專題二非選擇題解題技巧與答題規(guī)范一、圍繞材料“主題”、綜合分析、正確解答第40題1．問題主題化題目多圍繞一個(gè)主題，提供新材料，設(shè)置新情境。命題的主題與時(shí)代背景相結(jié)合，利用高考的機(jī)會(huì)在試卷中反映時(shí)代的脈搏，對(duì)考生進(jìn)行靈魂洗禮，培養(yǎng)考生的問題意識(shí)，讓考生帶著問題意識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)或者進(jìn)入社會(huì)，向書本或社會(huì)尋求解決問題的辦法，有利于增強(qiáng)考生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。2．折射學(xué)術(shù)熱點(diǎn)時(shí)代脈搏、國(guó)際關(guān)注往往凸顯的就是社會(huì)和國(guó)際熱點(diǎn)問題，也是學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題。解決這些社會(huì)和國(guó)際熱點(diǎn)問題，需要以史為鑒，在這方面，歷史學(xué)科有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。3．青睞社會(huì)轉(zhuǎn)型問題歷史上重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期是人類歷史長(zhǎng)河中的一個(gè)個(gè)精彩片段。它往往誘發(fā)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸多方面的變革和革命，成為我們認(rèn)識(shí)和把握歷史的關(guān)鍵。以“社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期”取代“單一歷史時(shí)期”，有利于命題者選取更多的考點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)不同歷史時(shí)期基本史實(shí)的識(shí)記，進(jìn)而通過對(duì)比，考查學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)型”的歷史背景、過程、特點(diǎn)、作用或結(jié)果的理解、分析能力。1．把考查的主題放到相應(yīng)的時(shí)代背景下思考和解答。2．將材料信息與教材信息有機(jī)結(jié)合，材料信息一般占到答案的70%，教材信息占到30%。3．要強(qiáng)化研究意識(shí)，做到有的放矢：(1)研究全國(guó)新課標(biāo)卷試題，尤其是近三年的試題，分析命題技巧和評(píng)分要求，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略。(2)分析學(xué)科內(nèi)容，明確考什么、怎么考，進(jìn)一步思考和分析為什么考這些內(nèi)容、考過的內(nèi)容還能怎么考、還會(huì)考哪些內(nèi)容。(3)關(guān)注前沿研究動(dòng)態(tài)與成果，挖掘和利用與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，拓展復(fù)習(xí)視野。4．規(guī)范答題——要做到“六化”：(1)書寫要做到“三化”：段落化、序號(hào)化、規(guī)范化。(2)答案內(nèi)容要做到“三化”：要點(diǎn)化、條理化、專業(yè)化。1．(2017·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一在專制王權(quán)下的法國(guó)，國(guó)王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱“朕即國(guó)家”“朕即民族”。啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制，闡述了與之相適應(yīng)的民族思想：一個(gè)民族可以沒有國(guó)王而將國(guó)家治理的井井有條，相反，一個(gè)國(guó)王若無國(guó)民則不存在，更不必說治理國(guó)家了，甚至表示“專制之下無祖國(guó)”。在法國(guó)大革命中，人們認(rèn)為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、使用相同的語言，而且相互之間是平等的，全體法國(guó)人組成的法蘭西民族。一般認(rèn)為，法國(guó)大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標(biāo)志?！幾岳詈陥D《西歐近代民族主義思潮研究》材料二蓋民族主義，對(duì)于任何階級(jí)，其意義皆不外免除帝國(guó)主義之侵略。其在實(shí)業(yè)界，茍無民族主義，則列強(qiáng)之經(jīng)濟(jì)的壓迫，致自國(guó)生產(chǎn)永無發(fā)展之可能。其在勞動(dòng)界，茍無民族主義，則依附帝國(guó)主義而生存之軍閥及國(guó)內(nèi)外之資本家，足以蝕其生命而有余。故民族解放之斗爭(zhēng)，對(duì)于多數(shù)之民眾，其目標(biāo)皆不外反帝國(guó)主義而已?！吨袊?guó)國(guó)民黨第一次全國(guó)代表大會(huì)宣言》(1924年)(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明法國(guó)大革命對(duì)近代民族主義形成的促進(jìn)作用。(8分)eq\x(\a\vs4\al(阿凡題1086352))(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括國(guó)民黨“一大”《宣言》中的民族主義與近代法國(guó)民族主義內(nèi)涵的相同之處，并說明不同之處及其產(chǎn)生的原因。(17分)解析：(1)據(jù)材料一“啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制，闡述了與之相適應(yīng)的民族思想”，結(jié)合法國(guó)大革命的背景得出，啟蒙思想的廣泛傳播；據(jù)材料一“在專制王權(quán)下的法國(guó)，國(guó)王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱‘朕即國(guó)家’‘朕即民族’”，結(jié)合法國(guó)大革命的結(jié)果得出，君主專制被推翻；據(jù)材料一“在法國(guó)大革命中，人們認(rèn)為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、使用相同的語言，而且相互之間是平等的”結(jié)合法國(guó)大革命頒布的《人權(quán)宣言》得出，等級(jí)制度被廢除；《人權(quán)宣言》宣布了天賦人權(quán)和公民平等。(2)第一小問相同，據(jù)材料一“主張人民主權(quán)、抨擊君主專制”和材料二“民族解放之斗爭(zhēng)，對(duì)于多數(shù)之民眾，其目標(biāo)皆不外反帝國(guó)主義”分析得出，二者都是追求民主與平等；第二小問不同，據(jù)材料一“在專制王權(quán)下的法國(guó)，國(guó)王曾自視為民族的代表……啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制，闡述了與之相適應(yīng)的民族思想”，結(jié)合法國(guó)大革命的史實(shí)得出，法國(guó)民族主義是反對(duì)國(guó)內(nèi)專制；據(jù)材料一“民族解放之斗爭(zhēng)，對(duì)于多數(shù)之民眾，其目標(biāo)皆不外反帝國(guó)主義而已”，結(jié)合中國(guó)國(guó)民大革命的背景得出，國(guó)民黨“一大”《宣言》中的民族主義突出反對(duì)帝國(guó)主義；第三小問原因，結(jié)合法國(guó)大革命前的政治、經(jīng)濟(jì)、思想狀況分析得出，資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、啟蒙思想傳播、封建專制和等級(jí)制度嚴(yán)重阻礙法國(guó)社會(huì)的發(fā)展，使得封建專制與人民大眾的矛盾成為法國(guó)社會(huì)主要矛盾，爭(zhēng)取主權(quán)在民是主要任務(wù)；結(jié)合中國(guó)國(guó)民大革命的背景分析得出，中國(guó)當(dāng)時(shí)處于半殖民地半封建社會(huì)，帝國(guó)主義與中華民族的矛盾是中國(guó)社會(huì)的最主要矛盾，爭(zhēng)取民族獨(dú)立是主要任務(wù)；結(jié)合所學(xué)可知，國(guó)民黨一大是在中國(guó)共產(chǎn)黨和蘇俄的幫助下召開的，故受到了中國(guó)共產(chǎn)黨和蘇俄的影響。答案：(1)作用：?jiǎn)⒚伤枷氲膹V泛傳播；君主專制被推翻；等級(jí)制度被廢除；《人權(quán)宣言》宣布了天賦人權(quán)和公民平等。(8分)(2)相同：追求民主與平等。不同：法國(guó)民族主義是反對(duì)國(guó)內(nèi)專制；國(guó)民黨“一大”《宣言》中的民族主義突出反對(duì)帝國(guó)主義。原因：封建專制與人民大眾的矛盾是法國(guó)社會(huì)主要矛盾，爭(zhēng)取主權(quán)在民是主要任務(wù)。帝國(guó)主義與中華民族的矛盾是中國(guó)社會(huì)的最主要矛盾，爭(zhēng)取民族獨(dú)立是主要任務(wù)；中國(guó)共產(chǎn)黨和蘇俄的影響。(17分)2．(2017·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料1602年，荷蘭東印度公司成立以后，荷蘭人曾先后進(jìn)攻澳門、臺(tái)灣，遭到明朝官民的堅(jiān)決抵抗而失敗。1608年，荷蘭東印度公司董事會(huì)發(fā)出指示：“我們必須用一切可能來增進(jìn)對(duì)外貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因?yàn)樯z利潤(rùn)優(yōu)厚?！?621年，荷蘭人得知西班牙人也計(jì)劃占領(lǐng)臺(tái)灣，遂于次年再次侵占澎湖，并于1624年侵占臺(tái)灣南部。1642年，其勢(shì)力擴(kuò)張到臺(tái)灣北部。1661年，鄭成功進(jìn)軍臺(tái)灣，并正告荷蘭駐軍，臺(tái)灣和澎湖列島應(yīng)由中國(guó)政府管轄，島嶼上的居民都是中國(guó)人，“他們自古以來占有并耕種這一土地”。荷蘭人試圖以賠款的方式換取鄭成功退兵，被拒絕。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣后，臺(tái)灣根據(jù)郡縣制，設(shè)立一府二縣；興建孔廟，建立學(xué)院、府學(xué)、社學(xué)等完整的學(xué)校體系；開科取士，“三年兩試，照科、歲例開試儒童”；許多文人學(xué)士隨之入臺(tái)，寫下了臺(tái)灣第一批文學(xué)作品；大量移民涌入，臺(tái)灣的人口迅速增加。——摘編自陳孔立主編《臺(tái)灣歷史綱要》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括荷蘭侵占中國(guó)臺(tái)灣與澎湖的歷史背景和目的。(15分)eq\x(\a\vs4\al(阿凡題1086353))(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析臺(tái)灣的收復(fù)在哪些方面促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一。(10分)解析：(1)第一小問背景，根據(jù)“荷蘭東印度公司成立”、“必須用一切可能來增進(jìn)對(duì)外貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因?yàn)樯z利潤(rùn)優(yōu)厚”并結(jié)合所學(xué)得出荷蘭海外貿(mào)易快速發(fā)展，與東方的貿(mào)易利潤(rùn)巨大；根據(jù)所學(xué)可知新航路開辟，葡萄牙、西班牙、荷蘭等國(guó)開始了殖民擴(kuò)張；同時(shí)17世紀(jì)前半期，處于明末清初戰(zhàn)亂之際，中央政府無暇他顧，也給了荷蘭人可乘之機(jī)。第二小問目的，根據(jù)“我們必須用－切可能來增進(jìn)對(duì)外貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因?yàn)樯z利潤(rùn)優(yōu)厚”得出擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的殖民貿(mào)易，攫取高額利潤(rùn)；根據(jù)“1621年，荷蘭人得知西班牙人也計(jì)劃占領(lǐng)臺(tái)灣，遂于次年再次侵占澎湖，并于1624年侵占臺(tái)灣南部”得出與西班牙進(jìn)行殖民貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)；結(jié)合所學(xué)可知荷蘭侵占中國(guó)臺(tái)灣與澎湖是為了將臺(tái)灣作為其殖民據(jù)點(diǎn)。(2)根據(jù)“正告荷蘭駐軍，臺(tái)灣和澎湖列島應(yīng)由中國(guó)政府管轄”得出維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整；根據(jù)“臺(tái)灣根據(jù)郡縣制，設(shè)立一府二縣；興建孔廟，建立學(xué)院、府學(xué)、社學(xué)等完整的學(xué)校體系；開科取士，‘三年兩試，照科、歲例開試儒童’”得出實(shí)行祖國(guó)大陸政治、文化制度；根據(jù)“許多文人學(xué)士隨之入臺(tái)，寫下了臺(tái)灣第一批文學(xué)作品；大量移民涌入，臺(tái)灣的人口迅速增加”得出接受移民，進(jìn)一步密切了兩岸的往來和聯(lián)系；他所采取的政治上實(shí)行的郡縣制、文化上的建立儒學(xué)學(xué)校體系和實(shí)行科舉取士以及移民政策增強(qiáng)了民族、文化認(rèn)同。答案：(1)背景：新航路開辟，殖民擴(kuò)張；荷蘭海外貿(mào)易快速發(fā)展，與東方的貿(mào)易利潤(rùn)巨大；明末戰(zhàn)亂之際，中央政府無暇他顧。目的：建立殖民據(jù)點(diǎn)；擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的殖民貿(mào)易，攫取高額利潤(rùn)；與西班牙進(jìn)行殖民貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)。(15分)(2)方面：維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整；實(shí)行祖國(guó)大陸政治、文化制度；接受移民，進(jìn)一步密切了兩岸的往來和聯(lián)系；增強(qiáng)了民族、文化認(rèn)同。(10分)二、運(yùn)用“探究”性思維能力，正確解答第41題課標(biāo)全國(guó)卷第41題已成為命題人改革創(chuàng)新的試驗(yàn)田，命題人一直秉承“高考還是難一點(diǎn)好”的理念，命題求新求變、獨(dú)具匠心。其特點(diǎn)如下：1．重在創(chuàng)新，年年“變臉”2．歷史學(xué)科素養(yǎng)能力的集大成者3．命制多與史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)相聯(lián)系4．開放性試題，答案多元化5．難度系數(shù)大縱觀其發(fā)展演變的過程，2010年首次出現(xiàn)了開放性設(shè)問，即“恩格斯觀點(diǎn)題”，但尚未獨(dú)立命題。從2011年起，開放性設(shè)問獨(dú)立成題，即第41題。該題開放、靈活多變。2011、2012年屬于“觀點(diǎn)論證題”，2013年風(fēng)云突變：出現(xiàn)“比較地圖，提取信息，加以說明”題；2014年“教材目錄修改題”；2015年“生產(chǎn)力公式探討題”；2016、2017“自擬(自提)觀點(diǎn)闡釋題”。突出考查學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和分析問題能力，對(duì)考生具有較大挑戰(zhàn)性。因此，研究該題的解題方法，對(duì)高考提分有很大幫助。1．了解試題類型，歸類思路，有的放矢命題形式雖然千變?nèi)f化，但縱觀近年的全國(guó)卷第41題，大體分兩類：(1)歷史說明闡釋題：信息提煉＋闡釋說明。如2013年全國(guó)卷Ⅰ和卷Ⅱ；2014年全國(guó)卷Ⅰ和卷Ⅱ；2015年全國(guó)卷Ⅱ；2016年全國(guó)丙卷；2017年全國(guó)卷Ⅰ、卷Ⅱ和卷Ⅲ。(2)歷史論證探討題：觀點(diǎn)判斷＋論證評(píng)價(jià)。如2011年全國(guó)新課標(biāo)卷從兩種觀點(diǎn)中選其一；2012年全國(guó)新課標(biāo)卷從贊成、反對(duì)、片面三種觀點(diǎn)中選其一；2015年全國(guó)卷Ⅰ自主觀點(diǎn)下多維闡釋；2016年全國(guó)乙卷自擬論題的民主制度題、甲卷自提觀點(diǎn)的佛學(xué)傳播題。2．找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語，理順?biāo)悸?，有格有?1)歷史闡釋題中常見行為動(dòng)詞為“說明”(證明)“闡述”(闡明并論述)。此類題答題步驟一般為兩步：①材料觀點(diǎn)、信息“為何”(是什么)——閱讀材料或圖片、地圖，比較、提取信息——(得信息分)②論證過程“緣何”(為什么)——圖文轉(zhuǎn)換，表述說明信息——(得闡釋分)(2)歷史探討題中常見的行為動(dòng)詞為“評(píng)”“評(píng)述”“評(píng)論”“評(píng)析”(評(píng)價(jià)并論述)，“探討”或“探究”(探索研討)。此類題答題步驟一般為三步：①材料觀點(diǎn)“為何”(是什么)或者我的觀點(diǎn)“若何”(怎么樣)——亮明觀點(diǎn)——(得觀點(diǎn)分)②論證過程“緣何”(為什么)——從多角度、多論點(diǎn)分析，層次分明——(得分層論證分)③提升小結(jié)(總結(jié))——升華、補(bǔ)充、拓展和評(píng)判等——(得宏觀概括分)3．牢記注意事項(xiàng)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，穩(wěn)答穩(wěn)扎(1)保持平常心態(tài)，面對(duì)難題沉著自信。(2)就材料中自己掌握史實(shí)(史料)最充分、最熟悉的一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行論證。(3)盡量不論證逆向思維觀點(diǎn)或輕易否定材料中的觀點(diǎn)。(4)注意史論的時(shí)空限制，準(zhǔn)確表述一個(gè)完整的歷史觀點(diǎn)。(5)多角度展開分析，是增分的有效手段。(6)新史觀新視角，客觀論證，恰到好處。(7)了解評(píng)價(jià)體系，分層論證，邏輯嚴(yán)密。1．(2017·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料表eq\x(\a\vs4\al(阿凡題1086354))時(shí)間中國(guó)外國(guó)14～15世紀(jì)朱元璋在位期間，與占城、爪哇、暹羅等30余國(guó)進(jìn)行官方貿(mào)易。廢除丞相制度。鄭和七下西洋，是世界航海史和中國(guó)古代對(duì)外交往史上的壯舉。德國(guó)人古登堡發(fā)明了最早的印刷機(jī)。哥倫布到達(dá)美洲大陸。佛羅倫薩200余家紡織工場(chǎng)雇傭3萬余名工人。16世紀(jì)張居正進(jìn)行賦役合一、統(tǒng)一征銀的“一條鞭法”改革。李時(shí)珍《本草綱目》刊刻。玉米、番薯、馬鈴薯等高產(chǎn)作物傳入中國(guó)。湯顯祖出生，代表作《牡丹亭》表現(xiàn)男女主人公沖破禮教束縛，追求愛情自由。哥白尼提出“太陽(yáng)中心說”。意大利傳教士利瑪竇到中國(guó)，傳播了西方自然科學(xué)知識(shí)。莎士比亞出生，代表作《哈姆雷特》。17世紀(jì)朱子學(xué)在日本為官方推崇，成為顯學(xué)。茶葉大量輸往歐洲。宋應(yīng)星《天工開物》刊刻。美洲白銀大量流入中國(guó)。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。英國(guó)入侵印度，英屬東印度公司在印度開展殖民活動(dòng)。英國(guó)早期移民乘“五月花號(hào)”到達(dá)北美?！獡?jù)李亞凡編《世界歷史年表》等上表為14～17世紀(jì)中外歷史事件簡(jiǎn)表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。(要求：寫明論題，中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合。)解析：首先，分析材料信息，確定選題角度，如經(jīng)濟(jì)科技、思想文化、中外交往等，并根據(jù)選題角度擬出相應(yīng)論題，如中外思想文化發(fā)展、中國(guó)與西方之間侵略與反侵略的斗爭(zhēng)、中國(guó)與西方對(duì)外關(guān)系等；其次，根據(jù)論題從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，如從中國(guó)與西方對(duì)外關(guān)系中可提取鄭和下西洋和新航路開辟，從中外思想文化發(fā)展中可提取湯顯祖和莎士比亞等，最后，根據(jù)提取的相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述，表述成文。闡述時(shí)注意題目要求：寫明論題，中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合?？删鸵韵抡擃}展開討論：1、新航路開辟給明代的影響2、全球化有利于文明的交流3、文明在碰撞、交融中發(fā)展4、鄭和下西洋與新航路開辟的差異性5、明代朝貢貿(mào)易與殖民貿(mào)易的差異性6、明代傳統(tǒng)科技與近代科技的差異性7、明代東西方人文主義作品的差異性8、1500年——東西方社會(huì)發(fā)展的分水嶺9、14～17世紀(jì)東西方兩大文明的相似性10、14～17世紀(jì)東西方兩大文明的差異性……答案：示例1：論題：新航路開辟給明代的影響闡述：新航路的開辟結(jié)束了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài)，各地文明開始會(huì)合交融，日益連成一個(gè)整體，以西歐為中心的世界市場(chǎng)的雛形開始出現(xiàn)。新航路開辟后，中國(guó)的茶葉、瓷器大量輸往歐洲，美洲白銀大量流入中國(guó)，明中后期白銀成為普遍流通的貨幣；“一條鞭法”改革，推行貨幣地租，征收統(tǒng)一的銀兩；美洲的玉米、番薯、馬鈴薯等高產(chǎn)作物傳入中國(guó)，有利于農(nóng)產(chǎn)品商品化，有利于中國(guó)人口的增值；歐洲傳教士東來，客觀上傳播了西方自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也把中國(guó)文化帶到歐洲，推動(dòng)了歐洲的進(jìn)步。歐洲殖民者的東來，占據(jù)澳門、臺(tái)灣，威脅著封建統(tǒng)治，損害了國(guó)家主權(quán)?？傊潞铰烽_辟既給中國(guó)帶來了積極影響，又給中國(guó)帶來殖民侵略的威脅。示例2：論題：全球化有利于文明的交流闡述：新航路的開辟結(jié)束了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài)，各地文明開始會(huì)合交融，日益連成一個(gè)整體，世界經(jīng)濟(jì)全球化有利于文明的交流。新航路開辟后，中國(guó)的茶葉、瓷器大量輸往歐洲，美洲白銀大量流入中國(guó)，明中后期白銀成為普遍流通的貨幣；美洲的玉米、番薯、馬鈴薯等高產(chǎn)作物傳入中國(guó)，有利于農(nóng)產(chǎn)品商品化，有利于中國(guó)人口的增值。歐洲傳教士東來，傳播了天主教，也傳播了西方自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)傳教士也把中國(guó)文化傳播到歐洲，推動(dòng)了歐洲的進(jìn)步。總之，新航路開啟了全球化進(jìn)程，加速了人類不同文明間的交流，推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。2．(2014·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀材料，回答問題。(12分)材料下面是1960年我國(guó)中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”