2024-2025學(xué)年度九年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第3課凡爾賽—華盛頓體系說(shuō)課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)講解凡爾賽—華盛頓體系，幫助學(xué)生了解20世紀(jì)初國(guó)際政治格局的演變，理解其形成的原因和影響。通過(guò)分析這一歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和國(guó)際視野，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際關(guān)系發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考如何在新的國(guó)際形勢(shì)下維護(hù)國(guó)家利益。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀念，理解國(guó)際關(guān)系發(fā)展規(guī)律。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，關(guān)注國(guó)際格局變化對(duì)國(guó)家利益的影響。

3.提升學(xué)生的史料解讀能力，通過(guò)分析凡爾賽—華盛頓體系，掌握歷史事件分析的方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，認(rèn)識(shí)到國(guó)際關(guān)系中的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的背景、過(guò)程和結(jié)果有所了解。同時(shí)，他們對(duì)國(guó)際關(guān)系有一定的認(rèn)識(shí)，能夠理解國(guó)家利益在國(guó)際政治中的重要性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)國(guó)際關(guān)系和重大歷史事件通常具有較高的興趣，喜歡通過(guò)故事和案例來(lái)學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)課堂討論和小組合作活動(dòng)積極思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)圖表和地圖來(lái)理解復(fù)雜的歷史進(jìn)程；部分學(xué)生則更傾向于文本閱讀和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解凡爾賽—華盛頓體系的形成和影響時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：

-對(duì)歷史事件的背景和細(xì)節(jié)缺乏深入理解。

-難以將歷史事件與當(dāng)代國(guó)際政治聯(lián)系起來(lái)。

-在分析歷史事件時(shí)，缺乏批判性思維和邏輯推理能力。

-對(duì)于國(guó)際關(guān)系中的復(fù)雜性和多變性理解不足。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史背景，系統(tǒng)講解凡爾賽—華盛頓體系的形成過(guò)程。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，如體系對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

3.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析體系的具體影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史事件。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，拓展學(xué)生視野。

3.互動(dòng)式教學(xué)：設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度和積極性。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)凡爾賽和華盛頓會(huì)議的背景和主要議題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞凡爾賽—華盛頓體系，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“凡爾賽體系是如何形成的？它對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了哪些影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告或在線測(cè)試來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解凡爾賽—華盛頓體系的形成背景和主要特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能提出關(guān)于體系穩(wěn)定性的疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述“凡爾賽條約”簽訂的背景故事，引出凡爾賽—華盛頓體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解凡爾賽—華盛頓體系的形成過(guò)程、主要內(nèi)容和影響，結(jié)合歷史地圖和條約文本進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析體系的優(yōu)缺點(diǎn)，以及它對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的影響。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“凡爾賽體系為何未能維持和平？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，提出自己的觀點(diǎn)和分析。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系影響的作文或案例分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出分析中的不足，并提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，如撰寫(xiě)一篇關(guān)于凡爾賽體系對(duì)國(guó)際關(guān)系影響的論文。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，查閱相關(guān)資料，加深對(duì)體系的理解。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何提高歷史分析能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理一、凡爾賽—華盛頓體系概述

1.凡爾賽—華盛頓體系的形成背景

-第一次世界大戰(zhàn)后，世界格局發(fā)生重大變化。

-凡爾賽體系通過(guò)凡爾賽條約等文件確立。

-華盛頓體系通過(guò)華盛頓會(huì)議確立。

2.凡爾賽—華盛頓體系的內(nèi)容

-凡爾賽體系：

a.對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)的處置，如德國(guó)的領(lǐng)土、軍事、政治和經(jīng)濟(jì)限制。

b.國(guó)際安全機(jī)制的建立，如國(guó)際聯(lián)盟。

c.賠款問(wèn)題，如對(duì)德國(guó)的賠款。

-華盛頓體系：

a.海軍軍備限制，如五國(guó)海軍條約。

b.領(lǐng)土爭(zhēng)端問(wèn)題，如太平洋地區(qū)的利益分配。

c.國(guó)際合作問(wèn)題，如國(guó)際聯(lián)盟的作用。

二、凡爾賽—華盛頓體系的影響

1.對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)的影響

-對(duì)德國(guó)的影響：

a.經(jīng)濟(jì)困難和社會(huì)動(dòng)蕩。

b.復(fù)興運(yùn)動(dòng)的興起。

-對(duì)其他國(guó)家的影響：

a.戰(zhàn)勝?lài)?guó)之間的矛盾和競(jìng)爭(zhēng)。

b.非歐洲國(guó)家爭(zhēng)取獨(dú)立和民族自決。

2.對(duì)世界格局的影響

-國(guó)際政治格局的變化：

a.垂直型格局向水平型格局轉(zhuǎn)變。

b.國(guó)際聯(lián)盟的成立。

-國(guó)際關(guān)系的發(fā)展：

a.合作與競(jìng)爭(zhēng)并存。

b.霸權(quán)主義與反霸權(quán)主義斗爭(zhēng)。

3.對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的影響

-凡爾賽—華盛頓體系的局限性：

a.忽視了德國(guó)等戰(zhàn)敗國(guó)的復(fù)仇情緒。

b.忽視了經(jīng)濟(jì)因素對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

-凡爾賽—華盛頓體系崩潰：

a.第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。

b.國(guó)際聯(lián)盟的瓦解。

三、凡爾賽—華盛頓體系的評(píng)價(jià)

1.正面評(píng)價(jià)

-一定程度上維護(hù)了世界和平。

-為戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的調(diào)整提供了基礎(chǔ)。

-促進(jìn)了國(guó)際組織的建立和發(fā)展。

2.負(fù)面評(píng)價(jià)

-忽視了戰(zhàn)敗國(guó)的利益和民族情緒。

-未能從根本上解決國(guó)際爭(zhēng)端。

-導(dǎo)致了國(guó)際格局的緊張和不穩(wěn)定。

四、凡爾賽—華盛頓體系與我國(guó)的關(guān)系

1.我國(guó)在凡爾賽體系中的地位

-我國(guó)是戰(zhàn)勝?lài)?guó)之一。

-在巴黎和會(huì)上，我國(guó)提出了取消外國(guó)在中國(guó)的不平等條約和廢除領(lǐng)事裁判權(quán)等要求。

-我國(guó)代表在巴黎和會(huì)上提出了關(guān)于山東問(wèn)題的主張，但未能得到滿足。

2.我國(guó)在華盛頓體系中的地位

-我國(guó)在華盛頓會(huì)議上參與了討論，但沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的權(quán)益。

-我國(guó)提出了關(guān)于限制軍備和維持和平的建議，但未能得到其他國(guó)家的積極響應(yīng)。

五、凡爾賽—華盛頓體系與當(dāng)代國(guó)際關(guān)系

1.凡爾賽—華盛頓體系的歷史意義

-凡爾賽—華盛頓體系是20世紀(jì)國(guó)際關(guān)系的重要里程碑。

-凡爾賽—華盛頓體系為戰(zhàn)后國(guó)際秩序的建立提供了參考。

2.當(dāng)代國(guó)際關(guān)系的演變

-從凡爾賽—華盛頓體系到當(dāng)今的國(guó)際關(guān)系格局，世界格局發(fā)生了重大變化。

-當(dāng)代國(guó)際關(guān)系呈現(xiàn)出多極化、全球化、民主化和經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)。

-國(guó)際關(guān)系中的競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，合作成為解決國(guó)際爭(zhēng)端的重要手段。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一種自我提升的過(guò)程，它幫助我更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)“2024-2025學(xué)年度九年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第3課凡爾賽—華盛頓體系”教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我意識(shí)到在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以更加生動(dòng)有趣。雖然我使用了故事和案例來(lái)引出課題，但似乎還不夠吸引學(xué)生的注意力。未來(lái)，我計(jì)劃嘗試使用更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的歷史事件或新聞，以此來(lái)激發(fā)他們的興趣。

其次，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)部分，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的積極性不高，預(yù)習(xí)效果也不盡如人意。為了改善這一點(diǎn)，我打算在預(yù)習(xí)任務(wù)中增加更多互動(dòng)性，比如設(shè)計(jì)一些小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣可以提高他們的參與度和合作能力。

在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于討論環(huán)節(jié)的參與度有所提高，但在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)顯得有些猶豫。為了鼓勵(lì)他們更自信地表達(dá)，我計(jì)劃在課堂上提供更多的安全感和鼓勵(lì)，比如設(shè)立“最佳發(fā)言者”獎(jiǎng)項(xiàng)，或者使用匿名投票的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。

在解答疑問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的問(wèn)題很有深度，但我的回答可能過(guò)于簡(jiǎn)單，未能滿足他們的求知欲。為此，我打算在課后收集學(xué)生的問(wèn)題，并進(jìn)行更深入的研究，以便在下次課堂上給出更全面、深入的回答。

關(guān)于教學(xué)手段，雖然我使用了多媒體和互動(dòng)式教學(xué)，但我覺(jué)得還可以進(jìn)一步整合其他資源，比如歷史地圖、歷史圖片和模擬歷史場(chǎng)景，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，我意識(shí)到評(píng)價(jià)學(xué)生的方式也需要改進(jìn)。目前我主要依賴(lài)作業(yè)和課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但這種方式可能忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。我計(jì)劃在評(píng)價(jià)中加入更多元化的評(píng)價(jià)方法，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①凡爾賽—華盛頓體系概述

-凡爾賽體系形成背景

-凡爾賽體系主要內(nèi)容

-對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)的處置

-國(guó)際安全機(jī)制

-賠款問(wèn)題

-華盛頓體系形成背景

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