孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》作者簡(jiǎn)介本文選自《資治通鑒》。

司馬光（1019-1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。他主持編撰了編年體通史《資治通鑒》。

《資治通鑒》是一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。

宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道：命名為《資治通鑒》，其編書(shū)目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

故事背景

本文所敘故事發(fā)生于三國(guó)之初。漢獻(xiàn)帝建安十五年(210)，孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁大戰(zhàn)中大破曹軍。不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜成為孫權(quán)最主要的謀士，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。

孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。他19歲繼承父兄基業(yè)。被曹操贊嘆：“生子當(dāng)如孫仲謀”。魯肅（172-217），字子敬。三國(guó)時(shí)孫權(quán)的得意謀臣。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)并促成了孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。人物背景

呂蒙(178-219)，字子明，東吳大將。少年時(shí)不讀書(shū)，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書(shū)、史書(shū)，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。

文言文朗讀三步曲讀準(zhǔn)字音讀通文義讀好停頓和語(yǔ)氣卿（）涉獵（）豈（）邪（）孰若（）更（）遂（）qīnɡqǐyésuì字詞注音shèlièshúgèng初讀課文朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”

（4）“孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！保?）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

（6）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄zhūn諄告誡。反問(wèn)句，不悅神情和責(zé)備的意味

。反問(wèn)句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣?，F(xiàn)身說(shuō)法，言辭懇切。分角色朗讀

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌

事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！碑?dāng)初謂…曰：對(duì)…說(shuō)現(xiàn)在掌管事情用事務(wù)難道想做句末語(yǔ)氣詞只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說(shuō)誰(shuí)比得上認(rèn)為疏通文意蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論

議，大

驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。于是開(kāi)始和討論議事非常(十分)驚奇現(xiàn)在

就為什么無(wú)實(shí)義于是拜見(jiàn)表順接讀書(shū)人再，又疏通文意孫權(quán)是怎樣勸（說(shuō)服）呂蒙讀書(shū)學(xué)習(xí)的？首先指出學(xué)習(xí)的必要性:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)！”當(dāng)呂蒙推辭時(shí)，指出學(xué)習(xí)的目的和方法:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！爆F(xiàn)身說(shuō)法，用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用:“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū),自以為大有所益

。”分析人物：孫權(quán)：呂蒙：魯肅：愛(ài)才，關(guān)愛(ài)部下，善勸，好學(xué)能聽(tīng)取別人意見(jiàn)，勤奮好學(xué)愛(ài)才，敬才寫(xiě)作手法（1）以對(duì)話為刻畫(huà)人物的主要手段。（2）側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。呂蒙學(xué)識(shí)的進(jìn)步是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話和“結(jié)友”從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。（3）材料詳略安排得當(dāng)。詳寫(xiě)“孫權(quán)勸學(xué)”，略寫(xiě)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括。最后又詳寫(xiě)魯肅的“贊學(xué)”。

找一找文中出現(xiàn)的兩個(gè)成語(yǔ)吳下阿蒙刮目相看成語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用:“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期不好讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（例句）你還不知道嗎？小王通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了兩門(mén)外語(yǔ)，可不再是當(dāng)年的吳下阿蒙了?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦?lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。

本文通過(guò)敘述孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理，說(shuō)明了人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)的重要性。文章主旨：1、下列對(duì)劃線詞的解釋有誤的一項(xiàng)是() A.卿今當(dāng)涂掌事今:現(xiàn)在 B.但當(dāng)涉獵 但:但是 C.及魯肅過(guò)尋陽(yáng)過(guò):經(jīng)過(guò) D.卿今者才略 才略:才干和謀略2、下列句子中不含通假字的一項(xiàng)是() A.士別三日,即更刮目相待B.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪C.尊君在不D.學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎3、下列朗讀停頓不正確的一項(xiàng)是() A.卿今當(dāng)涂/掌事B.非復(fù)/吳下阿蒙C.蒙/乃/始就學(xué)D.大兄/何/見(jiàn)事之晚乎BAA你學(xué)了這一課從中受到了哪些啟發(fā)？示例：1開(kāi)卷有益。2.勸人要講究策略。3.不能找借口輕言放棄。4.要善于聽(tīng)取他人的建議或意見(jiàn)，知錯(cuò)就改5.我們不