追風(fēng)箏的人繪本教學(xué)教案設(shè)計(jì)TOC\o"1-2"\h\u1146第一章《追風(fēng)箏的人》：一部觸動(dòng)心靈的作品 11211第二章故事內(nèi)容剖析：阿富汗的人性畫(huà)卷 123239第三章我的閱讀初感：震撼與同情 231911第四章深度解讀：友情、救贖與背叛 229105第五章引用原文：那些難忘的語(yǔ)句 228290第六章我的觀點(diǎn)再述：人性的復(fù)雜與美好 224684第七章作品的價(jià)值：跨越文化的啟示 37435第八章總結(jié)與展望：《追風(fēng)箏的人》的深遠(yuǎn)意義 3第一章《追風(fēng)箏的人》：一部觸動(dòng)心靈的作品《追風(fēng)箏的人》這本書(shū)啊，那可真是相當(dāng)打動(dòng)人。它就像一扇窗，讓我們看到了一個(gè)遙遠(yuǎn)而又充滿故事的世界。書(shū)里描寫(xiě)的阿富汗，那可不是我們平常在新聞里看到的簡(jiǎn)單模樣。就像阿米爾和哈桑之間的故事，那是一種跨越階級(jí)和種族的情感糾葛。阿米爾少爺和仆人哈桑一起長(zhǎng)大，他們放風(fēng)箏的場(chǎng)景描寫(xiě)得特別生動(dòng)，“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍?！惫＿@樣單純地對(duì)阿米爾說(shuō)出這句話。那種忠誠(chéng)和純粹的情感，一下就揪住了讀者的心。在教學(xué)這個(gè)繪本的時(shí)候，我們可以先讓孩子們看看繪本里那些美麗的畫(huà)面，比如阿富汗的集市、他們居住的院子，通過(guò)畫(huà)面讓孩子們先對(duì)這個(gè)故事的背景有個(gè)直觀的感受，然后再引入書(shū)中這樣動(dòng)人的情節(jié)，激發(fā)孩子們的興趣。第二章故事內(nèi)容剖析：阿富汗的人性畫(huà)卷這個(gè)故事的內(nèi)容就像是一幅宏大的人性畫(huà)卷，在阿富汗這片土地上徐徐展開(kāi)。我們看到阿米爾少爺有著復(fù)雜的內(nèi)心世界。他既對(duì)哈桑有著深厚的感情，又因?yàn)樽约旱呐橙鹾图刀首龀隽藗５氖虑?。在阿富汗的社?huì)環(huán)境下，種族的差異就像一道鴻溝。哈桑是哈扎拉人，而阿米爾是普什圖人，這種身份的差異讓他們的命運(yùn)有了不同的走向。就像書(shū)中描寫(xiě)的哈桑被阿塞夫欺負(fù)的情節(jié)，阿米爾當(dāng)時(shí)因?yàn)楹ε聸](méi)有挺身而出，“我逃跑了，我逃跑了。”阿米爾后來(lái)回憶起這個(gè)場(chǎng)景時(shí)充滿了悔恨。在繪本教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察畫(huà)面里人物的表情，比如阿米爾當(dāng)時(shí)的猶豫和哈桑的無(wú)助，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)這種人性在環(huán)境影響下的復(fù)雜表現(xiàn)。第三章我的閱讀初感：震撼與同情我第一次讀《追風(fēng)箏的人》的時(shí)候，真的是被深深震撼到了。那種震撼不僅僅是來(lái)自于故事的曲折，更多的是對(duì)人物命運(yùn)的同情。阿米爾的一生都在愧疚和自我救贖中度過(guò)。他小時(shí)候?qū)５谋撑?，成為了他心中永遠(yuǎn)的刺。當(dāng)我讀到他后來(lái)想盡辦法去彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)時(shí)，我就特別同情他。就像他回到阿富汗，看到滿目瘡痍的故鄉(xiāng)，心中的那種復(fù)雜情感。繪本里可以用一些暗淡的色調(diào)來(lái)表現(xiàn)這個(gè)時(shí)候阿米爾的心情，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候就可以問(wèn)孩子們，看到這樣的畫(huà)面和故事，他們有什么樣的感受，讓孩子們分享自己的同情或者不解，這樣能更好地讓他們理解故事中的情感。第四章深度解讀：友情、救贖與背叛友情、救贖與背叛這幾個(gè)主題在《追風(fēng)箏的人》里體現(xiàn)得特別深刻。阿米爾和哈桑之間的友情原本是那么美好，他們一起在石榴樹(shù)下讀書(shū)，一起在屋頂上曬太陽(yáng)?？墒前⒚谞柕募刀屎团橙鯇?dǎo)致了他對(duì)哈桑的背叛。他誣陷哈桑偷東西，這是多么殘忍的行為啊。“我把哈桑的清白像垃圾一樣扔掉了?！卑⒚谞柡髞?lái)這樣想。而救贖的部分，是他在多年后重新回到阿富汗，去尋找哈桑的兒子索拉博。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程。在繪本教學(xué)中，我們可以把這些情節(jié)分成幾個(gè)板塊，讓孩子們?nèi)?duì)比阿米爾前后的行為，去理解友情的珍貴和救贖的不易。第五章引用原文：那些難忘的語(yǔ)句書(shū)里有好多難忘的語(yǔ)句?！盀槟?，千千萬(wàn)萬(wàn)遍。”這句話可以說(shuō)是貫穿了整個(gè)故事。哈桑對(duì)阿米爾說(shuō)這句話的時(shí)候，充滿了忠誠(chéng)和熱愛(ài)。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，卻有著無(wú)窮的力量。還有阿米爾回憶起自己的過(guò)錯(cuò)時(shí)說(shuō)的“我成為今天的我，是在1975年某個(gè)陰云密布的寒冷冬日，那年我十二歲。”這些原文的語(yǔ)句，在繪本里可以用特殊的字體或者顏色來(lái)突出顯示。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓孩子們朗讀這些句子，去感受文字背后的情感。比如讓孩子們模仿哈桑說(shuō)“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍?！钡臅r(shí)候，他們就能更深刻地體會(huì)到哈桑那種純粹的情感。第六章我的觀點(diǎn)再述：人性的復(fù)雜與美好人性在《追風(fēng)箏的人》里展現(xiàn)出了復(fù)雜與美好的兩面。阿米爾的人性是復(fù)雜的，他有自私的一面，也有善良的一面。他小時(shí)候的錯(cuò)誤行為是自私的表現(xiàn)，可是他后來(lái)的救贖又體現(xiàn)了他內(nèi)心的善良。而哈桑呢，他一直都是那么美好，他的善良、忠誠(chéng)從未改變。就像即使阿米爾傷害了他，他還是愿意原諒阿米爾。在我們的生活中，也有這樣的情況。有時(shí)候我們會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)或者懦弱做出錯(cuò)誤的事情，但是只要我們有勇氣去改正，就像阿米爾一樣，我們還是能展現(xiàn)出人性中的美好。在繪本教學(xué)里，我們可以讓孩子們找出體現(xiàn)阿米爾和哈桑人性特點(diǎn)的畫(huà)面，然后討論自己身邊有沒(méi)有類(lèi)似的人和事。第七章作品的價(jià)值：跨越文化的啟示《追風(fēng)箏的人》有著跨越文化的價(jià)值。它讓我們了解到阿富汗的文化、風(fēng)俗，比如他們的風(fēng)箏比賽。風(fēng)箏比賽在阿富汗不僅僅是一種娛樂(lè)活動(dòng)，更是一種象征。書(shū)中詳細(xì)描寫(xiě)了風(fēng)箏比賽的規(guī)則和人們對(duì)它的熱愛(ài)。同時(shí)這個(gè)故事里的人性主題是全世界共通的。不管是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)民族的人，都能理解阿米爾的愧疚和哈桑的忠誠(chéng)。在繪本教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)覺(jué)阿富汗文化和自己文化的不同之處和相同之處。例如，我們也有自己的傳統(tǒng)游戲，我們可以和阿富汗的風(fēng)箏比賽做對(duì)比，讓孩子們明白不同文化之間是可以相互理解和交流的。第八章總結(jié)與展望：《追風(fēng)箏的人》的深遠(yuǎn)意義《追風(fēng)箏的人》這本書(shū)的深遠(yuǎn)意義就在于它觸動(dòng)了我們內(nèi)心深處的情感。它讓我們看到了人性的弱點(diǎn)，也看到了人性的光輝。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，通過(guò)繪本的形式接觸這個(gè)故事，是一種很好