26《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）第1課時（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）第1課時，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊。本節(jié)課通過講述寶葫蘆的神奇之處，引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣和想象能力。課文內(nèi)容生動有趣，貼近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高對神話傳說的認(rèn)識。

2.培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對文學(xué)作品的熱愛。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀技能，能夠獨(dú)立閱讀簡單的文本，具備一定的詞匯量和語法知識。

2.四年級學(xué)生對神話故事有著天然的興趣，喜歡通過故事了解世界，具備一定的想象力和創(chuàng)造力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化，有的學(xué)生喜歡通過聽故事來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過繪畫或?qū)懽鱽肀磉_(dá)自己的理解。

3.學(xué)生在閱讀《寶葫蘆的秘密》這類神話故事時，可能會遇到的困難包括理解故事中的寓意和象征意義，以及如何將抽象的神話元素與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。此外，部分學(xué)生可能在閱讀速度和理解深度上存在差異，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、課本《寶葫蘆的秘密》。

2.課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和互動交流。

3.信息化資源：神話故事相關(guān)的圖片、音頻資料、視頻片段。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如寶葫蘆模型）、角色扮演道具、板書、課堂討論記錄表。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個與神話故事相關(guān)的簡短故事，引起學(xué)生的興趣，提問：“你們知道什么是神話故事嗎？你們最喜歡的神話故事是什么？”

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的神話故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》等，提問：“這些故事中有哪些神奇的元素？它們給我們帶來了怎樣的啟示？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《寶葫蘆的秘密》的故事背景、主要人物和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解寶葫蘆的神奇之處。

-舉例說明：教師通過寶葫蘆的例子，講解神話故事中的象征意義和寓意，如勤勞、智慧、勇敢等品質(zhì)。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，思考寶葫蘆的故事對現(xiàn)實(shí)生活的啟示，如如何面對困難、如何發(fā)揮自己的潛能等。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演故事中的角色，通過表演加深對故事情節(jié)的理解。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，觀察學(xué)生的表演，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)神話故事中的正能量和啟示。

-學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享他們在課堂上的收獲和感悟。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《寶葫蘆的秘密》全文，思考故事中的道理。

-寫作作業(yè)：鼓勵學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的神話故事的文章，結(jié)合自己的理解，表達(dá)對故事的感悟。

-實(shí)踐作業(yè)：鼓勵學(xué)生在生活中尋找與神話故事相關(guān)的元素，如勤勞、智慧、勇敢等，記錄下來并與同學(xué)分享。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能積極參與到課堂活動中。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-神話故事集：推薦學(xué)生閱讀《中國古代神話故事》、《中國民間故事》等書籍，了解更多的神話故事，豐富學(xué)生的知識儲備。

-神話故事電影：推薦觀看《寶葫蘆的秘密》、《山海經(jīng)》等改編自神話故事的電影，通過視覺和聽覺的體驗，加深對神話故事的理解。

-神話故事漫畫：推薦學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》漫畫版等，以漫畫的形式展現(xiàn)神話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.拓展建議：

-故事續(xù)寫：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫《寶葫蘆的秘密》的故事，可以是寶葫蘆的后續(xù)冒險，也可以是故事中人物的成長故事。

-神話人物研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個自己喜歡的神話人物，進(jìn)行深入研究，了解其背景故事、性格特點(diǎn)以及所代表的象征意義。

-神話故事主題創(chuàng)作：組織學(xué)生以神話故事為主題進(jìn)行繪畫、寫作或手工制作，如創(chuàng)作神話故事連環(huán)畫、編寫神話故事劇本等。

-舉辦神話故事知識競賽：通過競賽的形式，檢驗學(xué)生對神話故事的理解和記憶，同時提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

-參觀博物館或文化遺址：組織學(xué)生參觀與神話故事相關(guān)的博物館或文化遺址，如參觀秦始皇兵馬俑博物館，了解秦朝的歷史背景和神話傳說。

-神話故事角色扮演：在課堂上或課外活動中，組織學(xué)生進(jìn)行神話故事角色扮演，通過角色體驗，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-神話故事主題講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或教師進(jìn)行神話故事主題講座，為學(xué)生提供更深入的知識講解和學(xué)術(shù)探討的機(jī)會。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-神話故事的定義和特點(diǎn)

-寶葫蘆的神奇之處

-故事中的主要人物及其性格特點(diǎn)

②詞語：

-神話、傳說、神奇、智慧、勤勞、勇敢

③句子：

-“寶葫蘆，寶葫蘆，你要什么有什么?！?/p>

-“只要寶葫蘆在，就不用擔(dān)心吃穿用?！?/p>

-“他雖然年紀(jì)小，但心地善良，聰明過人?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與神話故事相關(guān)的情境，如角色扮演、故事接龍等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化教學(xué)手段：結(jié)合多媒體技術(shù)，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度感受神話故事的魅力，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力有待提高：部分學(xué)生在閱讀神話故事時，對故事中的寓意和象征意義理解不夠深入，需要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和理解能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生參與度不均衡：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與積極性較高，而部分學(xué)生則較為沉默，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提高每個學(xué)生的參與度。

3.教學(xué)評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評價方式，需要探索更全面、客觀的評價體系。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我將設(shè)計更多針對性的閱讀指導(dǎo)活動，如閱讀策略訓(xùn)練、閱讀分享會等，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

2.促進(jìn)學(xué)生互動：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計更多小組合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生相互交流、合作，共同完成任務(wù)，同時關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)言，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與課堂討論。

3.豐富教學(xué)評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、課堂表現(xiàn)評價、項目評價等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生