21古詩三首第一課時說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21古詩三首第一課時說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《21古詩三首第一課時》，包括《山行》、《江上漁者》、《贈劉景文》三首古詩的學習。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選古詩均收錄在統(tǒng)編版語文四年級上冊教材中，與學生在低年級階段學習過的古詩知識相銜接，有助于學生進一步掌握古詩的學習方法。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美創(chuàng)造和語文實踐能力。通過學習《山行》、《江上漁者》、《贈劉景文》三首古詩，學生能夠感受古詩的韻律美和意境美，提升對傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過解讀詩句、體會詩人的情感，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力。此外，通過古詩詞的朗讀、背誦和創(chuàng)作，增強學生的語文實踐能力，提高語言表達的準確性和創(chuàng)造性。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-理解古詩的基本內(nèi)容：通過分析《山行》、《江上漁者》、《贈劉景文》三首古詩，學生能夠理解詩句的含義，把握詩人的情感和意境。

-感受古詩的韻律美：引導學生注意古詩的押韻和節(jié)奏，體會平仄的和諧，培養(yǎng)學生的音韻感。

-學習古詩的表達技巧：分析詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生學會欣賞和運用。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-古詩的背景知識：對于四年級學生來說，理解古詩所反映的歷史背景和文化內(nèi)涵可能存在困難，需要教師通過講解和多媒體輔助來幫助學生理解。

-詩句的深層含義：部分詩句的寓意深刻，學生可能難以直接把握，教師需引導學生通過反復朗讀、討論和聯(lián)系生活實際來領悟。

-詩歌的個性化解讀：鼓勵學生根據(jù)自己的理解和感悟?qū)υ娋溥M行個性化解讀，這一過程可能需要教師提供一定的指導和啟發(fā)。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，教師引導講解古詩的基本內(nèi)容，同時鼓勵學生參與討論，分享對詩句的理解和感悟。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗古詩創(chuàng)作的情境，加深對詩句情感的理解。

3.利用多媒體展示古詩的背景圖片和視頻，幫助學生直觀感受古詩所描繪的景象。

4.通過游戲化的方式，如“古詩接龍”等，提高學生學習古詩的興趣，同時鍛煉學生的語言表達能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡讀詩嗎？有沒有自己最喜歡的古詩？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如古詩朗誦、古風畫面等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，如古詩是中華文化的瑰寶，承載著豐富的情感和智慧，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如平仄、韻律、意境等。

詳細介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解詩句的結(jié)構(gòu)和韻律。

通過實例或案例，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，讓學生更好地理解古詩的實際應用或作用。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進行分析，如《山行》、《江上漁者》、《贈劉景文》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何通過古詩來陶冶情操、提升審美。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行深入討論，分析其藝術特色和表達技巧。

小組內(nèi)討論該古詩的意境、情感以及詩人的創(chuàng)作背景。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，包括對詩句的解讀和自己的感悟。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對古詩的解讀、小組討論的收獲以及個人的感悟。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試進行解讀和創(chuàng)作，以鞏固學習效果。

（注：以下內(nèi)容為示例，具體內(nèi)容需根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整。）

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，提高學生的語文素養(yǎng)。

過程：

布置以下作業(yè)：

-選擇一首自己喜歡的古詩，撰寫一篇讀后感。

-嘗試創(chuàng)作一首小詩，模仿所學古詩的風格和韻律。

-收集關于古詩的資料，了解古詩的歷史背景和文化內(nèi)涵。

8.教學反思（5分鐘）

目標：總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學效果。

過程：

教師對本次教學進行反思，包括教學目標的達成情況、教學方法的有效性、學生的參與度等。

根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整教學策略，為今后的教學提供參考。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

-學生能夠正確理解和背誦《山行》、《江上漁者》、《贈劉景文》三首古詩。

-學生掌握了古詩的基本結(jié)構(gòu)和韻律特點，能夠識別平仄和押韻。

-學生學會了如何分析詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.文化素養(yǎng)的提升：

-學生對中國古典詩歌有了更深入的了解，增強了文化自信。

-學生通過學習古詩，了解了古代詩人的生活環(huán)境和情感表達，提升了歷史文化素養(yǎng)。

-學生在欣賞古詩的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，提高了審美能力。

3.語文實踐能力的增強：

-學生通過古詩詞的朗讀、背誦和創(chuàng)作，提高了口語表達和書面表達能力。

-學生學會了如何運用詩句進行創(chuàng)作，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)意表達能力。

-學生在小組討論和課堂展示中，提升了團隊合作能力和溝通能力。

4.思維能力的培養(yǎng)：

-學生在分析古詩的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生通過解讀詩句，學會了多角度思考問題，提高了分析問題的能力。

-學生在創(chuàng)作過程中，學會了運用聯(lián)想和想象，提升了創(chuàng)造性思維能力。

5.情感態(tài)度與價值觀的塑造：

-學生在欣賞古詩的過程中，感受到了詩人的情感，培養(yǎng)了同理心和情感共鳴。

-學生通過學習古詩，樹立了積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)了樂觀、堅韌的品格。

-學生在理解古詩內(nèi)涵的過程中，形成了正確的價值觀，增強了社會責任感。板書設計①知識點：古詩三首標題及作者

-山行（唐·杜牧）

-江上漁者（宋·范仲淹）

-贈劉景文（宋·蘇軾）

②詞句：

-山行：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

-江上漁者：江上往來人，但愛鱸魚美。

-贈劉景文：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

③結(jié)構(gòu)分析：

-古詩三首的體裁：七言絕句

-古