部編版小學語文六年級上冊第七單元部編版小學語文六年級上冊第七單元目一、單元整體分析解 二、學情分 三、設計理 四、作業(yè)目 五、作業(yè)框架設 六、單元預學作業(yè)設 （一）《書戴嵩畫牛 口語交際《聊聊書法 （二）《伯牙鼓琴 《月光曲》·第1課 《月光曲》·第2課 （三）《京劇趣談 （四）習作：我的拿手好戲·第1課 習作：我的拿手好戲·第2課 （五）語文園地七·第1課 語文園地七·第2課 八、參考答 不能只限于喜愛美的事物，還要善于理解它。不能只限于喜愛美的事物，還要善于理解它。——豐爾尼雪夫斯基（俄國思想家97審美觀是人的文學悟性審美觀是人的文學悟性——儒貝爾（法國詩人

課前預學作 建議用時：3分 共 （原創(chuàng)）1.（1）我能判斷出下列說法有誤的一項是 ）D.“①一日 ）書 ② ）掌大 ③所寶以百 下列加點字解釋正確的一項是 )以自隨（往常 B.今乃尾而斗（扔掉【設計說明】新課標要求“通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構字組詞特點，不能只限于喜愛美的事物，還要善于理解它。不能只限于喜愛美的事物，還要善于理解它?！S爾尼雪夫斯基（俄國思想家課堂共學作 建議用時：10分 共 【設計說明】根據(jù)新課標要求，5-6課堂共學作 建議用時：5分 共牧童拊掌大笑，他認為牧童拊掌大笑，他認為 杜處士笑而然之，他認為 通過查找關于斗牛的資料，對比真實斗牛圖后，我明白了 課后延學作業(yè)選做題（二選一）建議用時：一周/6分鐘共 （原創(chuàng)）5. ②或：有人。③信然：確實如此④審：精審細密 ⑤大者：指更大的事 ⑥務：致力黃筌畫的飛鳥的樣子是 ） “驗之信然”中“驗”的解釋應該是 ）A.檢驗，驗 B.有良好的效 C.憑證，證 D.征象，征黃筌畫雀出現(xiàn)錯誤是因 。（用原文回答1.2.人天生就有分辨善惡美丑的能力。人天生就有分辨善惡美丑的能力?！姆蚱澆├铮ㄓ缹W家課前預學作 建議用時：3分 共 ①入木三分 ②師從張旭 ③史上有名的“五不寫 課堂共學作 建議用時：10分 共 課后延學作課后延學作 建議用時：12分鐘共 1.2.建議用時：3分 共 （原創(chuàng)）1.我能判斷出讀音正確的一項是 A.善哉 2. B.C.D．課堂共學作 建議用時：10分 共 伯牙（）伯牙（）伯牙（）伯牙鼓琴，志在 伯牙鼓琴，志在 課后延學選做題（二選一）建議用時：5分鐘共 （改造）7.[注釋]①宜陽里:地名。②偕:一同。③聲華:聲名。④ C.奔京城(經(jīng)過 D.眾無不訝然（……的樣子音樂不只是表達的藝術，它能引起激動的藝術。——費提斯（法國音樂家課前預學作 建議用時：3分 共 （原創(chuàng)）1.我走在yōu 透過樹葉間的fèng )照射下來，我不禁táozuì( （原創(chuàng)）2.（填序號內(nèi) B．迫 C．誠 D．生 （ “不，我來彈一首曲子給這位姑娘聽 【設計說明】這一部分指向“基礎型學習任務群”，通過情境句式來掃清字詞障礙。這樣的形式既貼近學生的生活，作為優(yōu)秀音樂人，判斷句子的朗讀語氣，有助于幫助學生理解人物內(nèi)心，同時又激發(fā)了學生興趣。課堂共學作 建議用時：5分【設計說明】通過思維導圖的填寫，幫助學生理清課文脈絡，整體把握課文內(nèi)容。為學生概括內(nèi)容搭建支架。課后延學作 建議用時：10分 共 ①聽到琴聲 ②聽到對話 ③聽到贊嘆 【設計說明】這一部分指向“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群，主要考查學生能否通過文本的閱讀盲姑娘的三次“說”,發(fā)現(xiàn)盲姑娘的品質(zhì)特點，圍繞貝多芬的三次“聽”，揣摩他的心理活動，從而走進人物的內(nèi)心，主要是訓練學生借助語言文字展開想象，從中體會人物美好的內(nèi)心世界，同時又訓練了學生的語言表達能力。（課前）（課堂）（課后）音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！K霍姆林斯基（蘇聯(lián)教育家課前預學作 建議用時：3分 共 （原創(chuàng)）1.《月光曲》講述了（）國著名音樂家（）為皮鞋匠兄妹倆彈琴，有感于盲姑娘對（）的熱愛，而即興創(chuàng)作出《》的傳奇故事。此外，我還知道該音樂家的代表作《幽靜恬靜安靜①窗外（ ②月光照在盲姑娘 ）的臉上③一天晚上，貝多芬在 ）的小路上散步（原創(chuàng)）3. （ （ 【設計說明】這一部分指向“基礎型學習任務群”，旨在考查學生對文本的概括，對詞語意思的理解，能否加以靈活運用。這樣的形式既貼近學生的生活，又激發(fā)了學生興趣。而第3題則是課后要求背誦的內(nèi)容，通過挖空式填空，檢測學生的背誦情況。課堂共學作 建議用時：15分 共 （原創(chuàng)）5. 音樂：舒緩悠揚 （原創(chuàng)）5.【設計說明】對音樂的解讀，主觀性很強。學生邊讀文字，邊在腦海中形成動態(tài)的、豐富的畫面，從畫面入手，結合自己的經(jīng)驗和知識來推測聲音的特點和變化，高效落實“借助語言文字展開想象，體會藝術之美”的要素目標。課后延學選做題（二選一 建議用時：15分鐘/一 共 （原創(chuàng)）6.， （俗語）（俗語）【設計說明】這兩題的設計旨考查學生生字詞的掌握情況，又在讓學生閱讀資料，在資料中提取有效信息。從而激發(fā)學生學習有關戲曲知識的熱情，打開京劇文化的興趣大門?！驹O計說明】這兩題的設計旨考查學生生字詞的掌握情況，又在讓學生閱讀資料，在資料中提取有效信息。從而激發(fā)學生學習有關戲曲知識的熱情，打開京劇文化的興趣大門。 課前預學作 建議用時：5分 共 B.人（pú）金玉．（nú）鼓（lúo）虛．（lǐ）D.．（zuó）壺（jiǔ）．（wéi）技（zá（原創(chuàng)）2. ）（俗語（俗語）（俗語）課堂共學作 建議用時：5分 共 課堂共學作 建議用時：10分 共 （原創(chuàng)）4.（俗語）（俗語）課后延學作 建議用時：8分 共 我選擇的是 理由 （課堂）（俗語）（俗語）課前預學作 建議用時：14分 共 （原創(chuàng)）1.你理解的“拿手好戲”是（ A.常用的技能 B.熟悉的事情C.最擅長的事情D.感興趣的事（原創(chuàng)）2.趕快把你的拿手好戲整理整理（照片、獎狀、證書等），并對自己的拿手好戲做出大致分類。課堂共學作 建議用時：12分 共《我的拿手好戲——復原魔方》，我學習復原時吃了不少苦 《我的拿手好戲——復原魔方》，我的魔方復原得比別人快 《我的拿手好戲——復原魔方我在去比賽的路上看到美麗的風景 【設計說明】本題設計是為激起學生對本次習作的興趣，拓寬學生的思路，強調(diào)真實的復雜情境中問題解決能力。第3題設計是為激起學生對本次習作應對真實情景的綜合能力，強調(diào)真實的復雜情境中問題解決能力。 【設計說明】本題旨在運用思維導圖的形式，幫助學生學會為自己的習作列提綱。利用提綱，搭建自己的習作支架。思維導圖式的列提綱是本課作業(yè)的亮點與核心。思維導圖可以讓學生將之前問題梳理的結果，以提綱的形式展現(xiàn)出來，達到思維圖示化、結構化，使學生的習作思維更清晰、更有序。課堂共學作 建議用時：5分 共 【設計說明】創(chuàng)設情境，對本節(jié)課內(nèi)容做一個梳理，為接下來的自主習作服務，也激發(fā)了學生寫作欲望。課堂共學作 建議用時：40分 共 【設計說明】多種形式的趣味引導都是為了學生可以更好地完成習作，動筆去寫可鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。 【設計說明】好作文，是改出來的。通過習作評價單讓學生對自己的作文修改有了依據(jù)。（俗語）（俗語）課前預學作 建議用時：2分 共 誰的觀點是錯的？（原創(chuàng)）1. “【設計說明】旨在考查學生對做好課堂筆記方法的探究。課堂筆記我來說課堂共學作 建議用時：5分 共 （原創(chuàng)）2.我喜歡 ）的表情包，它的表情在告訴我 （原創(chuàng)）3. 來源上 （原創(chuàng)）4.我還知道做課堂筆記的好處 【設計說明】此題的設計在讓學生選擇自己喜歡，覺得有趣的表情包后，引發(fā)思考，聯(lián)系生活體驗，明確做課堂筆記的重要性，從而幫助學生建立新知依據(jù)學情，讓學生對課堂筆記進行梳理，重新認識，獲得新的體驗，從而在閱讀中發(fā)現(xiàn)“交流平臺”中的特色與亮點。課堂筆記我展示課堂共學作 建議用時：5分 共 （原創(chuàng)）5.【設計說明】此題的設計旨在遷移到對平時課堂筆記的分析，可以讓學生建立更深刻的認知，學會做課堂筆記并養(yǎng)成良好的學習習慣。樂器制作我能行課后延學作 建議用時：8分 共（原創(chuàng)）6.【設計說明】此題的設計在于考查學生的能夠在實踐操作中捕捉說明書的表述不清楚的地方加以修正。在展示自己的作品中學會分條理進行有序表達。（諺語）（諺語）課前預學作 建議用時：3分 共（原創(chuàng)） （填序號為了獲得此次演出資格，我特地給自己置辦了一身（練解說詞，力求讀得（（。當?shù)弥沂牵ǎ┏鰣觯冶阍谛睦锬菥氈?，如何來一個完美的（。ABCD行頭E字正腔圓F【設計說明】旨在考查學生對做好課堂筆記方法的探究。第2題是檢測學生對關于與戲曲有關的詞語的解釋推斷，判斷情感色彩。第3題則是激發(fā)學生能主動積累理解與戲曲有關的詞語，并在具體語境中加以運用。課堂共學作 建議用時：8分（原創(chuàng)）3.亮 行 壓 行 跑龍 唱白 花架 對臺①我發(fā)現(xiàn)以上都 有關。這樣的詞語，我還積累 ②我了解 。我還 我會給這個詞語說一句話 （原創(chuàng)）4.（諺語）（諺語） 【設計說明】第3題旨在拓寬學生閱讀視野，讓學生感受語言的趣味，鼓勵課后搜尋相關故事，同時豐富學生理解并運用詞語的方式。第4、5計主要是引導學生主動梳理積累一些與音樂有關的成語，并能理解這些成語的意思，恰當運用這些成語。課后延學作 建議用時：10分 共 （改造）6.(biàn,拍手 B.C.D.②下列詞語中不是描寫音樂藝術的是 A.余音繞 B.行云流 C.妙筆生 D.黃鐘大④【設計說明】閱讀題的材料選自與音樂有關的題材，所設置的題目能較好地考查學生提取信息，聯(lián)系上下文理解句子意思以及考查學生通過文本閱讀，對人物形象的分析能力。呈現(xiàn)提取、理解、分析的階梯式思考過程。 （課前）理解戲曲專有名詞意思并（課堂）積累課外詞語和小故事（少兩個（課后）不能只限于喜愛美的事物，還要善于理解它。不能只限于喜愛美的事物，還要善于理解它?！S爾尼雪夫斯基（俄國思