I淺談線上線下結(jié)合的教學(xué)方法摘要線上或者線下教學(xué)對于高中物理這門學(xué)科而言，有各自的利與弊。在此之前，一直是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為主。在疫情防控期間，線上教學(xué)成為傳道受業(yè)解惑的有效途徑，在此之后，線上教學(xué)此種方式也逐漸被大眾所接受并且能夠?qū)⑵渲饾u引入線下教學(xué)的課堂中，使二者相互結(jié)合以最高效的方式向?qū)W生傳遞知識。所以教師既要堅守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也不可忽視線上教學(xué)。關(guān)鍵詞：線上教學(xué)線下教學(xué)教學(xué)融合 目錄摘要 =1\*ROMANI目錄1引言 12線上教學(xué) 12.1線上教學(xué)的利弊 13線下教學(xué) 23.1線下教學(xué)的利弊 24線上線下教學(xué)融合 34.1困難以及解決策略 34.2物理學(xué)科案例分析 35結(jié)論 4參考文獻 51引言 自2020年疫情爆發(fā)之后，“上班”、“上學(xué)”、“上課”便成為炙手可熱的話題。根據(jù)教育部門的要求，各個學(xué)校都共同唱響了“停課不停學(xué)”[1]的號角。教育實施過程中主要以線下教學(xué)進行為主，并且也取得明顯的成就。在疫情防控期間，線下教學(xué)的方式被阻斷，興起“線上教學(xué)”，而這一新的教學(xué)方式并沒有非常順利的進行，在實施過程中遇到諸多困難，但是在師生的共同協(xié)助下，仍然使教學(xué)內(nèi)容能夠有序地進行?，F(xiàn)已恢復(fù)“線下教學(xué)”的教學(xué)模式，相比線上教學(xué)，線下教學(xué)的效果更為明顯，教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且及時進行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。近年來在此基礎(chǔ)上，更加倡導(dǎo)“線上線下教學(xué)融合”，以“互補”的方式為教育教學(xué)方式注入新鮮的活力。2線上教學(xué)何為線上教學(xué)：一般指線上教育，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)[2]。線上教學(xué)的方式在為傳統(tǒng)教學(xué)模式打開了一扇新的大門，充分發(fā)揮線上教學(xué)的作用能夠促進教師的教與學(xué)生的學(xué)。2.1線上教學(xué)的利弊線上教學(xué)在普遍展開時，一開始收到的反響并不太好，不僅是學(xué)生、家長覺得通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)并非真正的“學(xué)習(xí)”，甚至連教師在授課的時候也不能保證講解的知識學(xué)生能順利理解并且接受。盡管困難重重，但是線上教學(xué)的方式為教育貢獻了巨大力量。物理學(xué)科知識的傳授，受傳統(tǒng)教學(xué)的模式的影響，教師會根據(jù)學(xué)生課堂情況進行調(diào)整，而線上教學(xué)并沒有為教師獲得反饋信息提供方便，第一：少了面對面的交流，監(jiān)管弱化的現(xiàn)象萌發(fā)，缺少師生互動，教師很難判斷學(xué)生的接受情況；第二：學(xué)生聽課的環(huán)境、氛圍與之前大不相同，線上學(xué)習(xí)的意識并未深入學(xué)生心理，并且學(xué)生自控力較差，上課易分心、聽課不認真、作業(yè)潦草應(yīng)付，甚至缺課等情況接連發(fā)生；第三：在每節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生遇到問題并不能及時提出，尤其是程序性知識學(xué)生在線上較線下更難以接受，教師也難以檢測學(xué)生近期所學(xué)。盡管如此，線上教學(xué)還是充分體現(xiàn)了它自身優(yōu)點，第一：不受時間空間的限制，學(xué)習(xí)方式較為靈活，支持反復(fù)觀看，對于某些難以理解的內(nèi)容，通過重復(fù)觀看的方式能夠讓學(xué)生理解得更加通透，面對理解接受能力不同的學(xué)生，教師可以進行個性化教學(xué)；第二：高中物理課時緊張，通過線上教學(xué)可以略去一些細枝末節(jié)，以主干知識鋪開并且順延，能夠稍微緩解教學(xué)進度落后的問題；第三：陳述性知識學(xué)生在線上相比線下更容易接受，甚至線上講授時學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)平臺獲取更多相關(guān)的信息，為程序性知識的講解埋下伏筆。3線下教學(xué)線下教學(xué)：顧名思義指傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師與學(xué)生面對面進行授課[3]。傳統(tǒng)教學(xué)的方式在即使在新世紀、新時代都不能被輕視，這是最簡單直白的教學(xué)方式，也是教育教學(xué)過程中最有效的教學(xué)方式。物理知識在傳授過程中，處處要求邏輯嚴謹、思路清晰，線下教學(xué)更容易引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識并且培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，充分體現(xiàn)物理學(xué)科素養(yǎng)。因此優(yōu)秀的物理教師更應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的實施。3.1線下教學(xué)的利弊物理學(xué)科知識更加偏向程序性知識，線下教學(xué)能夠讓教師在講解過程中及時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，使得教學(xué)順利進行。第一：面對面的交流，師生的互動，教師能夠及時獲取學(xué)生接受新知識的程度；第二：學(xué)生上課的教室、熟悉的教師，同學(xué)的聽課態(tài)度等會帶動學(xué)習(xí)的氣氛，教學(xué)課堂氛圍明顯活躍，讓學(xué)生在較為輕松的課堂中接受難點知識，并且在教師的監(jiān)督下，學(xué)生上課聽課認真、作業(yè)按時按量完成；第三：在每節(jié)課下課之后，學(xué)生遇到問題及時提出，對于程序性知識，理論分析——推導(dǎo)過程，面對面地講解更加有效，學(xué)生明確疑惑點，教師及時解決，也能夠掌握學(xué)生近期情況。面對面進行的教育更容易傳遞正能量的價值觀，使學(xué)生樹立正確的三觀。線下教學(xué)的地位不可撼動，但是線下教學(xué)還是存在劣勢。第一：傳統(tǒng)教學(xué)方式比較枯燥，難以提起學(xué)生的興趣；第二：高中物理課程內(nèi)容偏多偏難，線下教學(xué)時學(xué)生稍微不注意就會陷入“盲區(qū)”，時間有限，教學(xué)內(nèi)容常常不能按時完成；第三：線下授課，學(xué)生需按時到教室進行上課，有時會因為某種不可抗拒的因素（如天氣）影響造成學(xué)生缺席，進而影響課堂教學(xué)的進行。4線上線下教學(xué)融合線上線下教學(xué)融合：是指線上利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下面對面教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式[4]。此種混合式的教學(xué)方式正逐漸在推廣，但想要真正落實教學(xué)融合并非易事，需要我們齊心協(xié)力。4.1困難以及解決策略在實施線上線下教育結(jié)合的過程中，遇到的問題層出不窮，如何順利解決并且利用問題促進教學(xué)值得我們深思。第一：線上教育所需要的資源，教師根據(jù)所掌握的學(xué)情，課前精心制作PPT及篩選適合學(xué)生的微課、練習(xí)題等，有些老教師對于多媒體技術(shù)教學(xué)并不熟悉，在授課前反復(fù)練習(xí)操作直至熟悉為止，同樣學(xué)生熟悉線上學(xué)習(xí)的軟件也需要一定的時間；第二：利用網(wǎng)絡(luò)平臺授課，“平臺”是個關(guān)鍵，授課平臺未確定之前，然而每位教師所選擇的平臺各不相同，導(dǎo)致學(xué)生端時常會弄混上課平臺；授課平臺確定之后，平臺使用出現(xiàn)超負荷現(xiàn)象，甚至“網(wǎng)絡(luò)癱瘓”，導(dǎo)致教師和學(xué)生兩端上課都受到影響，最終經(jīng)過調(diào)整，“騰訊會議”作為授課平臺得到了廣泛贊許，也減少了之前出現(xiàn)的情況；第三：線上線下教學(xué)，線上上課所選的內(nèi)容要特別精挑細選，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提出的問題具有開放性，以拓展學(xué)生的思維；所做的作業(yè)盡量是小組相互討論、合作完成；線下教學(xué)并非單純的重復(fù)線上教學(xué)呈現(xiàn)的結(jié)果，而是在線上教學(xué)的基礎(chǔ)上深入研究與之相關(guān)的內(nèi)容，完成線上難以達到的教學(xué)效果，通過線上線下兩種方式相互配合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。4.2物理學(xué)科案例分析以《自由落體運動》為例進行分析，分別從線上線下兩個方面進行“混合式”教學(xué)。線上教學(xué)：以生活情境為引入，引起學(xué)生意識沖突，從“物理學(xué)史”的角度糾正生活中的錯誤經(jīng)驗，認識自由落體運動。線上教學(xué)的流程大致如上圖所示，留給學(xué)生的作業(yè)是：學(xué)生討論伽利略研究自由落體運動的方法。線下教學(xué)：在線上教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生明白自由落體運動的概念之后，關(guān)鍵是進一步讓學(xué)生思考自由落體運動的規(guī)律，物理規(guī)律的得出通常是以實驗為基礎(chǔ)研究而得到，那么線下課程面對面教學(xué)就能夠起到預(yù)期的效果。學(xué)生線上討論“關(guān)于伽利略對自由落體運動研究”這一主題之后，線下教師準備好實驗器材，讓學(xué)生分組實驗，逐步驗證伽利略的猜想，將理論分析轉(zhuǎn)化為實驗驗證，通過實驗得到自由落體運動的運動性質(zhì)以及運動規(guī)律。5總結(jié)線上線下教學(xué)都有各自的優(yōu)缺點，但是如何正視這些利弊，如何將其結(jié)合，融會貫通地在教學(xué)過程中使用是值得我們認真思考的問題，當(dāng)然，并不是所有的課程都是此種混合型的模式，針對不同的學(xué)科以及內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式才能達到最好的效果，讓教師教的順利，學(xué)生學(xué)的容易。上課模式并非一層不變，探究上課的方式是一門藝術(shù)，是吸引學(xué)生注意力的前提，是學(xué)習(xí)物理的重要過程，無論是線上、線下還是二者的結(jié)合，教師對于教學(xué)方式探索應(yīng)該是永無止境的。參考文獻[1]萬春.疫情期"停課不停學(xué)"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生參與意愿、效果及問題研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報，2020（1）：122