生理解凡爾賽—華盛頓體系在歷史發(fā)展中的局限性及其后續(xù)演變。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《人民版選修3》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的歷史照片、凡爾賽條約和九國(guó)公約的文本摘錄等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備地圖、時(shí)間軸等教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地理解國(guó)際格局的變化。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境安靜、適宜學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于一戰(zhàn)后世界格局的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：“一戰(zhàn)后，世界秩序發(fā)生了怎樣的變化？”

2.提出問(wèn)題：“凡爾賽—華盛頓體系是如何形成的？它對(duì)世界產(chǎn)生了哪些影響？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

（二）講授新課（25分鐘）

1.凡爾賽—華盛頓體系的形成背景（5分鐘）

-介紹一戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的基本格局和主要矛盾。

-分析凡爾賽體系形成的背景，如巴黎和會(huì)、凡爾賽條約等。

2.凡爾賽—華盛頓體系的主要內(nèi)容（10分鐘）

-講解凡爾賽體系的基本原則和主要內(nèi)容，如領(lǐng)土問(wèn)題、安全體系、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等。

-介紹華盛頓體系的主要內(nèi)容和影響，如九國(guó)公約、五國(guó)海軍條約等。

3.凡爾賽—華盛頓體系的影響（10分鐘）

-分析凡爾賽—華盛頓體系對(duì)國(guó)際秩序、世界政治格局的影響。

-討論凡爾賽—華盛頓體系對(duì)各國(guó)利益的影響，特別是對(duì)美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等國(guó)家的影響。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：凡爾賽—華盛頓體系在歷史發(fā)展中的局限性及其后續(xù)演變。

2.小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“凡爾賽—華盛頓體系在形成過(guò)程中，哪些因素起到了關(guān)鍵作用？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“如何理解凡爾賽—華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在當(dāng)今世界，類(lèi)似凡爾賽—華盛頓體系的事件是否可能發(fā)生？”

2.學(xué)生討論并分享觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)凡爾賽—華盛頓體系的形成、內(nèi)容和影響。

2.學(xué)生回顧課堂所學(xué)，教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）

1.學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師布置課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考凡爾賽—華盛頓體系的相關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述凡爾賽—華盛頓體系形成的背景、過(guò)程和主要內(nèi)容。

-學(xué)生能夠分析凡爾賽體系對(duì)國(guó)際秩序、世界政治格局的影響，以及華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

-學(xué)生能夠區(qū)分凡爾賽體系和華盛頓體系的異同，理解兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.**能力提升**：

-學(xué)生通過(guò)分析歷史事件，提高了歷史解釋能力，能夠從復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中提煉出關(guān)鍵信息。

-學(xué)生在小組討論和課堂互動(dòng)中，提升了合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

-學(xué)生通過(guò)使用地圖、時(shí)間軸等工具，增強(qiáng)了史料實(shí)證意識(shí)和時(shí)空觀念。

3.**價(jià)值觀培養(yǎng)**：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景，理解了國(guó)際關(guān)系中的權(quán)力斗爭(zhēng)和利益平衡。

-學(xué)生在分析歷史事件時(shí)，培養(yǎng)了尊重歷史事實(shí)、客觀評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。

-學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史命運(yùn)的關(guān)懷有所增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到國(guó)際體系對(duì)國(guó)家利益的影響。

4.**情感態(tài)度**：

-學(xué)生對(duì)一戰(zhàn)后世界格局的變化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)際關(guān)系的復(fù)雜性有了新的理解。

-學(xué)生在課堂討論中，展現(xiàn)出對(duì)歷史知識(shí)的濃厚興趣，以及對(duì)世界和平發(fā)展的關(guān)注。

-學(xué)生在面對(duì)歷史挑戰(zhàn)時(shí)，能夠以更加成熟的心態(tài)看待問(wèn)題，增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.**學(xué)習(xí)方法**：

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)閱讀、討論和合作來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

-學(xué)生能夠運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源，如教材、網(wǎng)絡(luò)資料、圖片等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

-學(xué)生在教師指導(dǎo)下，掌握了課堂筆記、小組報(bào)告等學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂的互動(dòng)性還有待加強(qiáng)。雖然我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，但感覺(jué)他們的參與度并不高，可能是因?yàn)閱?wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，或者是因?yàn)槲覜](méi)有充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。以后，我打算在課前準(zhǔn)備一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考和討論中深入理解歷史事件。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景和形成過(guò)程理解不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)，沒(méi)有很好地結(jié)合具體的案例和史料，使得知識(shí)點(diǎn)的講解顯得有些枯燥。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地使用圖片、視頻等多媒體資源，以及引入一些相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)和文字材料中感受歷史的真實(shí)性和復(fù)雜性。

再者，我在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠具體。有時(shí)候，我僅僅給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的“好”或“不錯(cuò)”的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏指導(dǎo)意義。我意識(shí)到，我應(yīng)該提供更具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

另外，我覺(jué)得課堂的節(jié)奏可以更加靈活。有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于追求完成教學(xué)計(jì)劃，而忽略了學(xué)生的接受程度。未來(lái)，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的步伐。

最后，我打算在課后進(jìn)行一些反思活動(dòng)，以便更好地評(píng)估教學(xué)效果。我會(huì)讓學(xué)生填寫(xiě)反饋問(wèn)卷，了解他們對(duì)課堂內(nèi)容的看法，以及他們認(rèn)為哪些地方可以改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，思考如何更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，提高教學(xué)效果。

具體來(lái)說(shuō)，以下是我計(jì)劃實(shí)施的改進(jìn)措施：

-在課前，我會(huì)更加仔細(xì)地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，確保問(wèn)題的難度適中，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能促進(jìn)他們的思考。

-在課堂上，我會(huì)更多地使用多媒體資源，結(jié)合具體案例和史料，讓學(xué)生在直觀的