司馬光《資治通鑒》4.孫權(quán)勸學(xué)第一課時(shí)作家作品司馬光（1019－1086），字君實(shí)，是北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》即為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。編年體，是中國(guó)傳統(tǒng)史書(shū)的一種體裁，它是以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的史書(shū)體例。編年體史書(shū)以時(shí)間為中心，按年、月、日順序記述史事。因?yàn)樗詴r(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。編年體《春秋》：我國(guó)現(xiàn)存最早的一部編年體史書(shū)?！蹲髠鳌罚何覈?guó)第一部敘事詳備的編年體史書(shū)?！顿Y治通鑒》：一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史，是我國(guó)第一部編年體通史。(1)國(guó)別體：以國(guó)家(諸侯國(guó))為單位分別記敘歷史，如《國(guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)策》。(2)編年體：以時(shí)間為中心，按年、月、日編排史實(shí)。如《春秋》《左傳》。(3)紀(jì)傳體：主要以人物傳記為中心，敘述當(dāng)時(shí)的史實(shí)。“紀(jì)”是帝王本紀(jì)，列在全書(shū)的前面，“傳”是其他人物的列傳。創(chuàng)始于漢代司馬遷的《史記》，中國(guó)古代的“二十四史”都是紀(jì)傳體。(4)紀(jì)事本末體：以重要事件為綱，自始至終有系統(tǒng)地把它記載下來(lái)。創(chuàng)始于南宋袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。(5)通史：連貫敘述各個(gè)時(shí)代史實(shí)的史書(shū)。如《史記》《中國(guó)通史》(區(qū)別于“斷代史”)。(6)斷代史：記述某一個(gè)朝代或某一個(gè)歷史階段史實(shí)的史書(shū)。如《漢書(shū)》《宋史》等(區(qū)別于“通史”)。由于劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，同一史書(shū)可能同時(shí)屬于多個(gè)史書(shū)體例。如《史記》屬于紀(jì)傳體、通史；《三國(guó)志》屬于紀(jì)傳體、國(guó)別體、斷代史。傳統(tǒng)史書(shū)體例朗讀課文

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿(qīng)/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見(jiàn)/往事耳。卿/言多務(wù)，孰(shú)/若孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更（gèng）/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。《孫權(quán)勸學(xué)》初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂

掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”

呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。從前，當(dāng)初對(duì)……說(shuō)古代君對(duì)臣的愛(ài)稱當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)掌管政事

推托事務(wù)《孫權(quán)勸學(xué)》鼓勵(lì)，勸勉疏通文意疏通文意蒙辭以軍中多務(wù)狀語(yǔ)后置句（介詞結(jié)構(gòu)后置）正常語(yǔ)序?yàn)椤懊梢攒娭卸鄤?wù)辭”孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。權(quán)曰：“孤

豈欲

卿治經(jīng)為

博士

邪！

但當(dāng)

涉獵，見(jiàn)往事耳。古時(shí)王侯的自稱“怎么，難道”專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官只，只是粗略地閱讀研究儒家經(jīng)典通“耶”“嗎”了解疏通文意歷史你說(shuō)事務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我？我經(jīng)常讀書(shū)，自己認(rèn)為很有收獲。”

呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙談?wù)撛u(píng)議，十分驚奇地說(shuō)：

“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是原來(lái)那個(gè)吳地阿蒙了！”誰(shuí)比得上好處從事，趨向于是，就到，等到經(jīng)過(guò)談?wù)撛u(píng)議才干和謀略泛指吳地不再是卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸?/p>

就學(xué)。及魯肅

過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)

吳下阿蒙！”疏通文意認(rèn)為呂蒙說(shuō)：“和有抱負(fù)的人分開(kāi)一段時(shí)間后，就要另外拭目相看，兄長(zhǎng)怎么知曉事情這么晚呢！魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后告別。有抱負(fù)的人知曉事情泛指多日拭目相看對(duì)朋友輩的敬稱語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“呢”連詞，表順承蒙曰：“士

別

三日，即更刮目相待，

大兄何

見(jiàn)事之晚

乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。疏通文意譯文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我？我經(jīng)常讀書(shū)，自己認(rèn)為很有收獲?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙談?wù)撛u(píng)議，十分驚奇地說(shuō)：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是原來(lái)那個(gè)吳地阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“和有抱負(fù)的人分開(kāi)一段時(shí)間后，就要另外拭目相看，兄長(zhǎng)怎么知曉事情這么晚呢！魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后告別。古今異義（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤：古義：____________ 今義：?jiǎn)为?dú)，孤單治：古義：____________ 今義：治理博士：古義：____________ 今義：學(xué)位的最高一級(jí)（2）但當(dāng)涉獵但：古義：____________ 今義：但是涉獵：古義：____________ 今義：接觸，涉及（3）見(jiàn)往事耳

見(jiàn)：古義：____________ 今義：看見(jiàn)往事：古義：____________ 今義：過(guò)去的事情（4）即更刮目相待

更：古義：____________ 今義：更加；再古時(shí)王侯的自稱。研究。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。只，只是。粗略地閱讀。了解。歷史。另，另外。一詞多義（1）當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事__________________但當(dāng)涉獵__________________（2）以①蒙辭以軍中多__________________②自以為大有所益__________________掌管，主持。應(yīng)當(dāng)。介詞，用。與“為”連用，譯為“認(rèn)為”。成語(yǔ)積累吳下阿蒙：

即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。士別三日：

即讀書(shū)人分別后幾天，特指大有長(zhǎng)進(jìn)，面貌煥然一新，一般與“刮目相看”連用。刮目相待：

即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。第二課時(shí)梳理情節(jié)孫權(quán)呂蒙魯肅君臣同僚君臣好友（勸學(xué)）（就學(xué)）（贊學(xué)）勸詳詳略為何勸學(xué)？如何勸學(xué)？結(jié)果如何？人物檔案·孫權(quán)，字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽(yáng)）人，三國(guó)時(shí)代吳國(guó)的創(chuàng)建者。太元元年（252年）病逝，享年71歲，在位24年，謚號(hào)大皇帝，廟號(hào)太祖，葬于蔣陵。曹操:“生子當(dāng)如孫仲謀。”辛棄疾：“英雄無(wú)覓孫仲謀處?！比宋餀n案呂蒙，字子明，東漢末年名將，汝南富陂人。少年時(shí)不讀書(shū)，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書(shū)、史書(shū)，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍，倍受孫權(quán)、魯肅信賴。魯肅去世后，代守陸口，設(shè)計(jì)襲取荊州，擊敗蜀漢名將關(guān)羽，名揚(yáng)三國(guó)。后不久病死。人物檔案魯肅，字子敬，三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣，倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生最大的功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。思考探究問(wèn)題1：聯(lián)系時(shí)代背景，結(jié)合原文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？

公元208年，孫、劉聯(lián)軍在赤壁大敗曹操，三國(guó)鼎立的局面初步形成。

公元210年，周瑜去世。權(quán)聞瑜死，放聲大哭。拆視其(代周瑜）書(shū)，乃薦魯肅以自代也。書(shū)略曰：“......方今曹操在北，疆場(chǎng)未靜；劉備寄寓，有似養(yǎng)虎；天下之事，尚未可知。此正朝士旰食之秋，至尊垂慮之日也。魯肅忠烈，臨事不茍，可以代瑜之任......”孫權(quán)即日便命魯肅為都督，總統(tǒng)兵馬；一面教發(fā)周瑜靈柩回葬。公元210年，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。吳國(guó)大將呂蒙早年跟隨吳王，作戰(zhàn)勇猛，戰(zhàn)功赫赫，卻自恃武功，不愛(ài)讀書(shū)。思考探究問(wèn)題1：聯(lián)系時(shí)代背景，結(jié)合原文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？三國(guó)鼎立初成，東吳急需人才。呂蒙長(zhǎng)于帶兵打仗，短于文治。而今“當(dāng)涂掌事”，要做好工作，必須學(xué)習(xí)?！扒洚?dāng)涂掌事，不可不學(xué)”思考探究問(wèn)題2：本文主要運(yùn)用人物對(duì)話來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出孫權(quán)“勸學(xué)”的語(yǔ)句，看孫權(quán)是怎樣勸服呂蒙的？乃始就學(xué)辭以軍中多務(wù)學(xué)習(xí)的目的、方法委婉批評(píng)

現(xiàn)身說(shuō)法學(xué)習(xí)的原因?qū)W習(xí)的必要性學(xué)習(xí)的可能性卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。學(xué)習(xí)的作用思考探究揣摩語(yǔ)氣，分析人物語(yǔ)言——如何勸學(xué)?人物語(yǔ)言語(yǔ)氣、神態(tài)和心理勸學(xué)藝術(shù)孫權(quán)不可不學(xué)！語(yǔ)氣堅(jiān)決，嚴(yán)厲中包含著關(guān)心、厚望學(xué)習(xí)的重要性和必要性要性要性孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？反問(wèn)語(yǔ)氣，隱約可見(jiàn)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅和責(zé)備；循循善誘學(xué)習(xí)的目的和方法但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。限制性語(yǔ)氣，指出學(xué)習(xí)目的和方法。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?，F(xiàn)身說(shuō)法，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的益處思考探究問(wèn)題3：勸學(xué)結(jié)果如何，課文通過(guò)什么方式表現(xiàn)出來(lái)？“大驚”

神態(tài)描寫，非常吃驚“才略”

才干和謀略“非復(fù)”

對(duì)比“非復(fù)吳下阿蒙”情不自禁的贊嘆

感嘆號(hào)贊嘆之情溢于言表①魯肅的神態(tài)和語(yǔ)言描寫大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”從側(cè)面反映出呂蒙才略大有長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)習(xí)效果顯著。思考探究問(wèn)題3：勸學(xué)結(jié)果如何，課文通過(guò)什么方式表現(xiàn)出來(lái)？蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”②通過(guò)呂蒙自得自豪的語(yǔ)言描寫。

運(yùn)用感嘆語(yǔ)氣，表示驚訝、贊嘆，表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。思考探究問(wèn)題3：勸學(xué)結(jié)果如何，課文通過(guò)什么方式表現(xiàn)出來(lái)？《三國(guó)志?呂蒙傳》魯肅：東吳的最高軍事長(zhǎng)官。呂蒙：“偏將軍”，屬于中下級(jí)軍官。惺惺相惜，英雄惜英雄，魯肅主動(dòng)結(jié)友，是因?yàn)楸粎蚊傻牟怕哉鄯＂埕斆C結(jié)友的舉動(dòng)肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)長(zhǎng)進(jìn)驚人角色體驗(yàn)分角色朗讀課文，體會(huì)人物形象。孫權(quán)“不可不學(xué)!”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！保ㄕZ(yǔ)氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。）魯肅“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（吃驚，贊嘆）（反問(wèn)、不悅、責(zé)備。）（言辭懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)）角色體驗(yàn)分角色朗讀課文，體會(huì)人物形象?！按笮趾我?jiàn)事之晚乎!”（深感自豪）呂蒙人物形象從剛剛的對(duì)話中，你感受到三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？分別能給你帶來(lái)什么啟示？呂蒙虛心聽(tīng)勸、勤奮好學(xué)、機(jī)敏自信、胸懷坦蕩、富有幽默感啟示：①要虛心聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)。②學(xué)習(xí)沒(méi)有早晚之分，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，終有所成。③不能因繁忙就放棄學(xué)習(xí)，只要用心，總有辦法。④人要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活到老，學(xué)到老。人物形象從剛剛的對(duì)話中，你感受到三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？分別能給你帶來(lái)什么啟示？孫權(quán)嚴(yán)格要求、關(guān)心下屬、勤奮好學(xué)、循循善誘啟示：①規(guī)勸別人要從關(guān)愛(ài)對(duì)方出發(fā)，要講究方法策略。②作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，重視人才培養(yǎng)。③給人提建議、指方向時(shí)要充分尊重對(duì)方，要有換位思考意識(shí)，站在對(duì)方的角度考慮，才能說(shuō)服對(duì)方；人物形象從剛剛的對(duì)話中，你感受到三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？分別能給你帶來(lái)什么啟示？敬才愛(ài)才、真誠(chéng)待友啟示：①不能用老眼光看人，要以發(fā)展的眼光看待人和事物。

②交友要交不斷進(jìn)步的人，要敬才、愛(ài)才。魯肅小結(jié)主要內(nèi)容：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。說(shuō)明：人只要學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性和作用，勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。延伸拓展1.文言文中的稱謂語(yǔ)非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛(ài)稱、敬稱等）。說(shuō)說(shuō)下列句中稱謂語(yǔ)分別屬于哪種情況。課外再搜集些。2.卿今者才略。1.卿今當(dāng)涂掌事。3.孤常讀書(shū)。朋友間的愛(ài)稱。古代君對(duì)臣的愛(ài)稱古代王侯的自稱4.大兄何見(jiàn)事之往乎！對(duì)朋友輩的敬稱自稱：愚、仆、臣、寡人、下官、小生、晚生、不才、老朽、鄙人、敝人他稱：圣上、大王、令尊、賢弟、尊上、仁兄、愛(ài)卿、泰山2.文言翻譯五字法留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢