2024年四年級英語下冊Unit6Whosedressisthis第1課時說課稿譯林牛津版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計思路本節(jié)課以“Whosedressisthis”為主題，通過情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動和游戲互動等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的單詞和句型。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計貼近生活實(shí)際的情景對話，幫助學(xué)生提高英語口語表達(dá)能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識和社會實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)“Whosedressisthis”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的交流，提高跨文化交際意識，同時鍛煉觀察和解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊合作精神。學(xué)情分析本節(jié)課針對四年級學(xué)生，他們正處于從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)向中級過渡的階段。在知識層面上，學(xué)生對英語字母、單詞和基礎(chǔ)句型已有一定的掌握，但對復(fù)雜句型和語法結(jié)構(gòu)的理解尚需提高。在能力方面，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力初步形成，但在實(shí)際運(yùn)用中，尤其是在口語交流中，存在詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音不夠準(zhǔn)確等問題。

在素質(zhì)方面，四年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣較高，但自控能力相對較弱，容易受到外界干擾。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在上課注意力不集中、參與課堂互動積極性不高的情況。這些因素對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定影響，因此在教學(xué)過程中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，并通過多樣化的教學(xué)活動幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

針對四年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計將注重以下方面：首先，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度；其次，通過互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的口語表達(dá)能力；再次，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)和活動，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的綜合運(yùn)用能力；最后，通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)單詞和句型，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計一系列與課本內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.合作學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生分組討論，互相學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，提高團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示圖片、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，增強(qiáng)課堂趣味性和參與度。

3.實(shí)物教具：運(yùn)用實(shí)物教具如服裝模型，幫助學(xué)生直觀理解并記憶單詞和句型。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)與“Whosedressisthis”相關(guān)的單詞和基礎(chǔ)句型。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何用英語詢問物品的所有者”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如“你如何用英語詢問某件物品是誰的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，如通過預(yù)習(xí)報告或小測驗(yàn)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“Whosedressisthis”相關(guān)的單詞和句型。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如嘗試用英語構(gòu)造詢問句。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“Whosedressisthis”的相關(guān)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同人物的衣物圖片，引出“Whosedressisthis”的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解“Whosedressisthis”的句型和用法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如通過圖片展示不同人的衣物，讓學(xué)生練習(xí)詢問和回答。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詢問和回答所有者的技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“is”和“are”的用法，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)“Whosedressisthis”知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“Whosedressisthis”的知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詢問和回答所有者的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“Whosedressisthis”的知識點(diǎn)，掌握詢問和回答所有者的技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“Whosedressisthis”的課題，布置適量的課后作業(yè)，如讓學(xué)生用所學(xué)句型編寫小對話。

-提供拓展資源：提供與“Whosedressisthis”相關(guān)的拓展資源（如英語繪本、相關(guān)視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如糾正語法錯誤，表揚(yáng)進(jìn)步。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“Whosedressisthis”知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理1.單詞

-dress：衣服，女裝

-whose：誰的

-dressis：衣服是

-this：這個

2.句型

-Whosedressisthis?（這是誰的裙子？）

-It'smine/ours/yours/hers/his/their's.（它是我的/我們的/你的/她的/他的/他們的。）

3.語法

-擁有者+名詞的所有格+is/are+形容詞+名詞

-詢問某人某物的所有者時，使用疑問詞whose引導(dǎo)的特殊疑問句

4.日常用語

-CanIseeyourdress?（我可以看看你的裙子嗎？）

-Isthisyourdress?（這是你的裙子嗎？）

-Yes,itis./No,itisn't.（是的，它是/不，它不是。）

-It'smine./It'sours./It'syours./It'shers./It'shis./It'stheirs.（它是我的/它是我們的/它是你的/它是她的/它是他的/它是他們的。）

5.文化背景

-了解不同國家和地區(qū)的服飾文化，如中國的漢服、西方的禮服等。

-學(xué)習(xí)如何用英語介紹自己的服裝和詢問他人的服裝。

6.語言技能

-聽力：能夠聽懂詢問物品所有者的對話。

-口語：能夠運(yùn)用句型詢問和回答物品的所有者。

-閱讀：能夠閱讀并理解有關(guān)服飾的英文資料。

-寫作：能夠用英文描述自己的服裝或詢問他人的服裝。

7.課堂活動

-角色扮演：學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行詢問和回答物品所有者的對話。

-小組討論：學(xué)生分組討論，分享自己了解的服飾文化。

-游戲活動：通過游戲形式，鞏固詢問和回答物品所有者的句型。

8.課后作業(yè)

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-用英文描述自己的服裝或詢問他人的服裝。

-收集有關(guān)服飾文化的資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

9.教學(xué)評價

-課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、口語表達(dá)能力等。

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對知識的掌握程度。

-課堂活動參與度：評價學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，如角色扮演、小組討論等。

10.注意事項(xiàng)

-注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽開口。

-引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的服飾文化，拓寬知識視野。

-結(jié)合實(shí)際生活情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

-注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。板書設(shè)計①知識點(diǎn)：

-單詞：dress,whose,is,this

-句型：Whosedressisthis?

-所有格形式：mine,ours,yours,hers,his,theirs

②詞組：

-Whosedress：誰的裙子

-isthis：這是

③句子：

-Whosedressisthis?（這是誰的裙子？）

-It'smine/ours/yours/hers/his/their's.（它是我的/我們的/你的/她的/他的/他們的。）

④語法點(diǎn)：

-擁有者+名