12寓言二則《亡羊補牢》（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課《亡羊補牢》選自統(tǒng)編版語文二年級下冊，通過寓言故事，引導學生學習成語，理解成語的含義，并從中領(lǐng)悟道理。設(shè)計思路為：首先，通過朗讀導入，激發(fā)學生學習興趣；其次，通過分段閱讀，引導學生理解故事內(nèi)容；接著，通過成語解釋，讓學生掌握“亡羊補牢”的含義；最后，結(jié)合生活實際，引導學生運用成語，提高語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過朗讀、講述寓言故事，提升對語言文字的敏感度。

2.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，引導學生從寓言故事中提煉出道理，學會辯證思考。

3.增強學生的文化自信，通過學習傳統(tǒng)成語，了解中華民族的智慧，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

4.提高學生的審美情趣，通過寓言故事的欣賞，感受語言文字的優(yōu)美和故事情節(jié)的趣味性。學情分析二年級的學生正處于語言學習的黃金時期，他們對新鮮事物充滿好奇，對故事情節(jié)有較強的興趣。在知識層面上，學生對寓言故事已有初步的認識，但理解深度有限，對成語的理解更是停留在表面。在能力方面，學生的閱讀能力、口頭表達能力和思維能力逐漸發(fā)展，但尚需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學生的集體榮譽感、合作意識和道德觀念正在形成，但需進一步引導。

二年級學生的行為習慣良好，上課能認真聽講，積極參與活動。但在課堂學習中，部分學生容易分心，注意力不集中，需要教師適時引導。此外，學生的家庭背景、學習環(huán)境存在差異，這可能會影響他們對課程學習的興趣和效果。

針對以上學情，本節(jié)課的教學應(yīng)注重以下幾點：首先，通過生動有趣的故事情節(jié)吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣；其次，通過朗讀、講述等方式，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力；再次，結(jié)合學生的認知特點，適當降低難度，讓他們在輕松愉快的氛圍中理解寓言故事；最后，通過課堂活動，引導學生將所學知識應(yīng)用于實際，培養(yǎng)他們的道德觀念和集體意識。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文二年級下冊教材

3.信息化資源：寓言故事圖片、動畫視頻

4.教學手段：朗讀、角色扮演、小組討論、板書展示教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習一篇有趣的寓言故事——《亡羊補牢》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，想象一下，如果你們家的羊丟失了，你會怎么做呢？請大家分享一下你們的想法。

（學生）……

（教師）很好，看來大家都有自己的辦法。今天的故事里，也會有一個關(guān)于丟失羊的故事，讓我們一起走進故事，看看會發(fā)生什么吧。

二、初讀故事，整體感知

（教師）請大家翻開課本，自由朗讀《亡羊補牢》這篇寓言故事。在朗讀過程中，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字詞可以借助字典。

（學生）自由朗讀故事。

（教師）同學們，誰愿意來分享一下你的朗讀感受？

（學生）……

（教師）很好，大家都讀得很認真?，F(xiàn)在，請大家再次朗讀，邊讀邊思考，故事中的人物是誰？發(fā)生了什么事情？

（學生）……

（教師）看來大家已經(jīng)對故事有了初步的了解。接下來，我們來梳理一下故事的主要內(nèi)容。

三、梳理內(nèi)容，提煉要點

（教師）請同學們翻開課本，讓我們一起梳理一下《亡羊補牢》這個故事的主要內(nèi)容。首先，故事的主人公是誰？

（學生）……

（教師）很好，故事的主人公是農(nóng)夫。接下來，故事中發(fā)生了什么事情？

（學生）……

（教師）故事中，農(nóng)夫的羊丟失了，他采取了什么措施？

（學生）……

（教師）農(nóng)夫首先去尋找羊，但最終沒有找到。然后，他采取了什么措施？

（學生）……

（教師）農(nóng)夫筑起了籬笆，防止羊再次丟失。最后，故事有什么寓意？

（學生）……

（教師）很好，故事告訴我們，犯了錯誤要及時改正，不能等到損失更大了才后悔。

四、深入探究，理解寓意

（教師）同學們，我們剛才梳理了故事的主要內(nèi)容，接下來，我們要深入探究故事的寓意。

（教師）請大家再次閱讀故事，思考以下問題：

1.農(nóng)夫為什么會丟失羊？

2.農(nóng)夫在丟失羊后，采取了哪些措施？

3.故事中的羊代表了什么？

4.故事想要告訴我們什么道理？

（學生）……

（教師）很好，大家提出了很多有深度的問題。下面，我們來一一解答。

1.農(nóng)夫為什么會丟失羊？

（學生）……

（教師）故事中提到，農(nóng)夫沒有及時修補羊圈，導致羊從籬笆的空隙中逃走了。這說明農(nóng)夫沒有做好預防工作。

2.農(nóng)夫在丟失羊后，采取了哪些措施？

（學生）……

（教師）農(nóng)夫首先去尋找羊，但最終沒有找到。然后，他筑起了籬笆，防止羊再次丟失。

3.故事中的羊代表了什么？

（學生）……

（教師）故事中的羊代表了我們的財物、利益等。

4.故事想要告訴我們什么道理？

（學生）……

（教師）故事想要告訴我們，犯了錯誤要及時改正，不能等到損失更大了才后悔。

五、拓展延伸，提高素養(yǎng)

（教師）同學們，我們通過學習《亡羊補牢》，明白了要及時改正錯誤。那么，在日常學習中，我們應(yīng)該如何做到這一點呢？

（學生）……

（教師）很好，以下是一些建議：

1.時刻保持警惕，防止犯錯誤。

2.發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正，不要拖延。

3.從錯誤中吸取教訓，避免再次犯同樣的錯誤。

4.與他人交流，聽取意見，及時調(diào)整自己的行為。

六、課堂小結(jié)，總結(jié)提升

（教師）同學們，今天我們學習了《亡羊補牢》這篇寓言故事，明白了要及時改正錯誤。希望大家在今后的學習和生活中，都能做到這一點。

（教師）接下來，請大家再次朗讀這個故事，感受其中的道理。

（學生）……

（教師）今天的課就上到這里，希望大家課后認真復習，鞏固所學知識。下課！學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言感知能力提升：通過朗讀、講述寓言故事，學生能夠更好地感知語言文字的魅力，提高對語言文字的敏感度，增強語感。

2.理解能力增強：學生在學習《亡羊補牢》的過程中，通過梳理故事內(nèi)容、提煉要點、深入探究寓意，對寓言故事的理解能力得到提升。

3.成語掌握：學生通過學習“亡羊補牢”這個成語，了解了其含義，并能將其應(yīng)用于實際生活中，提高語言表達能力。

4.思維品質(zhì)培養(yǎng)：學生在分析故事情節(jié)、提煉寓意的過程中，培養(yǎng)了辯證思考的能力，學會了從多角度看待問題。

5.文化自信增強：通過學習傳統(tǒng)成語，學生了解了中華民族的智慧，增強了對自己文化的熱愛和傳承意識。

6.審美情趣提高：學生在欣賞寓言故事的過程中，感受到了語言文字的優(yōu)美和故事情節(jié)的趣味性，審美情趣得到提升。

7.道德觀念培養(yǎng)：學生通過學習《亡羊補牢》這個故事，明白了要及時改正錯誤，培養(yǎng)了良好的道德觀念。

8.集體意識增強：在課堂活動中，學生學會了與他人合作，提高了集體榮譽感。

9.學習習慣養(yǎng)成：學生在課堂學習中，養(yǎng)成了認真聽講、積極思考、主動參與的良好學習習慣。

10.語文素養(yǎng)全面提升：通過本節(jié)課的學習，學生的語文素養(yǎng)在語言感知、理解、表達、審美等方面得到全面提升。教學反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上得還真是挺有意思的。咱們一起回顧一下，看看我在教學方法、策略、管理等方面有哪些得與失。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了朗讀、講述、討論等多種方式，讓學生們能夠從不同的角度去理解和感受《亡羊補牢》這個故事。比如，我讓學生們自己朗讀故事，這樣不僅鍛煉了他們的朗讀能力，還能讓他們更深入地理解故事內(nèi)容。然后，我又引導他們進行角色扮演，這樣能讓他們更好地體會角色的心理和情感。這些方法看來還是挺有效的，孩子們參與度很高，課堂氣氛挺活躍的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學生發(fā)言積極性不高，可能是因為他們對故事的理解還不夠深入。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更多地引導他們?nèi)ニ伎?，鼓勵他們提出自己的觀點。

至于教學策略，我嘗試了結(jié)合多媒體資源，比如圖片和動畫，來輔助教學。這些資源確實讓孩子們對故事有了更直觀的認識，但是我也注意到，有些孩子容易被多媒體吸引，忽略了文字本身。所以，我需要在今后的教學中，更好地平衡多媒體和文字教學的關(guān)系。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還算不錯。孩子們上課時都比較安靜，能夠按照要求參與活動。但是，也有個別孩子注意力不集中，我需要在這方面加強管理，比如通過設(shè)置一些小獎勵來激勵他們。

當然，也有一些不足之處。比如，我在引導學生進行討論時，沒有做到充分調(diào)動每個學生的積極性，有些學生參與度不高。另外，我在課堂上對一些細節(jié)的處理還不夠到位，比如對個別學生的個別指導不夠。