2024年九年級語文上冊第三單元詩詞朗讀《雁門太守行》說課稿1鄂教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第三單元詩詞朗讀《雁門太守行》

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生朗讀和表達(dá)的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.通過對《雁門太守行》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會古代邊塞詩的豪放風(fēng)格，激發(fā)愛國情懷。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的能力，提高文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《雁門太守行》這首詩的意境和情感。

-掌握詩歌中描繪的戰(zhàn)爭場景和人物形象。

-熟練朗讀并背誦詩歌，體會詩歌的韻律美。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解詩歌中蘊(yùn)含的象征意義和深層情感。

-分析詩人如何運(yùn)用對比、夸張等修辭手法來增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-探討詩歌中的歷史背景和文化內(nèi)涵，以及這些因素如何影響詩歌的理解。

-學(xué)生在朗讀時如何把握詩歌的節(jié)奏和情感，以準(zhǔn)確傳達(dá)詩歌的意境。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有九年級語文上冊教材，包括《雁門太守行》原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《雁門太守行》相關(guān)的歷史背景資料、戰(zhàn)爭場景圖片以及古代邊塞風(fēng)光視頻。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體教學(xué)設(shè)備展示圖片和視頻，增強(qiáng)課堂直觀性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域，方便學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備足夠的朗讀練習(xí)時間。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周通過班級微信群發(fā)布《雁門太守行》的朗讀音頻和詩歌背景資料，要求學(xué)生提前閱讀詩歌，并準(zhǔn)備分享自己對詩歌的理解和感受。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出如“詩歌中‘黑云壓城城欲摧’的意象如何表現(xiàn)邊塞戍衛(wèi)的緊張氣氛？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群和作業(yè)提交情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀詩歌和相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步理解提交至微信群，以便課堂上進(jìn)行分享。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：播放與邊塞戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史短片，引出《雁門太守行》的背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點(diǎn)：講解詩歌的寫作背景、藝術(shù)特色以及詩人的情感表達(dá)。

-組織課堂活動：分組進(jìn)行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律和情感。

-解答疑問：針對學(xué)生在朗讀和討論中提出的問題，進(jìn)行現(xiàn)場解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與討論，思考詩歌的意義。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與朗誦比賽，體驗詩歌的朗讀技巧。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的見解，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

-實(shí)踐活動法：通過朗誦比賽讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌的魅力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后撰寫一篇關(guān)于《雁門太守行》的讀后感，分享自己的理解和感受。

-提供拓展資源：推薦與邊塞詩相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的讀后感，給予積極的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源進(jìn)行拓展閱讀，加深對詩歌的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的讀后感進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展閱讀，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高自我評價和自我提升的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-邊塞詩的歷史背景：介紹邊塞詩的產(chǎn)生背景，包括魏晉南北朝時期的社會動蕩和邊疆防御的需要，以及唐代邊塞詩人的生平和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-邊塞詩的藝術(shù)特色：分析邊塞詩在題材、風(fēng)格、意象等方面的特點(diǎn)，如壯闊的意境、豪放的情懷、雄渾的氣勢等。

-《雁門太守行》的相關(guān)資料：搜集關(guān)于李賀的生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格以及《雁門太守行》的寫作背景和影響。

-邊塞戰(zhàn)爭的歷史故事：挑選與《雁門太守行》相關(guān)的歷史事件，如雁門關(guān)戰(zhàn)役等，介紹其歷史背景和影響。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：

-《唐詩三百首》：選取其中邊塞詩篇，如王昌齡的《從軍行七首》、高適的《塞下曲》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解邊塞詩的風(fēng)格。

-《李賀詩選》：收集李賀的邊塞詩作品，如《雁門太守行》、《塞下曲》等，讓學(xué)生深入感受李賀的詩歌魅力。

-《中國古代邊塞詩選》：選編歷代邊塞詩作品，讓學(xué)生全面了解邊塞詩的發(fā)展歷程。

-視頻推薦：

-《中國詩詞大會》：觀看節(jié)目中關(guān)于邊塞詩的講解和賞析，感受邊塞詩的魅力。

-《國家寶藏》：了解雁門關(guān)的歷史背景和文化價值，以及與之相關(guān)的邊塞詩作品。

-實(shí)踐活動：

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或邊塞遺址，如雁門關(guān)、嘉峪關(guān)等，讓學(xué)生親身體驗邊塞文化。

-舉辦邊塞詩朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦中感受邊塞詩的韻律和情感。

-開展邊塞詩創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩作品，展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：

-在線課程：推薦與邊塞詩相關(guān)的在線課程，如《中國邊塞詩研究》等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-論壇交流：鼓勵學(xué)生在學(xué)術(shù)論壇上討論邊塞詩的相關(guān)問題，拓寬知識視野。

-作業(yè)建議：

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于《雁門太守行》的讀后感，分享自己的理解和感受。

-針對邊塞詩的歷史背景和藝術(shù)特色，進(jìn)行專題研究，撰寫研究報告。

-以小組為單位，制作關(guān)于邊塞詩的PPT或短視頻，展示學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩歌標(biāo)題：《雁門太守行》

-詩人：李賀

-詩歌背景：唐代邊塞戰(zhàn)爭

-詩歌主題：戰(zhàn)爭與邊塞生活

②詞：

-黑云壓城城欲摧

-甲光向日金鱗開

-角聲滿天秋色里

-塞上燕脂凝夜紫

③句：

-半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

-報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試將多媒體技術(shù)與詩歌教學(xué)相結(jié)合，通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化朗讀實(shí)踐：我注重讓學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀練習(xí)，通過分組朗讀比賽，讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的韻律和情感，增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.預(yù)習(xí)效果不理想：雖然提前發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，但部分學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想，對詩歌的理解不夠深入。

2.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和活動中，部分學(xué)生參與度不高，缺乏主動思考和表達(dá)的能力。

3.評價方式單一：目前主要依靠學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，缺乏多元化的評價方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)：針對預(yù)習(xí)效果不理想的問題，我會設(shè)計更具針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)，如提供更詳細(xì)的預(yù)習(xí)指南，包括詩歌背景、藝術(shù)手法等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.提高課堂互動性：為了提高學(xué)生的參與度，我會在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生主動思考和表達(dá)。

3.完善評價體系：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我會