13橋第一課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容13橋第一課時(shí)

本課選自六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版教材，主要內(nèi)容圍繞“橋”這一主題展開(kāi)。課文通過(guò)講述一座普通的小橋，展現(xiàn)了人民群眾的偉大精神和無(wú)私奉獻(xiàn)。本課將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的情感，學(xué)會(huì)欣賞自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：1.文本解讀能力，通過(guò)深入理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析和鑒賞能力；2.情感體驗(yàn)?zāi)芰?，引?dǎo)學(xué)生感受文章中蘊(yùn)含的深厚情感，培養(yǎng)同理心和審美情感；3.文化傳承意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)橋梁文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和傳承意識(shí)；4.價(jià)值觀塑造，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民群眾的偉大精神，培養(yǎng)集體主義和奉獻(xiàn)精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-課文內(nèi)容的理解：重點(diǎn)把握文章通過(guò)小橋展現(xiàn)的中華民族的偉大精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神內(nèi)核。

-文學(xué)表達(dá)手法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法等增強(qiáng)文章的感染力和表現(xiàn)力。

-主題思想的把握：幫助學(xué)生理解文章所傳達(dá)的集體主義和奉獻(xiàn)精神，以及對(duì)美好生活的向往。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-情感體驗(yàn)的深化：由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，難以完全體會(huì)文章中蘊(yùn)含的深厚情感，因此需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，加深對(duì)情感的體驗(yàn)。

-文化內(nèi)涵的挖掘：橋梁作為傳統(tǒng)文化的一部分，其背后蘊(yùn)含著豐富的歷史和文化內(nèi)涵，如何幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟這些文化元素是本節(jié)課的難點(diǎn)。

-文學(xué)鑒賞能力的提升：對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何從文學(xué)角度分析文章，識(shí)別和欣賞文學(xué)表達(dá)手法，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。例如，在分析“橋”的形象時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者如何通過(guò)對(duì)比、象征等手法來(lái)塑造這一形象。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的小組討論，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)他們的情感和決策過(guò)程，加深對(duì)課文主題的理解。

3.利用多媒體展示橋梁的歷史圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋梁文化的直觀感受，同時(shí)輔助講解橋梁建筑的特點(diǎn)和歷史意義。

4.通過(guò)制作橋梁模型的小組項(xiàng)目，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（1）教師出示一張橋梁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的橋梁特點(diǎn)。

（2）學(xué)生分享觀察結(jié)果，教師簡(jiǎn)要介紹橋梁的歷史和文化背景。

（3）引出課題：“13橋”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、自主學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考：課文主要講述了什么？

（2）學(xué)生分享自讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。

三、合作探究

1.教師提出問(wèn)題：課文中的“橋”有何特別之處？請(qǐng)結(jié)合具體事例進(jìn)行分析。

-學(xué)生分組討論，分析課文中的“橋”所具有的特點(diǎn)和象征意義。

-各組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.教師提問(wèn)：課文中的“我”和“大家”有何不同？他們分別代表了什么？

-學(xué)生分組討論，分析“我”和“大家”在課文中的角色和作用。

-各組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象。

3.教師提問(wèn)：課文中的“橋”給我們帶來(lái)了哪些啟示？

-學(xué)生分組討論，總結(jié)課文中的啟示，如團(tuán)結(jié)互助、無(wú)私奉獻(xiàn)等。

-各組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生將這些啟示與生活實(shí)際相結(jié)合。

四、課堂小結(jié)

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中的“橋”為何具有如此深厚的內(nèi)涵？

（3）布置作業(yè)，要求學(xué)生課后撰寫(xiě)一篇關(guān)于“橋”的感悟文章。

五、課堂活動(dòng)

1.角色扮演：學(xué)生分組扮演課文中的角色，進(jìn)行情景模擬，體驗(yàn)角色情感。

2.橋梁模型制作：學(xué)生利用廢舊材料制作橋梁模型，展示自己的創(chuàng)意和動(dòng)手能力。

3.詩(shī)歌朗誦：學(xué)生選取與橋梁相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，感受詩(shī)歌中的美。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)審美情趣。同時(shí)，通過(guò)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)課文所傳達(dá)的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，確保每位學(xué)生都能有所收獲。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-有關(guān)橋梁的紀(jì)錄片或視頻資料，如《中國(guó)橋梁》系列紀(jì)錄片，可以展示我國(guó)橋梁建筑的歷史和現(xiàn)狀，以及橋梁建設(shè)的技術(shù)成就。

-古代橋梁建筑的歷史資料，包括石拱橋、木橋等不同類型的橋梁圖片和說(shuō)明，幫助學(xué)生了解橋梁的發(fā)展歷程。

-有關(guān)橋梁文化的書(shū)籍，如《橋梁史話》等，可以提供更深入的橋梁知識(shí)，包括橋梁的設(shè)計(jì)原理、建筑材料等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與橋梁相關(guān)的文學(xué)作品，如小說(shuō)、散文等，通過(guò)文學(xué)的角度來(lái)感受橋梁的象征意義和文化內(nèi)涵。

-實(shí)踐拓展：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史橋梁，如古城的橋梁，讓學(xué)生實(shí)地觀察橋梁的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。

-技術(shù)拓展：鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如橋梁設(shè)計(jì)軟件，嘗試設(shè)計(jì)自己的橋梁模型，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的理解。

-文化拓展：開(kāi)展關(guān)于橋梁文化的講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)橋梁專家或歷史學(xué)者來(lái)校講解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-創(chuàng)作拓展：指導(dǎo)學(xué)生以橋梁為主題，進(jìn)行繪畫(huà)、寫(xiě)作等藝術(shù)創(chuàng)作，如寫(xiě)一篇以橋梁為背景的短篇小說(shuō)，或繪制一幅橋梁的繪畫(huà)作品。

-社會(huì)實(shí)踐拓展：組織學(xué)生參與社區(qū)橋梁保護(hù)活動(dòng)，了解橋梁保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《13橋》這一課，我覺(jué)得整體上還是蠻有收獲的。首先，我想說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的得與失。

得的地方主要有兩點(diǎn)。一是我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示橋梁的圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)課文有了初步的了解。二是我在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，注意到了學(xué)生的個(gè)體差異，給予了不同層次的學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們都有所收獲。

失的地方也有幾點(diǎn)。首先，我在講解課文內(nèi)容時(shí)，可能過(guò)于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到有些吃力。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，有些學(xué)生參與度不高。最后，我在課堂管理上，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為處理不夠及時(shí)，影響了課堂秩序。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，部分學(xué)生對(duì)課文中的情感體驗(yàn)不夠深刻，這可能是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有限。另外，我在課堂管理上還有待提高，需要更加嚴(yán)格地維護(hù)課堂紀(jì)律。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解課文時(shí)，要更加注重整體把握，避免過(guò)于糾結(jié)于細(xì)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)降低難度，確保所有學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

2.在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，要更加積極地引導(dǎo)學(xué)生參與，可以通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)等方式提高他們的積極性。

3.在課堂管理上，要更加嚴(yán)格，對(duì)于違紀(jì)行為要及時(shí)處理，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)和指導(dǎo)。

4.為了幫助學(xué)生更好地理解課文中的情感，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引入相關(guān)的案例或故事，讓他們?cè)诠缠Q中體會(huì)情感。

5.在今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-橋梁的歷史與文化