《蜀相》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)一、教材分析

《蜀相》選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)，是唐代詩(shī)人杜甫的作品。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)蜀漢丞相諸葛亮的贊頌，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)賢臣良相的崇敬之情。本詩(shī)語(yǔ)言凝練，情感真摯，寓意深刻，是高中階段學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要篇目。教學(xué)本課，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的意象，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生理解古詩(shī)詞意象的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析《蜀相》中的意象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌中的煉字、用典等手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中感悟賢臣良相的品德和精神。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的熱愛(ài)和探索欲望。三、學(xué)情分析

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古典文學(xué)有一定的了解和興趣。然而，由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言和表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大差異，學(xué)生在理解詩(shī)歌意象、把握詩(shī)歌情感以及鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)特色等方面仍存在一定的困難。以下是對(duì)本班學(xué)生的具體分析：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些古詩(shī)詞，對(duì)常見(jiàn)的詩(shī)歌形式和表現(xiàn)手法有所了解，但面對(duì)《蜀相》這樣情感豐富、意象深刻的詩(shī)歌，部分學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。

2.能力水平：學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力參差不齊，部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)歌的意象和情感，但缺乏對(duì)詩(shī)歌整體結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色的深入理解。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生在課堂參與度、合作學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)良好，但面對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能因?yàn)槔斫怆y度較大而缺乏自信，影響學(xué)習(xí)效果。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂紀(jì)律方面表現(xiàn)良好，但部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)古詩(shī)詞的興趣不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法，結(jié)合多媒體課件展示《蜀相》的創(chuàng)作背景和作者杜甫的生平，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌的文學(xué)價(jià)值。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，探討詩(shī)人對(duì)諸葛亮的情感態(tài)度。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演諸葛亮、劉備等角色，體驗(yàn)古人的情感世界，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

4.利用互動(dòng)游戲，如“猜詩(shī)謎”或“詩(shī)歌接龍”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高課堂參與度。

5.結(jié)合教學(xué)媒體，如投影儀、電子白板，展示詩(shī)歌的原文、注釋以及相關(guān)的歷史圖片，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和趣味性。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人杜甫的《蜀相》。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)蜀漢丞相諸葛亮的贊頌，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)賢臣良相的崇敬之情。那么，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，感受詩(shī)人筆下的諸葛丞相吧。

（學(xué)生）好的，老師。

二、整體感知

（教師）首先，我們來(lái)通讀這首詩(shī)，看看大家能不能用自己的話概括一下這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

（學(xué)生）我明白了，這首詩(shī)主要講述了諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的事跡，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的敬仰之情。

（教師）很好，概括得非常準(zhǔn)確。接下來(lái)，我們將深入分析這首詩(shī)的意象和情感。

三、意象分析

（教師）這首詩(shī)中有許多意象，比如“三顧頻煩天下計(jì)”，“出師未捷身先死”等。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，思考這些意象分別表達(dá)了怎樣的情感。

（學(xué)生）我認(rèn)為，“三顧頻煩天下計(jì)”表現(xiàn)了諸葛亮對(duì)劉備的忠誠(chéng)和為國(guó)家出謀劃策的決心；“出師未捷身先死”則表達(dá)了諸葛亮對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和為國(guó)家盡忠至死的信念。

（教師）分析得很到位。這些意象都是詩(shī)人情感的載體，通過(guò)它們，我們可以感受到詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情。

四、情感分析

（教師）接下來(lái)，我們來(lái)分析詩(shī)歌的情感。首先，請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)歌中表達(dá)情感的詞句。

（學(xué)生）我找到了，“鞠躬盡瘁，死而后已”和“出師未捷身先死”都表達(dá)了諸葛亮的忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)精神。

（教師）很好。這些詞句直接表達(dá)了諸葛亮的情感，同時(shí)也反映了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的敬仰。那么，詩(shī)人自己又有怎樣的情感呢？

（學(xué)生）我覺(jué)得詩(shī)人對(duì)諸葛亮的忠誠(chéng)和才智非常敬佩，同時(shí)也表達(dá)了自己對(duì)英雄的惋惜和敬佩。

（教師）分析得很深刻。詩(shī)人的情感與諸葛亮的形象緊密相連，共同構(gòu)成了這首詩(shī)的主旨。

五、詩(shī)歌主旨

（教師）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這首詩(shī)主要贊頌了諸葛亮的忠誠(chéng)、智慧和奉獻(xiàn)精神。那么，這首詩(shī)的主旨是什么呢？

（學(xué)生）這首詩(shī)的主旨是贊頌諸葛亮的賢臣良相形象，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)英雄的敬仰和惋惜。

（教師）回答得非常準(zhǔn)確。這首詩(shī)通過(guò)贊頌諸葛亮，實(shí)際上也在表達(dá)詩(shī)人對(duì)忠誠(chéng)、智慧和奉獻(xiàn)精神的崇尚。

六、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《蜀相》，通過(guò)分析詩(shī)歌的意象和情感，我們了解了諸葛亮的形象，感受到了詩(shī)人對(duì)英雄的敬仰。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠關(guān)注古詩(shī)詞中的意象和情感，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）好的，老師，我們一定會(huì)努力的。

七、課后作業(yè)

（教師）同學(xué)們，課后請(qǐng)完成以下作業(yè)：

1.深入閱讀《蜀相》，嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。

2.搜集有關(guān)諸葛亮的歷史資料，了解他的生平事跡。

3.思考：諸葛亮的精神品質(zhì)對(duì)我們有什么啟示？

（學(xué)生）明白了，老師。

八、教學(xué)反思

（教師）今天的教學(xué)過(guò)程中，我注意到同學(xué)們?cè)诜治鲈?shī)歌意象和情感方面表現(xiàn)出了較高的積極性。但在討論詩(shī)歌主旨時(shí)，部分同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們?cè)诠旁?shī)詞的學(xué)習(xí)中取得更好的進(jìn)步。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與《蜀相》的學(xué)習(xí)，取得了以下幾方面的效果：

1.知識(shí)掌握

學(xué)生在學(xué)習(xí)《蜀相》的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)歌的基本知識(shí)有了更深入的理解，包括詩(shī)歌的背景、作者的生平、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象的運(yùn)用等。他們能夠識(shí)別并解釋詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，如“三顧頻煩天下計(jì)”、“出師未捷身先死”等，并理解這些詞語(yǔ)在詩(shī)歌中所承載的意義。

2.情感體驗(yàn)

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《蜀相》，體驗(yàn)到了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的敬仰之情。他們能夠感受到諸葛亮忠誠(chéng)、智慧、勤勉、無(wú)私的品格，以及詩(shī)人對(duì)英雄的惋惜和敬佩。這種情感的體驗(yàn)有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.鑒賞能力提升

學(xué)生在分析詩(shī)歌意象、把握詩(shī)歌情感、鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)特色等方面有了顯著的提升。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀，例如，通過(guò)分析“三顧頻煩天下計(jì)”中的“頻煩”一詞，學(xué)生能夠體會(huì)到諸葛亮對(duì)劉備的忠誠(chéng)和為國(guó)家出謀劃策的決心。

4.文學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)

5.語(yǔ)文能力提高

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文能力得到了綜合提高。他們通過(guò)閱讀、分析、討論等活動(dòng)，提高了自己的閱讀理解能力、表達(dá)能力和思維能力。這些能力的提升將有助于他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《蜀相》的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。他們能夠根據(jù)自身的興趣和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源和方法，進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和研究。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

7.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)加強(qiáng)

在課堂討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的加強(qiáng)將有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人協(xié)作。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌的背景：蜀漢丞相諸葛亮的事跡及其在歷史中的地位。

-詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：四句詩(shī)的結(jié)構(gòu)，每句詩(shī)的意義和作用。

-詩(shī)歌的意象：如“三顧頻煩天下計(jì)”、“出師未捷身先死”等。

②本文重點(diǎn)詞句：

-“三顧頻煩天下計(jì)”：強(qiáng)調(diào)諸葛亮三次上山拜訪劉備，為國(guó)家出謀劃策的勤勉和忠誠(chéng)。

-“出師未捷身先死”：描繪諸葛亮在出征未果的情況下，英勇?tīng)奚谋瘔研蜗蟆?/p>

-“鞠躬盡瘁，死而后已”：體現(xiàn)諸葛亮為國(guó)家、民族奉獻(xiàn)一生的精神。

③本文邏輯關(guān)系：

-詩(shī)歌開(kāi)篇以“三顧頻煩天下計(jì)”引出諸葛亮的人物形象，突出其忠誠(chéng)和勤勉。

-第二句“兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)諸葛亮對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)，以及他為國(guó)家付出的努力。

-第三句“出師未捷身先死”通過(guò)對(duì)比，突顯諸葛亮雖未完成統(tǒng)一大業(yè)，但已盡忠職守，以身殉國(guó)的偉大精神。

-末句“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”以詩(shī)人的感慨作結(jié)，表達(dá)了對(duì)諸葛亮英勇事跡的敬佩和對(duì)其悲劇命運(yùn)的同情。八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《蜀相》時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，分別扮演諸葛亮、劉備等角色，模擬歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌中的人物形象和情感。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件展示詩(shī)歌的原文、注釋以及相關(guān)的歷史圖片，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解深度不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意象和情感理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然我采用了討論法，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，課堂互動(dòng)不夠充分，需要改進(jìn)教學(xué)策略，提高學(xué)生的參與度。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，需要探索更全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（三）改進(jìn)措施

1.深化古詩(shī)詞教學(xué)：針對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解深度不足的問(wèn)題，我將通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌的意象、情感和藝術(shù)特色，提高他們的古詩(shī)詞鑒賞能力。

2.豐富課堂互動(dòng)形式：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論