兒童腦科學(xué)的新進(jìn)展青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院王艷霞腦功能人體大腦是世界上最精密最靈敏最復(fù)雜的器官大腦分為左右兩個(gè)半球形狀對(duì)稱相同，但功能卻不一樣一般人對(duì)腦的運(yùn)用不到5%

腦功能的利用和開發(fā)至關(guān)重要！一、了解認(rèn)識(shí)我們的大腦二、大腦發(fā)展的關(guān)鍵期三、多元智能與男女差異四、腦與學(xué)習(xí)五、左右腦開發(fā)六、常見兒童腦相關(guān)疾病1、人類與其它動(dòng)物腦細(xì)胞比較0102030405060708090100人類猴子老鼠果蠅人類猴子老鼠果蠅1000億以上100億以上500萬以上10萬以上腦細(xì)胞比較

2.腦細(xì)胞的分類與功能

神經(jīng)細(xì)胞130-1000億負(fù)責(zé)信息處理

10%

（神經(jīng)元）

膠質(zhì)細(xì)胞

90%樹突數(shù)多個(gè)小負(fù)責(zé)信息接收軸突獨(dú)個(gè)粗大負(fù)責(zé)信息輸出為神經(jīng)細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)與支持，像黏合劑一樣，將神經(jīng)細(xì)胞固定。膠質(zhì)細(xì)胞是腦內(nèi)最常見的細(xì)胞，它與神經(jīng)元的數(shù)量比例約為10：1膠質(zhì)細(xì)胞的一般類型腦細(xì)胞

（神經(jīng)元）神經(jīng)元之間的聯(lián)系神經(jīng)元之間不是相互接觸一起，而是以一種電化學(xué)方式通過一個(gè)極細(xì)微的空隙相互聯(lián)系。這種特殊的聯(lián)系方式叫突觸。一個(gè)神經(jīng)元可以接受多達(dá)成千個(gè)突觸的輸入，這些輸入到達(dá)神經(jīng)細(xì)胞的部位在樹突、胞體和軸突的分布各不相同，從而產(chǎn)生的作用也復(fù)雜多變，這正是人類腦功能活動(dòng)多樣性的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)在突觸產(chǎn)生神經(jīng)元是如何形成聯(lián)結(jié)的通過“軸突—突觸—樹突”的通路，電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào)，再轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)。3.大腦結(jié)構(gòu)之一：三位一體的大腦古腦（爬行腦）——腦干：負(fù)責(zé)非隨意性行為如心跳、呼吸舊腦（哺乳腦）——邊緣系統(tǒng)：掌管吃喝、繁殖、情感新腦（新皮層）——皮質(zhì)古皮質(zhì)：嗅覺性：調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)，魚類已有新皮質(zhì)：爬行類——哺乳類——人類占96%三位一體的大腦模型大腦結(jié)構(gòu)：腦干及邊緣系統(tǒng)腦切面圖腦干：生命中樞、監(jiān)控呼吸、體溫、血

壓、消化、腦的覺醒

邊緣系統(tǒng)：

丘腦：聽有感覺信息（除嗅覺外）首先進(jìn)入丘腦，然后傳入其它部位進(jìn)一步加工。

海馬：（開關(guān)像海馬得名）鞏固學(xué)習(xí)和記憶中起重要作用

進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)化，來自工作記憶的學(xué)習(xí)通過電信號(hào)傳導(dǎo)方式轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期儲(chǔ)存區(qū)，此過程需幾天或數(shù)月。

杏仁核：在情緒中具有重要作用

大腦皮質(zhì)：約占腦重80%以上

表面灰白色、多皺褶，并刻有被稱為溝回的裂紋。最大的裂紋從前向后，將腦分為兩半，左右兩個(gè)半球通過1個(gè)由2.5億條神經(jīng)纖維組成稱為胼胝體的厚纖維來相連。

大腦半球由一層很薄但非常緊密的皮層覆蓋。

小腦：大腦尾部的下端，協(xié)調(diào)并控制多種身體運(yùn)動(dòng)?！竽X皮層

覆蓋大腦的全部表面，神經(jīng)細(xì)胞最密集的地方。

平均厚度2.5毫米，總重最約600克，占大腦總重的40%

上面有很多褶皺，使面積增大，鋪平可達(dá)2200平方厘米。1/3露在表面，2/3位于褶皺里面。褶皺形成深淺不等的溝，隆起部分稱為腦回，溝回的多少與智能高低相關(guān)密切?！X屏障

大腦對(duì)血液需求很大，腦重占體重1/50，血的供應(yīng)量卻占1/5。腦活動(dòng)時(shí)依賴穩(wěn)定而豐富的血液供應(yīng)。

其它組織細(xì)胞

內(nèi)皮細(xì)胞構(gòu)成的毛細(xì)血管上有張開的小孔

皮內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)皮細(xì)胞連接處有縫隙

腦與脊髓細(xì)胞

毛細(xì)血管上的內(nèi)皮細(xì)胞的小孔是閉合的

內(nèi)皮細(xì)胞間細(xì)胞膜互相融合，沒有縫隙

吸收排放比較不能吸收排放內(nèi)皮細(xì)胞外還有神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞包圍著。使大腦對(duì)于物質(zhì)有了選擇性，這種特殊結(jié)構(gòu)稱為“血腦屏障”可以有效防止許多有害物質(zhì)進(jìn)入大腦。

但酒精、毒品等可以通過血腦屏障。4.大腦結(jié)構(gòu)之二：左右腦胼胝體是聯(lián)結(jié)左右腦的兩束神經(jīng)纖維中較大的胼胝體左腦支配的學(xué)習(xí)者可能更加經(jīng)常：

更喜歡有序的事物從部分到整體學(xué)習(xí)得最好更喜歡語音閱讀系統(tǒng)喜歡詞匯、符號(hào)與字母寧可首先閱讀主題要洪相關(guān)事實(shí)信息更喜歡詳細(xì)有順序地教學(xué)更關(guān)注內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)要結(jié)構(gòu)性與可預(yù)測(cè)性右腦支配的學(xué)習(xí)者可能更加經(jīng)常：更喜歡隨機(jī)事物從整體到部分學(xué)習(xí)得最好更喜歡整體語言閱讀系統(tǒng)喜歡圖畫、圖像和圖表寧可首先看見或經(jīng)歷主題要匯集有關(guān)事物之間關(guān)系的信息更喜歡自然的、隨波逐流的學(xué)習(xí)環(huán)境更關(guān)注外部經(jīng)驗(yàn)要開放性取向、新導(dǎo)和意外總結(jié)對(duì)大腦三十多年的研究，左右半腦功能主要區(qū)別在：1、左腦控制右半側(cè)身體，右腦控制左半側(cè)身體。2、左半腦按先后順序進(jìn)行活動(dòng)，右半腦同步同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。3、左腦精于讀字面語意，右腦精于讀懂話外音。4、左腦分析細(xì)節(jié)，右腦考慮全局。5、對(duì)自我的感知主要在右半腦，對(duì)他人的感知主要在左半腦。5.大腦結(jié)構(gòu)之三：四個(gè)腦葉

大腦分左右兩個(gè)半球，每個(gè)半球又分為四個(gè)主要的腦葉腦葉腦的主要功能區(qū)四大腦葉成熟的順序

枕葉——頂葉——顳葉——額葉

了解大腦的功能分區(qū)，就有了開發(fā)大腦的科學(xué)依據(jù)

腦的三大基本功能區(qū)

第一功能區(qū)位于大腦中心的部分

掌管人的覺醒狀態(tài)，負(fù)責(zé)人的注意活動(dòng)

第二功能區(qū)包括頂葉、顳葉、枕葉

接受視、聽、觸覺信息，形成感覺、知覺、完成認(rèn)知，如對(duì)言語信息的理解（嬰幼兒、小學(xué)）。

第三功能區(qū)額葉

負(fù)責(zé)人的反應(yīng)活動(dòng)，并對(duì)腦的各部分活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)合（小、中學(xué)）。

二、大腦發(fā)展的關(guān)鍵期（敏感期）

▲大腦的潛力有多大

大腦具有龐大的記憶容量，信息容量比國(guó)家圖書館大得多?？茖W(xué)家對(duì)大腦潛能的估計(jì)

20世紀(jì)初詹姆斯大腦已用的占10%未開發(fā)90%

20世紀(jì)中米德大腦已用的占6%未開發(fā)94%

20世紀(jì)末奧托大腦已用的占4%未開發(fā)96%

為什么？答案：腦的可塑性。

神經(jīng)細(xì)胞不能再生，但可以建立聯(lián)結(jié)，形成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。關(guān)鍵期是大腦發(fā)育的重要階段

最早提出關(guān)鍵期理念的是意大利早期教育專家蒙臺(tái)梭利。她認(rèn)為，嬰兒生命的最初三年，是一生智力發(fā)展的關(guān)鍵階段。

嬰兒生命的最初三年，是神經(jīng)細(xì)胞形成樹突的關(guān)鍵期。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆對(duì)近千名兒童從出生到成年跟蹤研究，結(jié)果表明：5歲前為智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。

如果17歲——100%

1歲——20%

4歲——50%

8歲——80%

13歲——92%▲人的智力發(fā)展的關(guān)鍵期

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的形成

鋪路原理：先少后多→先多后少大腦重量出生時(shí)1磅左右，一歲時(shí)增至2磅。重量與體積的增加是由于神經(jīng)元體積加大，樹突成分增長(zhǎng)，軸突的髓鞘以及膠質(zhì)細(xì)胞增加。幼兒2歲時(shí)，突觸數(shù)量已達(dá)成人水平。3歲時(shí)約有1000萬億個(gè)突觸，這種密集狀態(tài)是成人的2倍。

有用的得以強(qiáng)化，無用的得以修剪。

蒙臺(tái)梭利：在人的一生當(dāng)中，幼兒期智力發(fā)展最快。這一時(shí)間也被稱做智力發(fā)展的“敏感期”。在“敏感期”內(nèi)開發(fā)智力，其效果是事半功倍；而錯(cuò)過“敏感期”則是事倍功半，甚至?xí)斐捎肋h(yuǎn)無法彌補(bǔ)的過錯(cuò)?！膳_(tái)梭利提出的兒童敏感期

感官敏感期0——5歲

語言敏感期0——6歲

秩序敏感期0——4歲

動(dòng)作敏感期0——6歲

細(xì)節(jié)敏感期1.5——4歲

書寫敏感期3.5——4.5歲

閱讀敏感期4.5——5.5歲

社會(huì)規(guī)范敏感期2.5——6歲

文化敏感期6——9歲

《蒙臺(tái)俊利教育法》2009.5

第一版中國(guó)商業(yè)出版社張?jiān)茣砸粫械奶岱ǎ?/p>

《0——6歲，敏感期開啟孩子一生》

0——2歲半

視覺聽覺口和手渴望愛行走語言

2——3歲左右

空間關(guān)注細(xì)小事物秩序模仿自尊

3——4歲左右

審美自我意識(shí)執(zhí)拗

4——5歲左右

情感表達(dá)人際關(guān)系繪畫音樂

5——6歲左右

閱讀書寫數(shù)學(xué)喜歡動(dòng)植物社會(huì)規(guī)則與活動(dòng)

兒童腦成熟的關(guān)鍵期圖中顯示了某些學(xué)習(xí)的敏感期青少年的腦：發(fā)育中

青少年的腦是一幅藍(lán)圖而不是已經(jīng)建成的摩天大樓。

美國(guó)精神健康研究所的Jay博士已經(jīng)通過核磁共振的腦掃描證實(shí)，從兒童時(shí)期的腦到成人的腦不是一朝一夕形成的，必須經(jīng)過在青少年時(shí)期不斷修剪舊的神經(jīng)元聯(lián)結(jié)，同時(shí)形成新的神經(jīng)元聯(lián)結(jié)的過程。

著名教育心理學(xué)家皮亞杰（認(rèn)知理論和信息加工理論創(chuàng)始者）認(rèn)為，學(xué)生在青少年時(shí)期，其短時(shí)記憶能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。但他沒有從根本上解釋這是為什么，直到美國(guó)加州大學(xué)一位博士通過核磁共振掃描才證明，青少年時(shí)期腦的新的灰質(zhì)、白質(zhì)、樹突和突觸的形成使得學(xué)生能夠記得更多、更牢。

青少年時(shí)期腦的顯著變化圖青少年時(shí)期，海馬會(huì)生長(zhǎng)出大量的樹突和突觸，使得短時(shí)記憶功能在這個(gè)時(shí)期迅速提高。一般短時(shí)記憶容量為5-7個(gè)單位，而青少年可以記住7-9個(gè)單位，所以他們可以很快地背下十四行詩，記住數(shù)學(xué)公式和定理。大多數(shù)智力活動(dòng)需要腦的兩個(gè)半球共同完成。青少年時(shí)期，胼胝體不斷生長(zhǎng)出更多的樹突和突觸，體積越來越大。20世紀(jì)90年代，美國(guó)Jay博士對(duì)145名健康孩子（4-21歲）進(jìn)行核磁共振掃描，并每隔兩年一次跟蹤，證實(shí)青少年時(shí)期灰質(zhì)仍有過度生長(zhǎng)的情形出現(xiàn)?！坝眠M(jìn)廢退”同樣適用于青春期的青少年。青少年時(shí)期形成的神經(jīng)聯(lián)結(jié)可以受用一生，而不用的聯(lián)結(jié)就會(huì)永遠(yuǎn)被淘汰。這是一個(gè)可以提高腦功能的重要機(jī)會(huì)，也是一個(gè)可以浪費(fèi)腦潛能的機(jī)會(huì)。在青少年腦的發(fā)育過程中，不斷進(jìn)行著建構(gòu)。頂葉（負(fù)責(zé)加工視、聽、嗅覺信息）、顳葉（負(fù)責(zé)加工語言、情緒信息）、小腦（負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和思維技巧）以及海馬（負(fù)責(zé)短時(shí)記憶）都隨著神經(jīng)元的過度生長(zhǎng)和修剪得以完善、發(fā)展。頂葉的灰質(zhì)直到人12歲才完成發(fā)育過程，然后才開始修剪，而顳葉到16歲才完成生長(zhǎng)。大腦神經(jīng)元不是同時(shí)開始髓鞘化的，最后完成髓鞘化的是腦的前額葉，這個(gè)腦區(qū)負(fù)責(zé)抽象思維、語言和決策。隨著前額葉在青少年時(shí)期的髓鞘化，青少年逐步具備了假設(shè)、洞察未來，演繹、分析和邏輯推理的能力。前額葉控制我們沖動(dòng)的一面，教化我們的天性。它和杏仁核（負(fù)責(zé)控制激烈的情緒反應(yīng)）之間的關(guān)系非常有意思。高興、害怕、生氣等情緒都發(fā)生于杏仁核。當(dāng)遇到外界刺激時(shí)，青少年和成人的腦反應(yīng)模式完全不同。成人會(huì)更多通過前額葉而較少通過杏仁核來反應(yīng)，因此會(huì)理智；而青少年主要依靠杏仁核來反應(yīng)，因此非常情緒化。小學(xué)階段的關(guān)鍵期1、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣（尤其是與學(xué)習(xí)有關(guān)的）2、想象能力、具體抽象思維3、人際交往（渴望交往）4、個(gè)性發(fā)展5、言語和短時(shí)記憶能力腦的發(fā)展趨勢(shì)圖三、多元智能和男女差異（一）三種主要的智力理論1、多元智力理論

1983年，美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納提出多元智力理論語言文字智力音樂旋律智力邏輯數(shù)學(xué)智力自我認(rèn)知智力視覺空間智力人際交往智力身體運(yùn)動(dòng)智力自然探索智力（1995年提出）2、情感智力理論

1995年，美耶魯大學(xué)心理家彼得·沙拉維首先提出這個(gè)概念。同年，丹尼爾·戈多曼在《情感智力》一書中提出傳統(tǒng)的情感智力因素、自我情緒認(rèn)識(shí)、妥善管理情緒、自我激勵(lì)、移情、人際交往藝術(shù)。3、三元智力理論

1985年，美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格提出著名的三元智力理論。十余年后，又提出成功智力理論。

分析性智力創(chuàng)造性智力實(shí)踐性智力（二）了解多元智力理論言語——語言智力主要指聽、說、讀、寫的能力音樂——節(jié)奏智力主要指感受、辨別、記憶改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為對(duì)音樂（節(jié)奏、音調(diào)、音色、旋律）的敏感及通過作曲、演奏、歌唱等表達(dá)音樂的能力。邏輯——數(shù)理智力主要指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間類比、因果、邏輯等關(guān)系的敏感及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等思維能力。視覺——空間智力主要指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感及通過平面圖形和主體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。身體——?jiǎng)佑X智力主要指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能較好地控制自己的身體，對(duì)事件做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，善于利用身體語言表達(dá)自己思想和情感的能力。自知——自省智力主要指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能正確意識(shí)和評(píng)價(jià)自己的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，形成自尊、自制、自律的能力。人際交往智力。指與人相處和交流的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并作出妥當(dāng)反應(yīng)的能力。自然觀察智力。指人類分辨動(dòng)植物及對(duì)自然現(xiàn)象的敏感能力，表現(xiàn)為喜歡探索大自然，關(guān)于觀察、分類、辨別、喜歡飼養(yǎng)、種植等。（三）多元智力的主要意義1、每一個(gè)個(gè)體的智力各具特點(diǎn)。每個(gè)人相對(duì)擁有八種智力，又以不同方式、程度組合成自己的特點(diǎn)。2、智力是一種生物潛能，可以學(xué)習(xí)提升。教育就是激發(fā)個(gè)人潛能的過程。3、智力強(qiáng)調(diào)個(gè)體解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力。（四）大腦的性別差異——男孩女孩不一樣1、男女大腦結(jié)構(gòu)上有差別胼胝體形狀不一樣：女性胼胝后部比男性大且呈球狀，男性較小呈管狀。胼胝體負(fù)責(zé)左右腦信息交流、后部主掌視察信息。所以女性可以不太費(fèi)力觀察到很多男人注意不到的細(xì)節(jié)。連接左右半腦的前連合有別，前連合主要與我們本能行為和情緒活動(dòng)關(guān)系密切。女性的前連合比男性大，所以，女性在情感反應(yīng)方面更為敏感，情緒活動(dòng)多也較為復(fù)雜。顳葉中顳平面有不同。女性左側(cè)大腦的這個(gè)部位明顯大于男性。而這個(gè)區(qū)域是和言語感知機(jī)能聯(lián)系密切。2、男女在認(rèn)知機(jī)能上的差別言語機(jī)能女＞男空間操作機(jī)能男＞女思維傾向女性比較感性男性比較理性男性腦中白質(zhì)比例更大，女性腦中灰質(zhì)比例更大，由于白質(zhì)更多，男性更容易將信息體輸?shù)讲煌X區(qū)，提高了空間能力，使他們?cè)谵q別方向、追蹤目標(biāo)、解決數(shù)學(xué)問題上有明顯優(yōu)勢(shì)；女性多灰質(zhì)，使他們語言技能有優(yōu)勢(shì)，能同時(shí)參與多項(xiàng)活動(dòng)，如邊聊天邊織毛衣。四、腦與學(xué)習(xí)

（一）大腦如何加工信息

1.信息加工模式（記憶的階段）表述人腦如何處理外界環(huán)境信息的信息加工模型瞬時(shí)記憶在意識(shí)或潛意識(shí)中加工，一般保持時(shí)間為30秒，如查一個(gè)電話號(hào)碼

工作記憶第二個(gè)暫時(shí)記憶，屬于有意識(shí)過程，而不是潛意識(shí)的。大多數(shù)工作記憶發(fā)生在額葉。工作記憶的容量：隨年齡變化年齡段工作記憶容量可容納的組塊數(shù)量最小最大平均小于5歲1325至14歲37514歲以上597測(cè)試凝視下列數(shù)字7秒，然后默寫下來

9217053

4915082637

工作記憶的時(shí)間限制

青春期前約5——10分鐘

青春期和成人10——20分鐘

超過會(huì)出現(xiàn)疲勞或厭煩，注意力下降。工作記憶的項(xiàng)目

理解意義——長(zhǎng)時(shí)儲(chǔ)存輸出、消失★感覺偏好與學(xué)習(xí)風(fēng)格★通過增強(qiáng)動(dòng)機(jī)增加加工時(shí)間如：激發(fā)興趣、提供反饋、建立義務(wù)和責(zé)任★人為創(chuàng)造意義如：諧音記憶、形象記憶★利用總結(jié)來理解和意義獲得長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)2.記憶的類型

非陳述性記憶（內(nèi)隱記憶）

程序性的反射性的條件反射情緒性陳述性記憶（外顯記憶）情景記憶語義記憶記憶通路（二）影響學(xué)習(xí)和保障的因素

1.復(fù)述由工作記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的有效作法。復(fù)述的時(shí)間實(shí)級(jí)復(fù)述二級(jí)復(fù)述復(fù)述的類型機(jī)械復(fù)述精細(xì)復(fù)述2.首因——近因效應(yīng)

對(duì)先出現(xiàn)的那些刺激記憶效果最好，其次是最后出現(xiàn)的，中間出現(xiàn)的效果差。學(xué)習(xí)情境中保持程度的變化新信息和總結(jié)最好在高效期間呈現(xiàn)練習(xí)適合安排于低深時(shí)期3.保持隨教學(xué)方法的變化而變化

下圖呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)金字塔是20世紀(jì)60年代緬因州的貝瑟爾（Bethel）國(guó)家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室（現(xiàn)在是弗吉尼州的亞歷山大國(guó)家培訓(xùn)研究所）的研究發(fā)現(xiàn)的，該研究主要探討了不同教學(xué)方法下學(xué)生的學(xué)習(xí)保持情況。金字塔主要顯示了學(xué)生在顯示的不同教學(xué)方法指導(dǎo)下學(xué)習(xí)24小時(shí)之后，對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容可回憶的百分?jǐn)?shù)。

注意：24小時(shí)后加快的信息是假定存儲(chǔ)的長(zhǎng)時(shí)記憶中的。圖中顯示在每種指導(dǎo)方法下，學(xué)習(xí)24小時(shí)后的材料平均保持率4．保持隨不斷練習(xí)而增加

0102030405060708090100123456艾賓浩斯音節(jié)保持的百不斷學(xué)習(xí)（分散式練習(xí)）增加了學(xué)習(xí)回憶的程度五、腦科學(xué)研究給我們教育的啟示

（一）人的大腦潛能巨大，幼童與青少年的學(xué)習(xí)潛能巨大，教育的任務(wù)是創(chuàng)造條件啟發(fā)潛能。

著名學(xué)者呂達(dá)說：“自然界有許許多多的礦藏，而人的大腦是最豐富的礦藏?！?/p>

生本教育的首創(chuàng)者郭思樂教授認(rèn)為：“教育之道，在啟發(fā)潛能。人的潛能無限，這是我們的先祖數(shù)十萬年來發(fā)展的累積，問題在于我們是否去保護(hù)和開發(fā)它。教育者不能代替學(xué)習(xí)者對(duì)他們自身的潛能進(jìn)行開發(fā)?！薄皟和翘焐膶W(xué)習(xí)者?！薄皩W(xué)習(xí)是人類自身的需要，是人類50萬年的進(jìn)化發(fā)展中產(chǎn)生和發(fā)展的特性，是大自然用基因和DNA保留在我們細(xì)胞中的信息，因而它是一種生物學(xué)特征。

生本教育實(shí)驗(yàn)成果充分證明了兒童自主學(xué)習(xí)的興趣和能力很強(qiáng)。他們的特點(diǎn)：先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)、不教而教。

（二）重視嬰幼兒、少年兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，不要以我們的成人的“想當(dāng)然”去強(qiáng)迫孩子學(xué)什么。

學(xué)前期階段：需要特別注重感、知覺能力和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的開發(fā)，最好的辦法就是盡量給孩子提供豐富的文化環(huán)境，讓他不斷地接觸人，與人說話，要有視覺的、聽覺的、觸覺的以及各種各樣的物理環(huán)境在周圍，要讓他有機(jī)會(huì)嘗試各種人類創(chuàng)造的文化產(chǎn)品。小學(xué)階段：要進(jìn)行大量的形象具體的思維訓(xùn)練，書面語的學(xué)習(xí)和掌握是特別重要的方面。從小學(xué)起就努力增加孩子的閱讀量、鼓勵(lì)他多讀課外書。閱讀量增加，不僅可以啟發(fā)孩子的思維，擴(kuò)大知識(shí)面，更為高年級(jí)的學(xué)習(xí)、寫作打下良好基礎(chǔ)。中學(xué)階段：需要對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，特別要注重孩子的計(jì)劃、組織機(jī)能、獨(dú)立地提出問題、分析問題和解決問題的能力大學(xué)階段：這一時(shí)期正是大腦額葉對(duì)其他部位進(jìn)行有效調(diào)控的時(shí)機(jī)。一個(gè)主要教育內(nèi)容就是訓(xùn)練理智對(duì)感情的控制機(jī)能，是情商培養(yǎng)的重要時(shí)期（三）重視情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)的作用?！皯B(tài)度決定一切”。大腦的三位一體腦干＜邊緣系統(tǒng)＜皮層生存腦→情感腦→思維腦是否可以說成：生存才有情感，情感決定思維。（四）重視大腦左右腦的協(xié)同開發(fā)

糾正教育中偏于左腦的方面，注意開發(fā)右腦，又要防止過分地強(qiáng)化右腦訓(xùn)練，矯枉過正。（五）注意發(fā)現(xiàn)尊重孩子的個(gè)別差異尊重男女生大腦差異，依據(jù)其腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能上的不同，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)男孩：在語言上多下點(diǎn)功夫，特別要提高他們的表達(dá)能力，否則對(duì)他們將來的發(fā)展有妨礙。對(duì)女孩：鼓勵(lì)多參加球類方面的體育競(jìng)技活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)提高空間操作能力，為日后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。玩魔方，各種拼搭玩具、七巧板、小連環(huán)等都是很好的進(jìn)行空間能力訓(xùn)練的玩具。尊重孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格，諸如視覺、聽覺、觸覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)不同，獨(dú)立型與社交型的不同，采取多元化的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。尊重孩子的多元智能差異。發(fā)揮各學(xué)科的互補(bǔ)功能。學(xué)生興趣、特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。諸如

音樂對(duì)腦的作用促進(jìn)聽覺皮層的發(fā)育；有利于兩半球的溝通，促進(jìn)胼胝體的發(fā)育；提高人的內(nèi)部空間感和能力；提高人的數(shù)學(xué)能力。

畫畫可以開發(fā)多項(xiàng)認(rèn)知和操作機(jī)能，包括：眼——腦——手的配合；視——空間機(jī)能、想像力、形象思維能力、記憶力等，可開發(fā)右腦，也開發(fā)左腦。

運(yùn)動(dòng)可以改善腦的血液循環(huán)，促進(jìn)大腦皮層發(fā)育，提高人的視——空間機(jī)能及反應(yīng)能力等。（六）注重大腦學(xué)習(xí)的功能特性和規(guī)律，將教學(xué)活動(dòng)盡可能走向科學(xué)

采用多元的適于腦的教學(xué)策略在課堂上使用首因——近因效應(yīng)使用復(fù)述提高保持利用組塊促進(jìn)保持利用記憶術(shù)幫助保持利用總結(jié)來加強(qiáng)理解和意思獲得讓學(xué)生自己做、學(xué)會(huì)教別人按照記憶遺忘規(guī)律定時(shí)復(fù)習(xí)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)圖形組織者（概念圖、魚骨圖、程序圖……）（七）注重兒童的營(yíng)養(yǎng)與睡眠，保證大腦的健康與功能正常

營(yíng)養(yǎng)缺乏導(dǎo)致腦結(jié)構(gòu)和功能出現(xiàn)異常早期嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良所致腦結(jié)構(gòu)和功能上的變化有可能是永久性的嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)出現(xiàn)智能障礙科學(xué)合理的飲食可以促進(jìn)大腦機(jī)能的發(fā)展左腦

VS

右腦左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉

人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計(jì)顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達(dá)（其中大約一半的人比較均衡一些）。全球有10％的人是左撇子，即右腦比較發(fā)達(dá)右半腦發(fā)達(dá)的人在知覺和想像力方面有可能更強(qiáng)一些；而且知覺、空間感和把握全局的能力都有可能更強(qiáng)一些。在各種動(dòng)作上相對(duì)更敏捷一些。

右腦最重要的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造性思維。右腦不拘泥于局部的分析，而是統(tǒng)觀全局，以大膽猜測(cè)跳躍式地前進(jìn)，達(dá)到直覺的結(jié)論。在有些人身上，直覺思維甚至變成一種先知能力，使他們能預(yù)知未來的變化，事先做出重大決策。左腦的記憶回路是低速記憶，而右腦的是高速記憶，左腦記憶是一種“劣根記憶”，右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事斯佩里認(rèn)為右腦具有圖像化機(jī)能，如企劃力、創(chuàng)造力、想像力；與宇宙共振共鳴機(jī)能，如第六感、透視力、直覺力、靈感、夢(mèng)境等；超高速自動(dòng)演算機(jī)能，如心算、數(shù)學(xué)；超高速大量記憶，如速讀、記憶力。右腦像萬能博士，善于找出多種解決問題的辦法，許多高級(jí)思維功能取決于右腦。把右腦潛力充分挖掘出來，才能表現(xiàn)出人類無窮的創(chuàng)造才能。所以右腦又可以稱作“本能腦”、“潛意識(shí)腦”、“創(chuàng)造腦”、“音樂腦”、“藝術(shù)腦”。右腦的神奇功能征服了全世界，斯佩里為全人類作出了卓越的貢獻(xiàn)，受到全世界人民的愛戴，被譽(yù)為“右腦先生”、“世界右腦開發(fā)第一人”，斯佩里的重要研究成果是對(duì)人類大腦科學(xué)研究的重大里程碑。如何開發(fā)左右腦右腦的潛能如不加以開發(fā)訓(xùn)練，會(huì)在成長(zhǎng)的過程中逐漸喪失。日本研究右腦開發(fā)的著名教育專家七田真教授通過大量教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)表明，人腦在3歲以前完成60%的發(fā)育，6歲以前完成90%；右腦在3歲以前即發(fā)達(dá)，左腦則從4歲開始發(fā)達(dá)。但成年期的右腦僅及3歲左右的四分之一！右腦能力的開發(fā)右腦映象的認(rèn)識(shí)力，又稱類型識(shí)別能力。新生兒即能認(rèn)識(shí)母親的臉，而他的記憶大部分是以映象作為概念被識(shí)別出來的。這種概念就是在瞬間能捕捉到的東西，也稱為類型識(shí)別能力。在嬰兒半睡眠時(shí)給他講故事，就是運(yùn)用他的映象記憶力。圖形的認(rèn)識(shí)力，即形象認(rèn)識(shí)能力。與嬰兒說話時(shí)，指著對(duì)應(yīng)的物品，則嬰兒的右腦就會(huì)反映出這個(gè)物品的形象來。日常生活中養(yǎng)成用圖形記事的習(xí)慣，就能刺激右腦，使其逐步活化空間識(shí)別能力。從小讓寶寶拍吊球，開始拍不到，練習(xí)了幾個(gè)月后就能夠抓住球了。還可以讓孩子在自己家里黑暗中來回走，直到能行走自如，提高空間識(shí)別能力繪畫感覺能力，有人說，中國(guó)的自然風(fēng)景是右腦型的，要活化右腦首先應(yīng)該經(jīng)常帶孩子欣賞美的工藝品、建筑、塑像、郵票以及自然風(fēng)景等。培養(yǎng)孩子畫畫的興趣，對(duì)右腦的刺激更為明顯左腦的訓(xùn)練左腦的訓(xùn)練，一直以來都是我們開發(fā)的重點(diǎn)，并被重點(diǎn)地開發(fā)者，比如我們學(xué)前的語言教讀和簡(jiǎn)單數(shù)字的計(jì)算，語文、數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，都在進(jìn)行著左腦的開發(fā)。而且我們大多人都是右手拿筷子、寫字，很少一部分人是“左撇子”，右手被過度的開發(fā)也同時(shí)促進(jìn)著左腦的開發(fā)。下面重點(diǎn)來介紹右腦，來開發(fā)右腦的各種能力

試試你的右腦有沒有開發(fā)？試著說出字的顏色而不是字本身：黃綠紅藍(lán)紫青黑白橙藍(lán)紅綠白青黑紅白黃紫綠紅右腦想說顏色，左腦想讀字看看你的左右腦那個(gè)比較強(qiáng)勢(shì)常用的腦訓(xùn)練方法學(xué)音樂

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂可以開發(fā)右腦，尤其古典音樂對(duì)孩子右腦的開發(fā)有很大影響。聽鋼琴曲時(shí)讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢(shì)、聽小提琴曲時(shí)讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事其它活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂背景培養(yǎng)繪畫感覺能力

右腦具有繪畫感覺能力。讓孩子練習(xí)繪畫，能培養(yǎng)其觀察能力。盡情欣賞繪畫作品、自然風(fēng)景，陶醉其中。帶孩子參觀花展、盆景展，直觀整體地欣賞作品。涂鴉也是一種綜合訓(xùn)練，包括視覺感受、動(dòng)手能力、聽覺描述、語言理解等能力，對(duì)右腦刺激也是多方面的干力所能及的家務(wù)

家長(zhǎng)先有意把房間弄亂，然后同孩子一起清理房間。開始時(shí)孩子可能會(huì)做不好，分不清垃圾的種類、不知怎樣用抹布擦桌子等，家長(zhǎng)要耐心地指導(dǎo)，教幾遍后孩子就會(huì)做好體育運(yùn)動(dòng)

右腦在運(yùn)動(dòng)中對(duì)形象的感知及細(xì)胞的激發(fā)比靜止?fàn)顟B(tài)更快更強(qiáng)。每天跳半小時(shí)的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操時(shí)有意識(shí)地讓左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。童話故事