2016春六年級生物下冊6.3《水的循環(huán)》說課稿上海版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容2016春六年級生物下冊6.3《水的循環(huán)》

本節(jié)課主要圍繞水的循環(huán)這一主題展開，引導(dǎo)學生了解水循環(huán)的過程，包括蒸發(fā)、降水、徑流等環(huán)節(jié)。通過學習，使學生認識到水循環(huán)對地球生態(tài)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。教材內(nèi)容涉及水循環(huán)的基本概念、過程及其對生態(tài)環(huán)境的影響。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、生物科學觀念和環(huán)境保護意識。學生將通過觀察、實驗和討論，學習水循環(huán)的過程，培養(yǎng)提出問題、收集證據(jù)、解釋和交流的能力。同時，引導(dǎo)學生理解水循環(huán)對生態(tài)系統(tǒng)的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強保護水資源的責任感。三、教學難點與重點1.教學重點

①水循環(huán)的基本過程：使學生能夠清晰描述水循環(huán)的蒸發(fā)、降水、徑流等環(huán)節(jié)，并理解各環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系。

②水循環(huán)的意義：讓學生認識到水循環(huán)對地球氣候、生態(tài)平衡以及人類生活的重要性，增強對水資源保護的意識。

2.教學難點

①水循環(huán)的動態(tài)變化：理解水循環(huán)是一個連續(xù)且動態(tài)的過程，需要學生具備一定的抽象思維能力，能夠把握水循環(huán)在不同地區(qū)、不同季節(jié)的差異性。

②水循環(huán)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系：引導(dǎo)學生分析水循環(huán)對陸地、海洋以及大氣等生態(tài)環(huán)境的影響，以及這些影響如何相互作用，形成復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過講解水循環(huán)的基本概念和過程，引導(dǎo)學生思考水循環(huán)的意義。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演不同環(huán)境中的水分子，體驗水循環(huán)的過程，加深對水循環(huán)動態(tài)變化的理解。

3.利用多媒體展示水循環(huán)的動畫或視頻，直觀展示水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)，幫助學生建立空間概念。

4.組織小組實驗，通過模擬實驗讓學生親身體驗水循環(huán)中的蒸發(fā)、降水等現(xiàn)象，提高學生的實踐操作能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，例如：“請同學們預(yù)習水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)，并思考水循環(huán)對生態(tài)環(huán)境的影響?！?/p>

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞水循環(huán)課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學生自主思考，如：“水循環(huán)是如何影響天氣變化的？”“水資源短缺對生態(tài)系統(tǒng)有哪些影響？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解水循環(huán)的基本概念和過程。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解水循環(huán)課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一幅地球水循環(huán)的圖片，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣：“同學們，你們知道我們生活中的水是從哪里來的嗎？它又是如何回到大海的？”

講解知識點：詳細講解水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)，結(jié)合實例幫助學生理解，如：“蒸發(fā)”環(huán)節(jié)可以結(jié)合生活中曬衣服的場景進行講解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享預(yù)習心得，并討論水循環(huán)對人類生活的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么有的地方會干旱？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗水循環(huán)知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解水循環(huán)的知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握水循環(huán)的概念。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解水循環(huán)的知識點，掌握水循環(huán)的概念。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)水循環(huán)課題，布置適量的課后作業(yè)，如：“觀察并記錄一天中水的循環(huán)過程?！?/p>

提供拓展資源：提供與水循環(huán)相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習，如：“推薦一本關(guān)于水資源的科普書籍?！?/p>

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)，如：“你的觀察很細致，但在分析水循環(huán)對生態(tài)環(huán)境的影響時，可以更加深入。”

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如：“我發(fā)現(xiàn)自己對水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)理解還不夠深入，需要加強學習。”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的水循環(huán)知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源

-水循環(huán)的地理分布：介紹全球水循環(huán)的地理分布特點，包括不同地區(qū)的降水、蒸發(fā)、徑流等數(shù)據(jù)，以及水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。

-水資源保護案例：收集國內(nèi)外水資源保護的典型案例，如節(jié)水措施、水資源管理政策、水污染治理等，幫助學生了解水資源保護的現(xiàn)狀和成效。

-水循環(huán)與氣候變化的關(guān)系：探討水循環(huán)與氣候變化之間的相互作用，包括全球變暖對水循環(huán)的影響，以及水循環(huán)對氣候變化的反饋機制。

-水循環(huán)與生態(tài)系統(tǒng)：分析水循環(huán)對陸地、海洋和大氣等生態(tài)系統(tǒng)的影響，以及水循環(huán)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和地位。

-水循環(huán)與人類活動：研究人類活動對水循環(huán)的影響，如城市化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)活動等，以及這些影響對水循環(huán)的長期效應(yīng)。

2.拓展建議

-地理分布拓展：

-學生可以收集不同地區(qū)的氣候資料，分析降水和蒸發(fā)的關(guān)系，以及徑流的分布特點。

-通過地圖和圖表，展示全球水循環(huán)的地理分布，讓學生了解水循環(huán)在不同地區(qū)的差異。

-水資源保護案例拓展：

-組織學生進行小組討論，分析案例中的水資源保護措施，探討其可行性和效果。

-觀看水資源保護的紀錄片或視頻，增強學生對水資源保護的直觀認識。

-水循環(huán)與氣候變化關(guān)系拓展：

-閱讀相關(guān)科學文獻，了解全球變暖對水循環(huán)的影響，以及水循環(huán)對氣候變化的反饋機制。

-通過模擬實驗，探究氣候變化對水循環(huán)的影響，如溫度升高對蒸發(fā)和降水的影響。

-水循環(huán)與生態(tài)系統(tǒng)拓展：

-學習不同生態(tài)系統(tǒng)（如森林、草原、濕地）的水循環(huán)特點，以及水循環(huán)對這些生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-參觀當?shù)貪竦鼗蜃匀槐Ｗo區(qū)，觀察水循環(huán)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-水循環(huán)與人類活動拓展：

-研究人類活動對水循環(huán)的影響，如城市化對地表徑流的影響、農(nóng)業(yè)灌溉對地下水位的影響。

-通過案例分析，探討人類活動如何通過改變水循環(huán)來適應(yīng)或應(yīng)對水資源短缺問題。七、教學反思這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，回想起來，我覺得自己在教學過程中有很多值得肯定的地方，也有一些地方需要改進。以下是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我覺得我對水循環(huán)這個主題的導(dǎo)入做得比較成功。通過展示一幅地球水循環(huán)的圖片，我成功地吸引了學生的注意力，讓他們對這節(jié)課的主題產(chǎn)生了興趣。我認為這是非常重要的，因為只有學生對所學內(nèi)容感興趣，他們才會愿意投入更多的精力去學習。

在講解水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)時，我盡量結(jié)合了生活中的實例，比如曬衣服時的蒸發(fā)過程，這樣學生就能更好地理解抽象的概念。我覺得這種教學方法很有效，因為學生更容易通過生活經(jīng)驗來理解復(fù)雜的概念。

在課堂活動中，我組織了小組討論和角色扮演，這些活動讓學生有了更多的互動機會。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論和扮演中表現(xiàn)得很積極，他們能夠提出自己的觀點，也能夠傾聽他人的意見。這讓我感到非常欣慰，因為這正是我想要培養(yǎng)的學生能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解水循環(huán)的意義時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于水循環(huán)對生態(tài)環(huán)境的影響理解得不夠深入。這可能是因為我沒有用足夠的實例來解釋這一點。在未來的教學中，我需要更加注重這一點，通過更多的實例來幫助學生理解水循環(huán)的重要性。

另外，我在組織小組討論時，發(fā)現(xiàn)一些學生不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對這個話題不夠熟悉，或者害怕犯錯。為了解決這個問題，我計劃在課前布置一些預(yù)習任務(wù)，讓學生對水循環(huán)有更多的了解，這樣他們在課堂上就能更加自信地參與討論。

在教學媒體的使用上，我使用了多媒體展示水循環(huán)的動畫和視頻，但我覺得這些資源并沒有達到預(yù)期的效果。有些學生表示，他們更喜歡直觀的演示，比如模型或者實物。因此，在未來的教學中，我可能會考慮引入更多的直觀教具，以便更好地幫助學生理解水循環(huán)的過程。

最后，我在課后作業(yè)的布置上也進行了一些反思。我發(fā)現(xiàn)，有些學生的作業(yè)質(zhì)量并不高，這可能是因為他們對作業(yè)的要求理解不夠清楚，或者沒有足夠的時間來完成。為了提高作業(yè)的質(zhì)量，我計劃在布置作業(yè)前，先進行一次簡短的講解，確保學生明白作業(yè)的要求和目的。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①水循環(huán)的基本過程

①蒸發(fā)：水體表面的水分子轉(zhuǎn)化為水蒸氣，進入大氣。

②蒸騰：植物體內(nèi)的水分通過氣孔蒸發(fā)到大氣中。

③降水：水蒸氣凝結(jié)形成云，隨后降落為雨、雪、露等形式。

④徑流：地表和地下水流向河流、湖泊和海洋。