2023二年級數(shù)學上冊3角的初步認識第4課時拼角說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023二年級數(shù)學上冊3角的初步認識第4課時拼角說課稿新人教版教學內(nèi)容教材：新人教版二年級數(shù)學上冊

章節(jié)：3角的初步認識第4課時拼角

內(nèi)容：通過本節(jié)課的學習，學生能夠認識并理解拼角的概念，掌握拼角的方法，學會用拼角的方法解決實際問題。通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手操作能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的空間觀念，使其能夠從不同角度觀察和描述幾何圖形。

2.增強學生的動手操作能力，通過實際操作拼角活動，提高解決問題的策略。

3.發(fā)展學生的合作交流能力，通過小組合作拼角，學會傾聽與表達，促進同伴間的互動學習。

4.培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維能力，通過拼角的過程，讓學生初步感知幾何圖形的基本屬性。教學難點與重點1.教學重點，①

①正確理解拼角的概念，能夠識別和區(qū)分不同的拼角方法。

②學會使用幾何圖形進行拼角，并能準確描述拼角后的形狀。

2.教學難點，①

①學生在操作過程中可能對角度的把握不夠準確，需要通過反復練習和引導來提高對角度感知的準確性。

②學生在拼角過程中可能遇到困難，難以找到合適的拼角方法，需要教師提供有效的指導策略，幫助他們克服困難。

②學生在合作學習時可能存在溝通不暢或分工不均的問題，需要教師引導學生學會有效溝通和協(xié)作，提高團隊解決問題的能力。

③學生在抽象思維方面可能存在困難，需要通過具體實例和操作活動，幫助學生將拼角的過程轉(zhuǎn)化為數(shù)學概念的理解。教學資源1.軟硬件資源：

-多媒體教學設備（電腦、投影儀）

-角度尺

-幾何圖形教具（如正方形、三角形、長方形等）

-紙張、剪刀、膠水等手工操作材料

2.課程平臺：

-教學課件

-教學視頻

3.信息化資源：

-在線幾何圖形拼接軟件

-角度測量互動軟件

4.教學手段：

-教學板書

-教學掛圖

-小組合作學習任務單教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布關(guān)于“角的初步認識”的預習資料，要求學生觀看相關(guān)視頻，了解角的基本概念。

設計預習問題：圍繞“拼角”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能找到生活中哪些物體的角？你能嘗試用不同的圖形拼出不同的角嗎？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過查看學生的在線提交情況，了解預習的覆蓋面和學生的參與度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解角的基本概念和拼角的方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會嘗試用正方形和三角形拼出直角。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以收集學生的預習成果，以便在課堂上進行針對性的講解和討論。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中的拼角實例，如拼圖、建筑模型等，引出“拼角”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解拼角的方法，結(jié)合實例幫助學生理解如何通過拼角得到新的角。例如，講解如何用兩個銳角拼出一個直角。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握拼角技能。如，讓學生小組合作，用給定的幾何圖形拼出特定角度的角。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生可能會問：“為什么拼出來的角有時候會更大？”

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗拼角知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。例如，學生可能會提出：“我們還能用哪些方法來拼出更大的角？”

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解拼角的基本原理。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握拼角技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解拼角的知識點，掌握拼角的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“拼角”課題，布置適量的課后作業(yè)，如讓學生嘗試用不同的圖形拼出各種角度的角，并記錄下來。

提供拓展資源：提供與“拼角”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些在線幾何游戲，讓學生在游戲中鞏固拼角知識。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，對于作業(yè)中的錯誤，可以給出具體的修改建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生可能會在網(wǎng)上找到一些有趣的拼角游戲，嘗試不同的拼法。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學生可能會思考自己在拼角過程中遇到的困難，以及如何改進自己的學習方法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的拼角知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《生活中的角》

《角的度量》

本文介紹了角的基本度量方法和角度單位，包括度、分、秒。通過學習，學生可以掌握如何測量角度，并了解角度測量的應用。

《角的性質(zhì)》

這篇文章詳細介紹了角的性質(zhì)，如對頂角、相鄰角、互補角等。學生可以通過閱讀，進一步鞏固角的幾何知識。

《角的變換》

本文探討了角的變換方法，如旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等。通過學習，學生可以了解角的變換在幾何證明中的應用。

《幾何圖形的拼接》

這篇文章介紹了如何利用不同的幾何圖形進行拼接，以及拼接后的圖形性質(zhì)。學生可以通過閱讀，了解拼角在幾何設計中的應用。

《角的奧秘》

這是一本適合小學生閱讀的科普書籍，書中以生動有趣的方式介紹了角的基本概念、性質(zhì)和應用。學生可以通過閱讀，激發(fā)對數(shù)學的興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）觀察生活中的角：讓學生在日常生活中尋找各種角，如三角形的角、窗戶的角、門把手的角度等，并記錄下來。

（2）設計拼角游戲：鼓勵學生設計自己的拼角游戲，如拼出特定角度的圖形、拼出最大或最小的角等。

（3）動手制作幾何模型：讓學生利用硬紙板、塑料板等材料，動手制作簡單的幾何模型，如三角形、四邊形、五邊形等，進一步理解角的性質(zhì)。

（4）探究角的性質(zhì)：讓學生通過實驗、觀察、討論等方式，探究角的性質(zhì)，如對頂角相等、相鄰角互補等。

（5）制作拼角作品：鼓勵學生利用所學知識，制作拼角作品，如拼圖、裝飾品等，展示自己的學習成果。

（6）參加數(shù)學競賽：推薦學生參加數(shù)學競賽，如數(shù)學奧林匹克競賽、幾何知識競賽等，以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。教學反思教學反思

今天，我上了一節(jié)關(guān)于“角的初步認識”的課。這節(jié)課，我嘗試運用了多種教學方法，如小組合作、實踐活動等，來幫助學生更好地理解和掌握角的概念?，F(xiàn)在，我想對這節(jié)課進行一些反思。

首先，我注意到在導入新課時，我使用了生活中的實例來激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，當學生們看到拼圖、建筑模型等與他們生活相關(guān)的物品時，他們的注意力立刻被吸引過來。這讓我意識到，將抽象的數(shù)學知識與學生的生活實際相結(jié)合，能夠有效提高學生的學習興趣和參與度。

在講解知識點時，我盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合具體的實例，讓學生更容易理解。例如，在講解角的度量時，我使用了角度尺，讓學生親自測量，這樣他們就能直觀地感受到角的大小。這種直觀的教學方法，我覺得對于二年級的學生來說非常有效。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在組織小組討論時，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，有的學生甚至不太愿意表達自己的觀點。這可能是因為他們對自己的數(shù)學能力沒有足夠的自信。針對這個問題，我決定在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。

另外，我在課堂上還發(fā)現(xiàn)，有些學生在拼角的過程中遇到了困難。他們可能不知道如何選擇合適的圖形進行拼角，或者無法準確地拼出所需的角。針對這一點，我意識到需要在今后的教學中，更加注重學生的動手操作能力，通過設計更多實踐性的活動，幫助他們克服這些困難。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得改進的地方。例如，在講解角的性質(zhì)時，