八年級美術《手工書設計》教學設計《手工書設計》教學設計課題:《手工書設計》學習領域：設計應用教學目標：知識與技能：了解手工書設計的相關知識，學習手工書設計的基本原理與方法，提高學生對書籍設計的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。過程與方法：學習手工書的設計要素，構(gòu)成原理和制作方法，能用有創(chuàng)意的形式來表達特定的信息和意義，以自主或合作的方法進行手工書設計和制作。情感、態(tài)度和價值觀：形成以創(chuàng)意為中心的設計意識，提高審美能力，形成耐心、細致、整潔的學習態(tài)度和習慣。激發(fā)學熱愛生活，熱愛書籍的情感。教學重點與難點：重點:手工書的設計原理與方法難點:手工書的制作過程課前準備：教師準備:多媒體課件、課本、清代手工書一本，民國手寫本一本，手工書的素材、資料等。學生準備:課本、搜集的資料、制作手工書的素材等。課時安排:一個課時教學過程：一．導入：上節(jié)課我們漫步在書林中，學習了古代的裝幀形式。接下來我們一起觀看視頻，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容。（視頻導入），好，同學們，回顧了書籍的裝幀形式，我們一起走進第二單元第二課手工書設計。（板書）二．新授：（1）首先我們要了解什么是書籍設計呢？（學生在書中找出答案進行回答）書籍設計包括造型設計、封面設計、扉頁設計、插圖設計、開本設計、版式設計，以及紙張材料的應用、印裝方法等，是一種創(chuàng)意設計的系統(tǒng)工程。（2）了解了什么是書籍設計接下來仔細觀察，小組討論說說你看到的現(xiàn)代普通書籍與手工書相比，對書籍的那部分進行了設計，又是怎樣裝飾完成的。（展示課件）普通書籍造型設計(立體式、盒子式、平裝式、卡片式等。封面設計是書的外衣，有吸引讀者的作用。包含三個部分：封面、封底、書脊內(nèi)頁設計（插圖設計、板式設計、扉頁設計）開本設計，大有大的好處，小有小的精美。裝幀設計、布藝、皮衣以及材料的運用和色彩搭配。（3）總結(jié)書籍設計的內(nèi)容，從以下幾個方面進行（4）觀察翻閱其他同學的手工書，說說你喜不喜歡，喜歡不喜歡的理由。（5）欣賞現(xiàn)代手工書師：開始我們欣賞了中國古代的裝幀形式，在現(xiàn)代物質(zhì)文化多元的時代，同學們想不想看到現(xiàn)代手工書又發(fā)生了怎樣的變化？（音樂欣賞）師：1.口袋怪獸采用手繪，局部鏤空的手法，突出每個小怪獸個性鮮明、獨自無二。2.《觀照》獲得2020年度“世界最美的書”該書設計以深咖色為主色調(diào)，營造出東方語境的審美意趣。3.書籍裝幀的鏤空設計豐富了書籍的層次感。4.造夢者的枕邊書采用剪紙、立體式、美觀的整體藝術，營造出夢幻的世界。5.創(chuàng)意書籍引人注目，使人眼前一亮。6.德國藝術家將“廢棄舊書”雕刻出3D藝術品。7.藝術家制作了這本為hmonghumans的手工書，來探討自由這個主題。師：歌德說過這樣一句名言：讀一本好書，就像和許多高尚的人談話，所以手工書是以個人思考與創(chuàng)意，獨特的集中表現(xiàn)，不同于機器生產(chǎn)。那么在去年老師升級為一位母親，為了留住寶寶成長的美好瞬間，老師為他制作了一本手工書。大家想不想看我這本書怎么制作出來的？觀看視頻，希望大家總結(jié)出手工書制作的步驟?？偨Y(jié)：主題-開本-封面-內(nèi)頁-色彩-裝訂那我們在制作過程中應該注意什么問題呢？紙質(zhì)不能太單薄，不然滲透的背面。裝訂粗糙相信大家有了想法和創(chuàng)意，以小組為單位，做一名手工書設計師，好，三．實踐我們來體驗手工書：1.選擇一本自己喜歡的書，根據(jù)書籍的內(nèi)容，思考采用哪種造型與裝訂形式進行設計。2.把自己的日記、照片進行整理，使用卡紙、彩紙等材料，嘗試制作一本有創(chuàng)意的書。3.時間為15--20分鐘，在規(guī)定時間內(nèi)完成制作，完成后集中展示。四．展示作品相信同學們在制作的過程中體會到設計的樂趣，我們將一張張普普通通的紙變成了有特點、有創(chuàng)意、有個性的手工書，沒有完成的同學課后繼續(xù)完成。有人說制作一本書需要結(jié)合美學、文學、數(shù)學等技能，那是一個豐富的過程，希望同學們在自己的設計中體會到設計的樂趣，更加喜歡手工書，愛讀書，真正和書成為朋友。五．小結(jié)手工書不僅要用眼睛看，還要用手摸，更要用心去感受。要用創(chuàng)新的思維、發(fā)現(xiàn)的眼睛去完成一件手工書作品。教材分析本課選自義務教育課程標準人民教育出版社八年級上冊第二單元讀書、愛書的情結(jié)第二課手工書設計。本節(jié)課主要是學習手工書的設計與制作。通過了解書籍裝幀形式的演變過程，從而學習手工書的設計。書籍設計發(fā)展到今天，其結(jié)構(gòu)形態(tài)在不斷發(fā)展變化著，多元化的書籍形式已成為書籍設計的發(fā)展前景。了解古代傳統(tǒng)線裝手工書，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本節(jié)課的地位和作用：本節(jié)課重在培養(yǎng)學生的設計意識，對學生實踐、動手能力的培養(yǎng)起了重要的作用，對以后加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生學會感悟、美化生活作了較好的鋪墊。教學目標：1、了解手工書設計的相關知識,學習手工書設計的基本原理與方法。2、學會制作手工書,提高動手能力。3、提高學生對書籍設計的鑒賞能力和審美情趣,激發(fā)創(chuàng)新意識。教學重點與難點：重點:手工書的設計原理與方法難點:手工書的制作過程課前準備：教師準備:多媒體課件、課本、自制手工書一本，學生制作手工書六本，手工書的素材、資料等。學生準備:課本、搜集的資料、制作手工書的素材等。課時安排:一個課學情分析本學期我擔任的初二年級的美術老師，從初一開始，我就是教的這些孩子們，為了了解同學們的美術基礎，每學期都對他們進行了理論及技巧的美術基礎測試。經(jīng)過一年的學習后，掌握了一定的美術技巧與理論和實踐基礎。因此在教學中也依據(jù)學生的興趣和教學目的開展了繪畫、手工制作、剪紙、印章制作等課程。從而提高同學們對美術的興趣。一、教學中存在的問題1、學生自身美術素養(yǎng)參差不齊由于應試教育的前提，絕大多數(shù)家長對孩子的期待更多的在于成績，所以除了專業(yè)學過美術的同學外，班級同學自身美術基礎差，缺乏對美好事物的賞析能力。因此除了要進行繪畫技巧培養(yǎng)，還需要引導學生如何在生活中發(fā)現(xiàn)美,如何選擇美,如何用畫筆展示于紙上。2、教學中可用教具較少由于資金投放原因，教學中可用教具較少。繪畫,手工制作,剪紙，印章制作等課程都需要自行準備材料。并且由于資源匱乏無法進行實踐課程,也造成了學生對于課程了解不深，興趣低的狀態(tài),也影響到學生對于學習的積極性。3、教學模式單一教學模式比較傳統(tǒng)，都為老師在講臺上講課，學生做筆記的狀態(tài)。美術應該多多切磋交流，美術教學更對的需要理論與實踐的結(jié)合,在實踐中檢驗理論,理論為實踐基礎。4、學生對于美術學習興趣、積極性較差很多學生抱著無所謂的態(tài)度，覺得語數(shù)英才是應該學的科目，課堂積極性差,作業(yè)完成情況差，課下活動參加也較少。二、解決方法對于不同年級的學生制定不同的與其興趣愛好相關的學習內(nèi)容,促進學生的進步，提高學生的興趣?！耙虿氖┙獭保簩τ诓煌瑦酆门d趣的同學開展不同的課程,提高學生對于美術的熱情。對于優(yōu)秀作品進行風采展示、學習,引導學生見識并且主動創(chuàng)作不同的制作風格,提高自行創(chuàng)作的積極性；豐富材料準備和美術授課的形式，豐富課堂模式，比如：可把廢舊物品改造加入到課程中，把自己的作文，照片，作品，做成美術作品集。課下教師多的制作教示范作品,展示給學生,提高學生想要動手制作的欲望;分組學習；采取不同的教學方式完成教學任務。課表分析美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。初中義務教育階段美術課程的價值應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身奠定基礎新課標中在課程性質(zhì)與價值中提到要形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識。創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一，美術教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。美術課向?qū)W生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生用于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。新課程標準的要求本節(jié)課引導學生調(diào)動以往學習過的知識，設計手工書。了解手工書設計的相關知識，學習書籍設計的基本內(nèi)涵，提高對書籍設計的鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。創(chuàng)設情境體會主題與內(nèi)容的關系，學習書籍設計的基本內(nèi)涵。學生自主探究討論，以自主合作的方法進行手工書設計和制作，形成以創(chuàng)意為中心的設計意識，提高審美能力,激發(fā)對設計的喜愛，培養(yǎng)熱愛書籍的情感。觀課記錄課堂結(jié)構(gòu)流暢，課程思路清晰，課前準備充分。極其用心精心的準備了各種手工書實物，大大提高了學生對書籍設計的鑒賞和審美能力，教案熟練。課堂表現(xiàn)沉著，思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象。目標明確、重難點把握得當，課堂的環(huán)節(jié)都是以學生為主體進行設計，都建立在學生自主探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基礎上，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，也是課標對于設計應用課程的要求。執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。課后反思1.本課是第二單元“讀書、愛書的情結(jié)”中的第二課，整體的課程設計圍繞讓學生感受書籍的魅力，熱愛讀書。教學過程中的四個環(huán)節(jié)的設計也都是能夠展現(xiàn)書籍和書籍設計的魅力，以求達到最大程度的發(fā)揮學生的主觀能動性、提高學生熱愛生活、熱愛書籍的情感。由于本著這一主題，所以在課程設計上并沒有像平常手工課，從具體的制作工藝上進行講授，可能會造成學生對具體的裝訂形式，書籍外部結(jié)構(gòu)等